多維感知 呈現(xiàn)精彩美術(shù)課堂

■胡艷華

多維感知 呈現(xiàn)精彩美術(shù)課堂

■胡艷華

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.057

感知覺是思維的必然前提。美術(shù)課程能更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。在教學(xué)中，通過情境中興趣感知、欣賞中個性感知、演示中直觀感知，讓學(xué)生獲得形象的感染、情感的體驗和智慧的啟迪，呈現(xiàn)精彩的美術(shù)課堂。

感知是客觀事物通過感官在人腦中的直接反應(yīng)，是感覺與知覺的統(tǒng)稱。新課標(biāo)指出，感知覺是思維的必然前提，美術(shù)課程能更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，筆者為調(diào)動學(xué)生各種感官的感知和體驗，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的高效能，做了有益的探索和嘗試，主要從3個方面凸顯了高效能的感知。

1 情境中興趣感知

教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，以形象為主體的生動具體的場景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲得形象的感知體驗，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)“風(fēng)”一課時，為了讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)起時所見到的情景與不同的感受，筆者采用擬人化的手法，將風(fēng)演變成有著喜怒哀樂的人，讓學(xué)生饒有興趣地在情境激發(fā)下感知“風(fēng)”的情緒和“風(fēng)”中的景物變化。

在感知微風(fēng)時，筆者先播放了一首輕盈的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象風(fēng)兒高興時是一個溫柔可愛的小女孩，她踏著輕快的腳步，在大自然散步。然后配合音樂展示多媒體動畫：看，她輕輕來到花園里，來到小河邊，花兒展開笑臉跟她點頭，水波輕輕蕩漾和她親昵，柳樹搖弋長發(fā)輕撫她的笑臉，小朋友們乘著微風(fēng)去郊游，微風(fēng)把風(fēng)箏吹得高高的，五彩的泡泡在微風(fēng)里越飛越遠(yuǎn)，秋千上孩子們的小辮子在飛舞……

在感知大風(fēng)時，筆者把風(fēng)兒打扮成頑皮的男孩子，配以呼呼的大風(fēng)聲，聽，它吹著口哨來了。在這樣的風(fēng)聲中，周圍的景物會是怎樣的呢？筆者請學(xué)生在音樂聲中演一演，他們扭動著身軀，揮舞著雙手，仿佛大風(fēng)中的一片樹林，樹枝彎彎曲曲，像是在跳著迪斯科；樹葉漫天飛舞，好像無數(shù)音符在為他伴奏，力量伴著堅強共舞。

狂風(fēng)吹來時大自然中的景物又是怎樣的呢？人們的感受又是如何呢？筆者播放了一則電影片段《龍卷風(fēng)》：風(fēng)兒生氣了，發(fā)怒了，巨大的力量瞬間卷起大自然中的生命，在向人類示威呢……

這樣的設(shè)計，通過讓學(xué)生聽各種風(fēng)的聲音、看各種風(fēng)中景物的變化、用肢體語言演一演風(fēng)吹向自己的感覺，讓學(xué)生從感官獲得的信息出發(fā)，帶著濃濃的興趣來感知風(fēng)的形態(tài)、特征，領(lǐng)略大自然中風(fēng)的奇妙，化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地解決了教學(xué)重點。

2 欣賞中個性感知

2.1 用心選材，求“精”

在教學(xué)“會說話的手”一課時，筆者出示了《蒙娜麗莎》《父親》兩幅名家作品，先引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的不同特征：一雙手細(xì)膩光滑充滿柔性，一雙手粗糙變形飽含滄桑。在名作的引領(lǐng)下，筆者再請學(xué)生看看身邊人的手，老師的、同學(xué)的、爸爸媽媽的、爺爺奶奶的……學(xué)生一邊看一邊交流，不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的手放在一起，對比鮮明，每個學(xué)生對不同的手有著自己的理解，一個個鮮明的觀點在心中亮了出來：手凝聚著歲月的痕跡，包含了無數(shù)的艱辛，孕育著許多故事……這份感知自然而純真。

2.2 轉(zhuǎn)換視角，求“新”

為了讓欣賞更能豐富學(xué)生的感知，筆者還不斷調(diào)整欣賞的方式，選擇適合學(xué)生能動手和感興趣的內(nèi)容欣賞，讓他們運用感官和知覺深入體驗，投入情感去感知。

