初中英語教學中運用多媒體需注意的幾個問題

■劉丹丹

初中英語教學中運用多媒體需注意的幾個問題

■劉丹丹

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.080

以多媒體為代表的現代信息技術在初中英語課堂教學中顯示出巨大的教學優勢，以其獨特的視角展現教學的活力與魅力，在激發學生學習興趣、提高學生聽說讀寫能力等方面具有非常重要的作用。但不可避免地在具體的運用中也為教學帶來一些負面作用，影響了教學活動的正常進行。

隨著國際形勢一體化趨勢的加強，英語在國際交流中越來越發揮著重要作用。而中學階段是學習英語的黃金時期，是為學生打基礎的重要階段。激發學生英語學習興趣，提高學生英語語言綜合運用能力是廣大英語教師最為關注的內容。然而在傳統教學中，采用以教師為中心、黑板加粉筆加教材加語言的枯燥教學模式，整個教學死氣沉沉，學生參與意識不強，學習動力不足，向學生展示的只是教學的枯燥與無味，使得學生與英語教學相離甚遠，而逐漸對英語學習失去了興趣。學生只是在機械被動地進行學習，學到的只是英語的皮毛，并沒有真正學到英語作為語言的本質。

多媒體是一種先進的教學手段，集圖文聲像于一體，改變了傳統教學的傳輸媒介，可以還原真實的英語，讓學生感受到英語教學的趣味性，激起學生強烈的學習意識，這對于提高學生英語綜合能力具有非常重要的作用。多媒體雖然具有傳統教學手段所不可比擬的重要優勢，但是多媒體本身并不是完美無缺的，一些教師由于認識與操作不當而在自己的教學中存在一定的瑕疵，干擾了正常的教學活動。那么如何才能更好地發揮多媒體教學的優勢，使其成為初中英語教學中一道亮麗的風景線，成為推動初中英語教學有效性的重要手段呢？筆者結合多年的教學實踐與探索，談談初中英語教學中運用多媒體需注意的幾個問題。

1 關注課件的內容與表現方式

課件是為教師的教學服務的。因此，教師在制作課件前要充分考慮到所要表現的內容與呈現方式的統一。在教學中經?？吹皆S多教師過于重視多媒體課件的外在表現方式，過于追求素材內容的優美、形式的多樣與范圍的寬廣，而忽視這些素材與具體的教學內容的關系，直接造成學生注意力的分散。學生過多地關注這些素材，干擾了自己的思維，而無法將注意力轉移到教學內容上來。最后，教師不得不強行將學生的視線轉移到教學內容上來，這樣的強拉硬拽不但不能吸引學生的注意力，反而會引起學生的反感，而使學生對英語學習失去興趣。

因此，教師在制作課件時要關注課件的內在與外在，做到科學性與趣味性的和諧統一。所謂趣味性，就是教學內容與形式符合初中生的特點，能夠激起初中生主動學習的激情，使學生對面前所呈現的英語內容表現出極大的關注與學習熱情，使學生產生學習的主動性、積極性與主體性。所謂科學性，就是要與教學內容密切相關，能夠更好地體現教學內容，達成預定的教學目標，促進學生英語聽說讀寫能力的全面發展。只有這樣做到內外兼修，內有品質，外有形式，外在素材才有更好地反映教學內容，才能更好地為教學服務。這就需要教師在制作課件前深入了解具體的教學內容，做到全面掌握；深入研究學生特點，收集到更多更為有效的英語素材。這些英語素材要做到中心明確、科學簡潔、具有代表性，這樣才能更好地展現教學內容，引起學生對英語知識本身的關注。

