小學體育教學中學生觀察模仿能力的培養

■齊媛

小學體育教學中學生觀察模仿能力的培養

■齊媛

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.073

體育教師在教學中應激發學生學習體育的好奇心和主動探究的欲望，從培養小學生的觀察能力和模仿能力著手，有意識、有目的地提高學生自我鍛煉的意識、習慣和能力，真正達到終身體育的目的。

體育運動給人們帶來很多的樂趣：運動之樂、健康之樂、觀賞之樂、合作之樂等。運動生理學和體育心理學研究認為：人通過眼睛觀察到的運動在大腦里形成表象，表象信息再通過視覺神經傳遞到大腦中樞，形成對這個動作的“印象”，這個過程叫“觀察”；大腦的運動中樞根據觀察獲得的“印象”，指揮骨骼肌按照“印象”去運動，這一過程叫“模仿”。觀察和模仿是人類學習動作的基本方法。教學中往往通過“好奇地看，有意的模仿”而達到預期的目的。那么怎樣才能培養和發展學生的觀察和模仿能力呢？

1 利用多媒體進行教學，培養學生的體育興趣

要奠定學生終身體育的基礎，首先教師應通過組織教學，采用適當、多樣的多媒體教學手段，通過形象生動的視頻展示，培養學生的體育興趣，以促進學生全面發展。

例如，課前帶領學生觀看一些體育賽事，并進行適當的講解評說，也可以做一些有關體育運動的Flash動畫，找學生配合做一些模仿秀，讓學生猜一猜運動項目等，以激發學生的好奇心。教師應具備一定的體育素養，以嫻熟的動作、熟練的技巧、形象的語言來吸引學生的關注，建立良好的師生關系，用“樂教”影響學生“樂學”，使學生目不轉睛地觀察和模仿教師的身影，從而達到事半功倍的效果。

2 討論交流發言，通過觀察模仿讓學生“大膽展示”

每當教師或學生演示示范、對比示范時，教師因勢利導、學生認真觀察，然后大膽發言。教師通過提問激發學生學習興趣，然后讓學生進行討論，使其對動作技術有一個正確的認識，較快地掌握動作技術，解決練習中存在的問題，同時也培養學生與別人交流合作的能力以及發現問題、解決問題的能力。

例如，在體育課上學習“前滾翻交叉轉體180°”這一動作時，教師首先做示范，目的就是為小學生提供一個觀察的對象，再讓他們通過觀察、相互交流談論，初步建立一個正確的動作印象。之后，小學生按照教師的示范和要求進行模仿練習。如果學生模仿得不對，教師還可以通過多媒體播放一些正誤對比的視頻范例，小學生根據這些新的印象再做模仿，并在反復練習中糾正錯誤動作，直至掌握正確的動作為止，這是體育學習的基本過程。

3 設置問題，提高學生觀察的關注度

愛玩是人的本性，尤其是小學生更愛玩。教師要充分調動學生的積極因素，加以正確引導、鞭策與鼓勵，讓學生養成會“玩”的習慣，其成效也就愈大。在教學中，教師在示范前利用多媒體大屏幕布置好問題，以提高學生的觀察力。問題的設置簡單有重點，給學生充分的思維空間，使學生在問題中接受新知。這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生的思維能力。

例如，在講小學三年級的“前滾翻”時，因小學生好動，筆者第一次做示范時有的學生根本沒在意。見到這種情況，筆者立即提出問題：“老師做示范時，看看老師的手怎么放的？頭部的哪個位置先著墊子？滾動時老師的身體呈什么形狀？”小學生天生有“好表現”的特點，于是他們帶著問題觀看示范，然后都爭先恐后地回答問題。同時，教師出示畫圖板，用分解圖說明提示并解決教學重難點。這樣，學生練習積極了，也能很快地掌握技術動作。

4 及時表揚、鼓勵，讓學生時常有“得意之色”

