淺議雙核型技能人才的企業(yè)實習環(huán)境建設

■梁麗菊

淺議雙核型技能人才的企業(yè)實習環(huán)境建設

■梁麗菊

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.028

作者：梁麗菊，講師，研究方向為技工院校學生素質教育和校園文化建設。

基于對青島市技師學院學生實習的跟蹤調查，認為企業(yè)應該從校企合作環(huán)境、精神文化環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等三個方面重點加強建設以及對實習生的引導和培養(yǎng)，方能與學校、社會三方形成合力，從而共同促進技工院校學生的成長成才。

黨的十八大明確提出，要加快人才發(fā)展體制機制改革和政策創(chuàng)新，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力、具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。作為技工院校，深入貫徹落實黨的十八大精神，就是要求我們要主動適應經濟社會轉型升級需要，促進辦學質量和辦學水平的進一步提高，努力培養(yǎng)一大批高素質技能人才。

近年來，青島市技師學院大膽進行教育教學改革創(chuàng)新，在實踐中逐步確立起了“雙核”培養(yǎng)的辦學理念。如何讓學生真正到畢業(yè)時身兼“雙核”，成為受企業(yè)和社會歡迎的高技能人才？筆者認為，除了學校的教育培養(yǎng)之外，作為最終的受益者，企業(yè)有責任承擔相應的義務，為其營造良好的實習環(huán)境，以促進高技能人才的迅速成長。本文僅從企業(yè)角度談談有關的技能人才成長環(huán)境和條件建設。

1 變被動為主動，營造卓有成效的校企合作環(huán)境

“產學結合、校企合作”作為培養(yǎng)高端技能型人才的最有效途徑，業(yè)已成為職業(yè)教育界的共識。但在長期的觀察和調研中，我們發(fā)現(xiàn)，校企合作的雙方，以學校的態(tài)度更主動、更積極、更誠懇一些。多數(shù)企業(yè)在對待實習生的態(tài)度上，往往認為實習生不能直接為企業(yè)創(chuàng)造效益，或者由于擔心他們直接參與生產會造成殘次品、以及涉及商業(yè)秘密等原因，不愿把實習生放到重要崗位上。更多的企業(yè)則在高技能人才的使用上采取的是“拿來主義”的思想，即“重使用、輕培養(yǎng)、要求多、支持少”。從企業(yè)長遠發(fā)展來看，這是非常不利的。

為此，建議企業(yè)將眼光放長遠，轉變人才經營理念，在技能人才梯隊建設方面舍得下功夫，主動與學校實行有效對接。可行的做法一般有以下幾個環(huán)節(jié)：

一是依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，派出專家與學校共同進行專業(yè)建設和課程體系開發(fā)；

二是企業(yè)參與學校的校內實訓場地建設，將企業(yè)文化前置于學校教學環(huán)境或內容中；

三是企業(yè)承擔學校一體化教師培訓或選拔一線專業(yè)技術人員擔任學校的兼職教師；

四是就學生的素養(yǎng)教育和技能提升的延續(xù)性，專門制定相關政策或指定專人負責與學校溝通商洽，形成與學校交相互動、共同育人、互惠互利的局面。

2 文化留人，建立良好的企業(yè)精神文化環(huán)境

學生進入企業(yè)實習后，不乏一些不穩(wěn)定狀況發(fā)生，如有的接二連三地離職，有的則畢業(yè)后不選擇進入該企業(yè)就業(yè)。事實上，很多企業(yè)往往非常注重在高端技術引進和硬件建設方面下功夫，卻忽略了以人為本的企業(yè)文化建設和員工精神層面的需求，由此造成各類人才大量流失。

文化留人，就是通過加強企業(yè)精神文化建設，充分發(fā)揮企業(yè)文化的導向功能、凝聚功能、激勵功能及約束功能，協(xié)調統(tǒng)一員工的個人事業(yè)追求和企業(yè)的發(fā)展目標，使之最大限度地向同一個方向發(fā)展，從而增強企業(yè)對人才的吸引力，不斷提升人才對企業(yè)的認同感和歸屬感。

2.1 努力營造溫馨和諧的工作學習氛圍

應針對90后實習生的年齡和心理特點適時開展相關宣傳教育，幫助他們緩解心理和工作壓力，調整心態(tài)、穩(wěn)定情緒，增強自信心。比如可以采取“師傅帶徒弟”的方式，選拔確立以技術專家、高級技師、技師為主體的師傅隊伍，對實習生的工作、學習和生活等進行全方位的指導和幫助。另外，實行親情化管理也是企業(yè)留人的制勝法寶。當企業(yè)真正做到“用心感化，用愛關心，用情打動”的時候，“留人”應該不是一件多么困難的事情。同時，企業(yè)還可以通過開展班組文化建設活動、組織小型文娛活動等形式，引導實習生樹立崇尚學習、努力工作、快樂生活、奮發(fā)有為的精神，不斷增強他們對企業(yè)的向心力和凝聚力。