如在教學(xué)“我種的植物”這一課時，筆者先讓學(xué)生用常規(guī)的方式觀察一株植物，他們通過仔細(xì)觀察，了解了這株植物的枝干、葉子的形狀、顏色、質(zhì)感及紋理等。接著，筆者播放了錄像片段《螞蟻的世界》，屏幕上的螞蟻世界里，地球上的所有植物都變得很大很大，植物葉子上細(xì)微的葉脈都清晰可見。學(xué)生一下情緒高漲，這時筆者鼓勵他們用放大鏡仔細(xì)觀察眼前的植物，并引導(dǎo)他們發(fā)揮想象：如果你是一只小螞蟻，你將會發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生興趣盎然，有的說見到了葉子上細(xì)細(xì)的葉脈，里面好像有液體在流動；有的說見到了植物莖上白白的絨毛和尖尖的刺，輕輕吹一口氣，白色的小精靈便翩翩起舞了；也有的說見到了葉子上平時不注意的細(xì)小的斑點，它們或規(guī)律或凌亂地排列，組成了一幅很美的圖案……可見在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時，打破常規(guī)，轉(zhuǎn)換視角，可以幫助學(xué)生從形形色色的大千世界里獲取有益的視覺信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展感知和形象思維能力，形成創(chuàng)新的意識，這樣的感知厚實而靈動。

3 演示中直觀感知

有一種觀點認(rèn)為，教師范畫會限制學(xué)生作畫的思路，不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)想的發(fā)揮。因此，在很多課中，教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，卻弱化了美術(shù)技能的培養(yǎng)，作品的質(zhì)量大打折扣。其實，科學(xué)有效的演示，可以讓學(xué)生直觀感知教材中的重難點，掌握繪畫的技巧，啟迪學(xué)生的思維，最后呈現(xiàn)精彩的繪畫作品。

3.1 掌握方法，領(lǐng)“路”

新課標(biāo)中提到：在美術(shù)教學(xué)中要注重“導(dǎo)”的重要性。“導(dǎo)”就是給學(xué)生領(lǐng)路，怎樣領(lǐng)？有好多種方法，過程演示便是其中很重要的一種，它能準(zhǔn)確、明了地讓學(xué)生看懂創(chuàng)作、構(gòu)思、制作的過程，逐步學(xué)會創(chuàng)作和設(shè)計的方法。

如教學(xué)“水墨畫動物”，課前筆者對學(xué)情進行了分析：水墨畫的技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，而筆者面對的學(xué)生造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了。針對這個問題，筆者首先用簡短的時間帶領(lǐng)學(xué)生“親近大師”——欣賞韓美林的水墨畫動物，那概括的形象、簡潔的筆觸，一只只可愛的、富有卡通趣味的小動物拉近了學(xué)生與水墨的距離。接下來，筆者便在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)。

1）思考：怎樣用沒骨法來畫小猴？你會用哪些筆墨、筆法來表現(xiàn)？

2）布局：用筆跟或手指在宣紙上輕輕打輪廓。

3）下筆：中鋒濃墨勾畫臉型，線條要流暢、挺拔有力；側(cè)鋒兩筆畫腦袋，順勢填上耳朵，墨色可稍濃些（示范調(diào)墨色），然后畫身體和四肢，尾巴長長地往上翹，在四肢的墨色將干未干時，濃墨畫出爪子，讓濃墨滲透到淡墨中，這種技法叫做濃破淡。

4）落款。

這樣的演示，教師對中國畫的作畫過程做了解析，又幫助學(xué)生掌握了運筆用墨的方法，特別是對學(xué)生即時提出的問題，教師當(dāng)場揮筆明示，學(xué)生親眼看到作畫的全過程，下筆就不再艱難了，作品也能輕輕松松完成。

3.2 活躍思維，引“玉”

對于想象創(chuàng)意類課型，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點不再是技能的掌握，而是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。那么，筆者的示范演示就是要讓學(xué)生感知體驗創(chuàng)作的樂趣，通過巧妙點撥，活躍學(xué)生的思維，起到拋磚引玉的作用?！昂Ｑ蠊肢F”就屬于這種類型的課，用藝術(shù)手段大膽地表現(xiàn)出海洋怪獸是本課的重點，而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的怪獸形象是教學(xué)的難點。

教學(xué)時，筆者先出示野獸的圖片，然后用勾線筆將它們身上有特點的一部分，如眼睛、角、爪子、尾巴、鱗片等組合在海洋生物的身上，很快，一只可愛或兇猛的海洋怪獸誕生了。學(xué)生從筆者的示范中總結(jié)出創(chuàng)作方法——七拼八湊。在此基礎(chǔ)上，筆者再把大的畫得更大些，長的再拉長些……學(xué)生高呼——夸張變形。就這樣，筆者用很少的時間，讓學(xué)生直觀感知了設(shè)計的概念和想法，分解了教學(xué)難點，為學(xué)生創(chuàng)作搭建了一個可攀登的臺階。最重要的是，感知讓學(xué)生打開思維的源泉，藝術(shù)創(chuàng)想的火花瞬間噴發(fā)，學(xué)生創(chuàng)作的海洋怪獸“怪”得讓人驚嘆。

多維感知，讓學(xué)生獲得形象的感染、情感的體驗和智慧的啟迪，所有的教學(xué)活動沉淀下來是一種思維的方式和精神，一堂課，兩堂課……精彩將不斷呈現(xiàn)。

江蘇省江陰市晨光實驗小學(xué)）