2 關注學生的學與教師的教的統一

教學是教與學的統一，任何單一方面的活動都不是成功的教學。英語多媒體教學也是如此。多媒體教學是為學生的學與教師的教服務的，因此在設計多媒體課件時要充分考慮到這一點，實現教與學的完美結合。這首先需要明確教與學的地位。以往的教學過于重視教師的作用，是典型的以教師為中心的灌輸式教學，學生處于被動接受的次要從屬地位。新課程提出了以生為本的教育理念，更加關注學生的學習主體地位，指出教師的教要讓步于學生的學，以學定教。只有明確了學生的學與教師的教的地位，才能在制作與運用多媒體的過程中更好地體現，從而為學生構建愉悅的教學，突出學生學習的主體性與教師教學的主導性。然而許多教師在制作與運用多媒體時陷了唯多媒體馬首是瞻的被動局面，為多媒體所牽制，一切都以多媒體為中心來展開，學生與教師完全淪為多媒體的奴隸。這使得傳統教學的滿堂人灌演變成現代教學的滿堂電灌，并沒有本質的區別，只是由一個誤區陷入另一個誤區。

在制作課件時要為學生的主體參與預留時間與空間，要讓學生擁有更多自主選擇與參與交流的機會，站在學生的角度來設計。在運用多媒體時要根據學生的隨堂反映來靈活地調整預定的教學方案，重視這些課堂動態資源，使整個課堂教學處于不斷的動態生成中。這樣的教學才是真正地以學生為中心。

當然在確立學生學習主體性的同時，還要發揮好教師的主導作用。教師不要坐在電腦前只顧著操作多媒體，而是要成為課堂教學的組織者、多媒體的駕馭者、學生學習的指導者，要引導學生主體參與、主動思考、積極思維，展開充分的交流與積極的探究，使整個教學處于教師與學生、學生與學生之間的多向交流與互動中，使整個教學處于知識互動與情感溝通中。這樣的教學才是學生與教師共同的學堂，才是共同成長與進步的課堂。

在運用多媒體時要注重與其他教學手段的穿插運用，這樣才能更好地為英語教學服務。

3 關注多種教學手段的穿插運用

多媒體教學只是一種輔助性教學手段，只是眾多的教學手段中的一種，雖然具有其他教學手段所不可比擬的優勢，但是它并不能代替所有的教學手段，成為教學的唯一。它與其他教學手段是相互補充的關系，而并非相互排斥。在運用多媒體時要注重與其他教學手段的穿插運用，這樣才能更好地為英語教學服務。

多媒體集圖文聲像于一體，尤其對于英語語言學習來說具有非常重要的作用。它可以還原真實的英語情景，將學生帶入生活場景，讓學生運用生活經驗來進行英語的學習，但這同樣無法離開板書。板書雖然是靜止的，但是對于一門語言來說，板書是規范學生書寫的有效方法與途徑，通過板書可以讓學生看到書寫的全部流程，可以讓學生對知識進行整體回顧。從學生的角度來說，多媒體是教學信息的輸入，而語言的學習是一個不斷的輸出與輸入的過程，光有語言素材的輸入是不夠的，更為重要的是學生要進行語言的輸出。也就是說不僅要讓學生有更多的時間與機會接觸標準地道的英語，還要讓學生有更多的機會來說，只有不斷地進行聽說訓練，才能達到學生英語聽說讀寫能力的全面提高。在運用多媒體的過程中，教師要通過小組合作學習、角色扮演、情景劇表演等其他教學手段來讓學生有更多的機會來親自說英語、用英語，這樣才能不斷地糾正學生的發音，讓學生在不斷的聽說訓練中增強語感，培養用英語的良好習慣，提高英語綜合運用能力，在聽說讀寫方面得到長足發展。

總之，多媒體的運用需要教師進行不斷的實踐與探討，只有將理論認知與實踐探討結合起來，將實踐與創新結合起來，在實踐中檢驗，在實踐中總結，在實踐中提升，才能不斷地摸索出多媒體與初中英語教學的最佳結合點，才能最大限度地規避其不足，發揚其優勢，使多媒體教學為英語教學注入生機與活力，讓初中英語教學煥發生命的光彩，讓多媒體成為英語教學中的一朵奇葩。

[1]燕守芳.淺談多媒體在初中英語教學中的作用[J].教師,2012(3):91.

[2]明亞,馬寶福.初中英語多媒體教學存在的問題與對策[J].中國教育技術裝備,2012(34):97-98.

[3]石俊平.中學英語教學中運用多媒體存在的問題及解決的相關對策[J].教育縱橫,2010(10).

河北省秦皇島市海港區第八中學）