2.2 制定科學合理的薪酬激勵機制

近幾年，大多數(shù)技工院校加強了對學生的職業(yè)指導教育，學生們的就業(yè)觀念得到了很大的改變。企業(yè)在制定技術人員的薪酬和福利制度時，應打破傳統(tǒng)的職稱觀念，對關鍵的技術職位應予以充分考慮和傾斜。在福利方面，應針對90后年輕一代的身心特點，借鑒發(fā)達國家的成功經驗，提供包括心理健康咨詢、技術創(chuàng)新獎勵、人壽保險以及定期的進修與培訓機會等。

2.3 搭建充滿活力的崗位成長平臺

1）企業(yè)要抓好入職教育和職業(yè)生涯設計。入職教育的內容應包括企業(yè)管理理念、安全環(huán)保、崗位規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)章制度等多個方面。同時，企業(yè)還以應加速實習生成長成才為目標，把職業(yè)生涯設計與實習各階段的技能和素養(yǎng)考核同步進行，使他們盡快轉變角色，適應工作需要。

2）細化實習工作目標。企業(yè)應從穩(wěn)定實習生思想情緒、提高技術實踐能力入手，認真編制實習計劃，細化實習工作目標。可以根據(jù)實習生的專業(yè)特點和專業(yè)技術等級，結合實際生產需要，把整個實習期分成幾個單元階段，明確每一個階段的工作任務，以便于最后對每個人的實習情況進行總結評價。

3）量才配置崗位，強化實習階段考核。員工能否在崗位上充分展示自己的技能和才華，一定程度上取決于企業(yè)是否能夠“量才配崗”，也就是把合適的人用到合適的崗位上。另外，針對一些薪酬高、待遇好、富有競爭力的技術崗位，可以通過開展強化實習階段考核的辦法，來激勵實習生在崗位上有更加出色的表現(xiàn)。

3 鼓勵成才，培育并提供實現(xiàn)理想的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)是當今社會上很多年輕人的夢想，在加強員工愛崗敬業(yè)、忠于職守、保守企業(yè)秘密等職業(yè)道德教育的同時，也要給那些懷揣個人奮斗理想的年輕人以創(chuàng)業(yè)的指導和教育，無論是學校還是企業(yè)，都應有所作為。

聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”指出：“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀現(xiàn)代人的第三本教育護照。”筆者認為，這不僅是為大學生準備的，對于技工院校培養(yǎng)出來的“雙核型”優(yōu)秀技能人才同樣適用。

企業(yè)應開啟一種全新的思維，為學生創(chuàng)業(yè)提供條件和環(huán)境，彌補學生社會經驗的不足和學校創(chuàng)業(yè)教育的局限，可以采取以下措施。

3.1 成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”

即在有志于創(chuàng)業(yè)的在青年技術型人才人中建立一個類似于俱樂部的創(chuàng)業(yè)交流組織，通過他們相互之間溝通交流、企業(yè)管理層參與、聘請專家指導等方式，為學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗和技能。使學生獲得諸如專業(yè)知識培訓、風險投資、項目開發(fā)、技術支持等方面的知識，必要時可爭取政府有關部門的政策支持。企業(yè)方面從則中獲益準創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維，及其為新產品開發(fā)、新的營銷模式建立、新的技術革新所帶來的啟發(fā)。

3.2 建立“孵化器”

即通過項目孵化、技術入股等方式，將某個產品項目或技術攻關難題作為孵化器或股份，鼓勵學生在企業(yè)內部創(chuàng)辦企業(yè)，成立子公司或分公司，為企業(yè)的產品開發(fā)、技術推廣、技術咨詢等方面提供支持服務，以此來擴大企業(yè)規(guī)模，增加企業(yè)的利潤和產值，同時也會在企業(yè)中形成敢于創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

“現(xiàn)在是一個創(chuàng)業(yè)時代，每個人都被要求在工作上有所創(chuàng)造；這是創(chuàng)新的時代，每一個企業(yè)，每一個團體，每一座學校都要求要有所創(chuàng)新。”我們深信，“技能人才也能創(chuàng)業(yè)的觀念”不但會推動技工院校的學風建設，拓寬畢業(yè)生及其家長的視野，也必將讓那些鼓勵并支持技能人才創(chuàng)業(yè)的企業(yè)收獲更多的智慧和財富。

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[2]王本賢.高校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐[J].教育理論與實踐,2008(27).

[3]王愛軍.文化留人:企業(yè)必做的工作[J].中外企業(yè)文化,2003(9):54-55.

青島市技師學院）