淺談中職學校的教學方法改革

徐炬 李彩燕

【摘要】本文論述了中職學校的教學方法改革。

【關鍵詞】中職學校，教學方法，改革

中職學校要發展壯大就必須要加強內涵建設，提高辦學效益。加強內涵建設的關鍵是提高教學質量，而提高教學質量的核心則是進行教學改革。學校的教學改革包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革，本文將簡要地談談教學方法的改革。

在傳統的教學中，總是以老師為主體，按照老師講學生聽的模式進行，這種模式的教學很難有什么好的教學方法，不容易產生創新，所使用的都是老傳統的教學方法。而在現階段的中職學校里，這些傳統方法早已經不能滿足學生對品質和技能學習的需求了。這就需要老師們尋找一些新的教學方法進行教學方法上的革命，大膽地摸索、運用新的教學方法。這就需要老師們徹底地改變觀念，讓學生們成為主體。

我個人覺得“以行動為導向的教學法”應為首選。完整的行動，綜合職業能力必須依靠每一次教學來培養，圍繞選定的訓練學生能力的任務，設計“能力的實訓過程”，整個實訓過程要以學生為主體。選擇行動導向的教學法，主要有任務驅動教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實驗法、現代四階段教學法等，做好教學過程設計，以實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中。這里主要談談其中的三種教學方法。

一、任務驅動教學法

任務驅動教學法就是以任務作為驅動，教師把教學內容設計成一個或者多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，完成教學目標。這種教學法是針對把知識與任務剝離開來的傳統教學法的弊端提出的。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。

從學生的角度說，任務驅動是一種有效的學習方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和技能的操作，大大提高了學習的效率和興趣，培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個“任務”完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環。減少了那種“只見樹木，不見森林”的教學法帶來的茫然。從教師的角度說，任務驅動是建構主義教學理論基礎上的教學方法，將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題，使課堂氛圍真正活躍起來。

任務驅動教學法有幾個基本的環節，分別是：1、創設情境，使學生的學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。2、確定問題（任務）：在創設的情境下。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。3、自主學習、協作學習；不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關的信息資料等，強調發展學生的 "自主學習"能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。4、效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價。

二、項目教學法

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。相對于傳統的教學而言，項目教學具有以下根本性特征：（1）學生自行負責地、全身心投入地實施較大的、完整的工作項目；（2）學習的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果，無論是能夠使用的產品還是具有啟發性的研究發現或者能夠進一步落實的行動方案；（3）為了完成項目，學生要把不同專業領域的知識結合起來。

項目教學法的核心是不再簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果。

項目教學法的一般流程是：

（1）收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進行合同分析。

（2）制定合同計劃，進行報價制作，發出合同。

（3）實施合同：制作工藝草圖，實物圖，控制電路圖，形成產品。

（4）檢查：教師指導學生完成。

（5）評價，并為下一個項目做準備。

三、案例教學法

案例教學法是通過案例分析和研究，達到為今后職業作準備的目的。在分析過程中，學習者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。

在傳統的教學方法中老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。而在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱資料，尋找他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，并且這種行為是主動進行的。案例教學法具有幾個重要的特點：1、明確的目的性；2、客觀真實性；3、較強的綜合性；4、深刻的啟發性；5、突出實踐性；6、學生主體性；7、過程動態性等。

很明顯以上所談的幾種教學方法都打破了傳統的教學模式，理論上具有比較好的教學效果，本人在教學過程中也已多年的運用了這類的教學方法，明顯地感受到了這類方法的成效，在以后的教學中本人將會把這類教學方法運用的更好，對教學方法做徹底的改革。