高等職業教育“雙師”素質教師的培養

陳詩穎

【摘要】近年來，我國高等職業教育得到較快發展，高等職業教育的高等教育和高等職業教育的雙重特性，已經被社會廣泛關注和認可。高等職業院校已經從前幾年的外延式發展逐漸轉變為內涵式發展，而內涵式發展的核心在于高職院校師資隊伍的建設。江西外語外貿職業學院在多年的辦學實踐中，積累了一套“雙師”型教師隊伍培養的經驗。本文以江西外語外貿職業學院為背景，討論高等職業教育“雙師”型教師隊伍的培養。

【關鍵字】雙師，高等職業教育，江西外語外貿職業學院

近年來，我國高等職業教育得到較快發展，高等職業教育的高等教育和高等職業教育的雙重特性，已經被社會廣泛關注和認可。高等職業院校已經從前幾年的外延式發展逐漸轉變為內涵式發展，而內涵式發展的核心在于高職院校師資隊伍的建設。目前，“雙師型”教師隊伍建設已成為我國高職教育師資隊伍建設的方向，但與建設一支素質優良、結構合理的教師隊伍相比仍有差距。

江西外語外貿職業學院是江西省唯一一所公辦外經貿類高校。學院成立于1964年，在多年來的辦學實踐中培養的大批“雙師”型教師隊伍，摸索出一套“雙師”型教師隊伍培養經驗。

一、培養措施

江西外語外貿職業學院多年的發展中，始終把“雙師型”教師隊伍建設放在突出位置，多年來采取了很多有利措施，培養了一大批“雙師型”教師。

（一）制定規劃，制度保障。隨著高職教育發展趨勢的日趨明確，對“雙師”教師培養的認識已逐漸得到廣泛認同，在這一趨勢下，外語外貿學院近八年來，逐步明確了“雙師”教師培養的長遠發展規劃，確立了在2012年之前，“雙師”型教師占全體教師比重達到80%以上的目標。這一目標已提前實現。并逐步建立了一整套“雙師”教師引進、培養的制度保障，為“雙師”教師的成長提供了有利保障。

（二）繼續教育和實踐技能培訓方面。學院鼓勵教師到高等學校進修，提高學歷層次，學院給予全額學費報銷，并按職級給予相應的津貼。目前，學院專職教師70%以上具備碩士學位。學院每年選派青年教師參加全國高職教師研修基地的培訓，提供較多國內外訪問學者的培訓機會。每年參加各種培訓進修的教師達到5%以上的比例。學院鼓勵專任教師獲取職業資格證書。目前校內擁有職業資格證書的教師達到一半以上。學院校內實訓室、實訓設施和實訓基地的建設基本由本校教師負責，如物流管理倉儲實訓室、旅游管理沙盤實訓室、工程造價實訓室等。教師全程主持或參與實訓設施建設，大大提高了教師的實踐能力。

從2010年起，學院實施了教師頂崗實習計劃。每年選派部分教師參加企業實踐，可以選擇本校合作企業實踐，也可以自由選定實踐企業，每位教師參加實踐的時間每次長達半年以上。目前校內90%以上的任課教師都具備企業工作經歷（包括頂崗實習的教師），大大提高了教師的實踐能力，也大大豐富了教師教學的實踐內容，教師學生反映都非常好，起到了很好的效果。這一措施將長期實施，為培養“雙師”型教師，并持續促進“雙師”型教師成長提供了很好的發展平臺。

二、不足和改進建議

（一）課程設置改革方面。課程設置可以更加靈活，應對人才市場的不斷變化發展，開設適應市場需求的專業和課程。給予學生更多的課程選擇的機會。可以先從選修課開始試行全校選課制度。

（二）科研能力培養方面。加大科研投資力度，提高科研工作量上線，引導教師更多參與科研工作。增加課題經費，鼓勵課題研究，增加課題工作量獎勵，為教師申請橫向企業課題牽線搭橋，并大力鼓勵橫向課題研發，讓教師更接近企業生產實際。繼續并增加校內各種競賽，包括教師教學科研方面和學生技能的競賽，鼓勵參加各項校外技能比賽，特別是企業行業的比賽，增加教師和學生學習實踐的積極性，以賽促訓。

（三）教師企業頂崗實習。專業教師以脫產或半脫產的形式定期到企業掛職鍛煉，一方面使教師了解企業先進的新技術、新工藝和新方法，獲取先進的技術和管理經驗，能更好地“反哺”教育，為企業培養所需的高素質技能人才；另一方面，專業骨干教師去企業掛職鍛煉，將先進的科學理論知識帶給企業，增強了企業市場競爭力，實現了學校和企業的雙贏。高職院校每學期有計劃地安排相關教師到合作企業掛職鍛煉并參與項目研發，使教師在實踐中及時調整自己的專業知識和技能的構成，緊跟市場中專業的發展變化，豐富自己的實踐經驗。當再返回課堂中教學時，能夠將實踐經驗貫穿于教學當中，改進教學方法，提高教學效果，從而克服課堂教學脫離實際的缺點，最終提高教學質量。只有安排相對長時間的脫產在企業掛職和頂崗，才能真正接觸到先進的技術、先進的設備，達到提高工程實踐能力的目的。

掛職鍛煉教師在企業實踐過程中，要學以致用，結合本校學生教學實際和學生具體情況，及時掌握本專業最新發展動態，熟練掌握相應的業務流程、崗位素質、知識技能要求。專業教師在企業實踐期間，應嚴格要求自己，自覺遵守企業的相關制度和安全規程，認真學習新的專業技術，參與企業的技術開發，了解行業發展情況，認真記錄工作日志。對于在寒暑假外出培訓的教師，學校可適當地發放生活補貼作為激勵，對于正常工作日連續在企業進行頂崗培訓（一個月以上）則按比例抵算教學工作量。

（四）實施福利工程。高職院校要生存發展，不斷提高自身辦學水平，必須依靠全體教師的積極性、主動性與創造性的充分發揮。應提高職業院校“雙師型”教師的工資收入，擴大職業院校“雙師型”教師工資津貼在國家專項教育撥款中的比例，盡可能解除教師后顧之憂。教師是高職院校大合唱中高唱主旋律的隊伍，其工作的好壞直接關系到高職院校工作的成敗。教師的工作是復雜勞動，應該充分尊重教師、理解教師、體諒教師，在工資、獎勵、福利等方面向教師傾斜，對做出突出貢獻者給予重獎。改革工資結構，加大基本工資比重，教師寒暑假享受課酬外的全部工資。提高福利，鼓勵教師在不影響工作的前提下，利用學院資源創收；積極開展成人教育和職業資格培訓，其收入主要用于改善教師福利。建立教師活動中心與交際中心，豐富教師業余文化生活，提高教師向“雙師型”發展的自覺性和主動性，使“雙師型”教師成為學校生存和發展的主力軍，使“雙師型”教師職業真正成為受人尊敬和羨慕的職業。

參考文獻：

[1]王章華．教師下企業社會實踐對提升職業技能的意義[J]．當代教育論壇，2011，（08）

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