表揚的力量對小學生有神奇的激勵作用，教師可根據教學過程中學生觀察或模仿時的積極表現給予合適的肯定，調動全體學生認真觀察與模仿的積極性。

例如，有一個三年級的小學生，單親家庭，學習成績差，學生大都看不起他，他很自卑。學生們一起做游戲時，有的學生不愿拉他的手，不愿他參加。看到這種情況，筆者仔細觀察，發現他穿著干凈，活動時能盡最大努力完成，而且常常會全神貫注地聽或看教師的一舉一動。于是在一次“前滾翻”的教學中，筆者做了兩次示范后問學生：“我用頭部的哪個位置先著墊子的？”學生眾說紛紜，有說腦門的，有說頭頂的，只有他細細地說：“后腦勺?！薄皩Γ阏姘?！那你能模仿一下老師剛剛做的動作嗎？”他很吃驚，繼而挺起小胸脯走到墊子上有板有眼地完成了全套動作。筆者當即抓住此情此景，及時地表揚了他，表揚他認真觀察、愛思考的精神。這個學生眼睛亮晶晶地看著筆者，嘴角泛笑，其他的學生也用另一種眼光看著他，眼睛里有羨慕、有溫暖、有愛意。從此，這個學生一看到筆者就歡快地叫“老師好”。在表揚和鼓勵的同時，筆者還注意讓學生自己去尋找成功、體驗快樂、提高自信，培養學生的集體觀念，從而使教學“錦上添花”。

5 挖掘教材，用靈活的教學手段促進學生的觀察能力

在教學中，教師應通過準確、生動的講解，正確的示范，或利用幻燈片、三維動畫等演示方法解決教學難點。在練習時還要注意教學方法、手段的采用，以生動的令人信服的實例來啟發、教育、引導學生，真正提高學生對體育鍛煉的認識。

北京奧運會的舉行正是在假期期間，于是筆者就給所有的學生留作業，讓他們在家注意收看賽事，能說出至少10個項目的冠軍得主，并能說說他們的簡單事跡，還能模仿他們的項目動作，開學時將舉行一個“猜猜他是誰”的活動。這樣一來，學生大部分都能觀看體育賽事，并能模仿簡單的動作技術，雖然不太規范，但是在他的印象中對此項目已經有一個初步的認識了，而且還激起了他的體育興趣。在課堂教學中，簡單的動作可完整練習；復雜、有難度的動作必須分解練習，最后組合形成完整的動作。

6 注重對學生進行科學合理的評價，培養學生體育興趣的穩定性

為了促進學生的全面發展，應對學生進行適時適當的評價，評價時關注學生的進步幅度，將課堂上對學生的及時評價作為重點。教師可以發揮及時性評價對學生產生的效應，用貼“紅豆”、貼“笑臉”等方法，激發培養他們參與活動的興趣；教師也可以把每次測試或訓練的成績記錄在Excel表格中，進行數據分析，形成動態曲線，培養學生訓練的穩定性。

把每次測試或訓練的成績記錄在Excel表格中，進行數據分析，形成動態曲線，培養學生訓練的穩定性。

7 利用多媒體“因地質疑”，激發學生的創新意識

好奇心和提出質疑是小學生的天性，是小學生探索新知的動力。帶領學生觀看教學有關的運動項目，提出問題：跨欄時的擺動腿動作是什么樣子的？腿為什么要彎曲？擲實心球時應怎樣扔得更遠？等等。教師提出問題后，利用多媒體播放相關體育比賽的視頻或者是教學講解的光盤，對關鍵的動作進行暫停處理，使學生更容易看清動作的要領和技能技巧等。通過認真觀察，學生紛紛發言，有的連說帶模仿，雖然說不出所以然，但會模仿。這樣，學生就在腦海中記住了一些動作的初步印象，如：跨欄的擺動腿是彎曲的；實心球扔得遠需要腿、手和腰部一起用力……這種教學方式有利于激發學生模仿和創作的好奇心，使學生能產生積極訓練的動機，從視頻范例或講解中發現問題，師生共同解決，有效改善體育教學效果。

總之，為培養學生的觀察和模仿能力，教師要持之以恒，利用多媒體等現代教育手段創設教學情境，營造寬松、民主的教學氛圍，不斷提高學生的終身鍛煉能力，真正在學生心中樹立“終身體育”的信念，全面落實新課程理念。

[1]郭磊.淺談體育教學中學生創新能力的培養[J].吉林教育,2008(10):41.

[2]鄭敏.淺析籃球教學中學生觀察與模仿能力的培養[J].體育世界:學術版,2009(4):30-31.

河北省樂亭縣姜各莊鎮姜各莊中心小學）