多媒體教學網絡系統在計算機教學中的應用

張天喜

【摘要】在高速發展的社會形勢之下，各種矛盾在傳統教學模式中客觀存在，嚴重地制約了計算機課程的教學效果，在教學中造成了難以逾越的障礙。探索新的教學模式就成為了當務之急，而多媒體教學網絡系統就是在這樣的形勢之下應運而生。教師應當將現代教學媒體與傳統的教學媒體有機地聯系起來，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】計算機，教學，網絡系統

目前在各職業學校，計算機基礎課程都是作為一門公共課，每個學生都必須掌握計算機的基礎操作與應用。由于該課程本身的特點，目前該學科的教學多采用多媒體教學網絡系統（即電子教室）進行教學活動。多媒體交互網絡技術在計算機教學中的使用，將傳統的課堂教育改革成形象、生動、直觀的教師與學生之間、學生與學生之間互動教學， 這無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，為學生提供開放性的自主學習環境和資源，培養學生具有終身學習的態度和能力，成為教師進行教學模式變革的手段，使學校變成充滿活力和創意的學習場所。網絡教學提高了教師的業務水平，并使教師構建了新型的教學模式，為教學創設了理想的環境，為培養學生的探索合作精神提供了有利的條件，最終為實施素質教育服務。

一、網絡電子教室與傳統單機機房教學的比較。

在傳統的單機機房環境下教學時，教師首先對教學內容進行理論教學，然后再上機熟悉操作環境，最后是應用操作。在這樣的教學模式下，學生上機實習時理論課的內容已經遺忘不少。必然導致學習效率降低，實習課容易成為“放羊”課，有興趣的學生吃不足，沒興趣的學生學不會。而網絡電子教室中的屏幕廣播功能，給交互式學習創造了條件，使教學效果能及時的反饋，及時評價。真正體現教師為主導、學生為主體的教學思想。在課堂教學中，以任務驅動揭示學習目標，以教與學結合，演示與實習相結合提高學習興趣和培養學習能力，以師生互動、同學之間相互討論、協作加深理解，取長補短。在這樣的教學模式下，每節課的教學內容都能給學生操作的機會，能當堂鞏固學習成果，有利于學生發現、探索知識，建立新舊知識的內在聯系，發展發散思維能力。網絡電子教室的教學傳遞是雙向的，學生的學習是主動的，而傳統單機機房教學信息的傳遞是單向的，學生的學習是被動的。

二、利用網絡電子教室進行廣播教學，實現“一對多”教學。

由于學生本身的特點，目前本課堂教學一般可分為教師講課和輔導學生練習兩大方面。教師講課一般是強制性的，要求學生必須聽講，不能進行其他操作，這種教學可以通過計算機網絡環境的“一對多”廣播操作來實現。教師講課前，首先發一道廣播命令，封鎖所有學生的鍵盤，強制性地中斷學生所做的與教學內容無關的操作，然后教師通過網絡軟件將自己屏幕上的信息實時地傳遞到各個學生機，這樣學生機屏幕上的顯示內容就與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，很方便教師授課。多媒體教學網絡應用于廣播教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。從而實現了“一對多”的教學模式。

三、利用網絡電子教室進行遠程輔導，實現“一對一”教學

教師輔導學生則是“一對一”的教學過程，它不但要求學生在練習過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學生布置難度不同的學習內容，并能對學生提出的問題及時提供意見，這種“一對一”的教學過程在網絡中可通過“遠程輔導”的操作來實現。教師可以在教師機上隨時“搖控”學生機，查看學生的學習情況，學生碰到問題，可以隨時搖控操作學生電腦，學生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學生的操作過程轉播給全體學生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。這種新的教學模式會促使教師的觀念和行為發生深刻變化，教師們會感到自己更多的是一個管理者和引導者，而不是說教者；而學生則認為自己是一個學習主體，而不單純是一個聽教者，可以根據需要隨時隨地把不懂的問題向教師請教，及時解決學習上的疑問，激發學習興趣，這就從根本上改變了傳統的師生關系和交往模式。

四、常見的電子教室使用方法。

1.廣播式教學：教師主講，媒體輔助，可通過教學網的廣播功能實現。通過網絡系統，使視頻、音頻信息在教師和學生之間雙向傳遞。具體地說，可以將教師電腦上的教學內容同步地播放到全體學生的電腦上或部分學生的電腦上；也可以將某學生電腦上的信息同步地播放到其它學生的電腦上。該功能可用于教師教學內容的演示或學生操作練習中典型問題的示范。2.遠程輔導：教師能遠程操作學生電腦，幫學生解決操作問題。教師可以通過控制機遠程連通任意一個學生電腦，與該學生進行同步互動的操作，從而實施課堂上教師對學生的個別輔導答疑。3.遠程監控：教師可在教師電腦上對學生的電腦進行監控，控制學生在電腦上做無本課堂無關的事情。必要時可鎖屏，限制學生操作電腦。通過遠程監控管理可使教學過程納入有效的控制之中。4.發布文件：教師可把在教學過程中要使用到的文件通過教師機上的操作，發送到每臺學生的電腦上。5.收取作業：這一功能可以讓學生在電腦上通過“上傳作業”這一命令，把本節課要完成的作業提交到教師機上，以便讓教師掌握作業的上交情況。6.電子舉手：是指學生通過學生機向教師控制機發出信號，進行提問。7.語音對話：可以通過麥克風和耳機，在教師與學生之間進行雙向對講，分組對話討論等。該功能類似于一個語音教室的功能。

多媒體教學網絡系統的這些功能，為解決課堂教學中靠傳統教學手段難于解決的某些問題奠定了技術基礎。網絡電子教室的功能還有很多，這里不再一一表述。總之，運用網絡電子教室技術可以把抽象理論的內在內容形象化地表現出來，同時也可節省繁瑣的抽象理論分析教學的時間，毫無疑問網絡電子教室在各門課程使用中必將越來越普遍，為了將現代技術裝備轉化為強大的教學能力，我們每位教師應當熟練掌握并使用這一教學工具。

五、結語。施素質教育就要求教師解放學生，讓學生在課堂上有更多的主動探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。多媒體計算機網絡教學無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，為學生提供開放性的自主學習環境和資源，培養學生具有終身學習的態度和能力，成為教師進行教學模式變革的手段，使學校變成充滿活力和創意的學習場所。以為網絡教學提高了教師的業務水平，并使教師構建了新型的教學模式，為教學創設了理想的環境，為培養學生的探索合作精神提供了有利的條件，最終為實施素質教育服務。

參考文獻：

[1]孔雁冰.技校計算機專業教學的幾點思考[J].現代技能開發，2008，（2）．