高職院校創業教育研究

【摘要】本文對高職院校創業教育進行了研究，并總結出以下幾點：加強認識，更新觀念，為創業教育的開展掃清認識上的障礙；改革課程設置、開發創業教育體系；建設一支符合高職教育特色的師資隊伍。

【關鍵詞】高職創業教育，研究

近年來隨著高校連續的、不斷的擴招，我國高等教育的毛入學率已經達到了非常高的比例，高等教育已經由精英教育開始步入大眾化的教育時代，大學生的就業形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖。在中國加入WTO后，教育資源的國際競爭日趨增強，高校紛紛出臺相應的政策以應對日益嚴峻的招生和就業壓力。越來越多的有識之士清醒地意識到，高職院校要想從根本上解決大學生就業的難壓力，并提高大學生的綜合就業競爭力，除了創新現有的人才使用和評價機制外，還必須更新就業和擇業觀念，力爭使高職院校的大學生由被動就業轉變為自主創業，因此，在高職院校大學生中大力開展創業教育成為大勢所趨。

一、高職院校創業教育存在的問題

（一）創業教育開展晚、創業教育觀念落后。近幾年已經有一部分高職院校正逐步引入大學生創業教育課程并實施創業實踐學分，然而絕大多數高職院校對此并沒有表現出特別的關注，他們對創業教育的理解還停留在傳統觀念的認識上，認為創業教育只不過是大學畢業生在就業指導課程上的一個環節，還停留在技巧、政策和形勢分析等方面的指導，認為創業教育是一種為了獲得一份工作的就業式教育，對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足。

（二）創業教育課程設置欠妥。目前，我國高職院校創業教育的課程沒有形成體系，內容和目的都還不明確。創業課程或者是某位教師靈機一動想出來的，或者是簡單的把企業中用于培訓員工的培訓課程簡單復制過來，而且，大多數創業課程都以選修課或是課外輔導的形式出現，并沒有受到廣大教師和學生的重視。創業實踐課程的形式也比較單一，各高職院校的創業實踐形式幾乎都是創業講座，僅有少數是創業大賽。

（三）缺乏適應創業教育的師資。由于高職院校的創業教育還處于起步階段，目前尚無專業的創業教育教師，現在高職院校中的教師，雖然具有"雙師"素質的數量增加很快，但有創業經驗的還是鳳毛麟角，而且從事創業教育的教師大多數是本專業專職教師，并沒有把大量時間研究創業實踐活動，對于創業教育，只能是紙上談兵。

二、高職院校創業教育研究

（一）加強認識，更新觀念，為創業教育的開展掃清認識上的障礙。高職院校應該樹立現代化的教育理念，積極探尋創業教育的特點和方法，將創業教育貫穿于教育學生、管理學生、服務學生的全過程之中。在此基礎上還要轉變學生的就業觀念，激發學生的創業熱情，提升學生的創業欲望，培養學生的創業意識，對學生進行創業能力的系統訓練，全面開展對學生的素質教育、創新教育和人文素養的教育，提高學生的生存能力和競爭力。只有院校從根本上解決對創業教育的認識問題，才能高度重視創業教育，進而為創業教育的順利開展和實施鋪平道路。

（二）改革課程設置、開發創業教育體系。

1、建立創業教育理論課程體系。（1）基礎課。基礎課主要是安排在大一新生中，并作為他們的必修課程，這樣做的目的是使學生從大一開始學習起就形成與創業教育密切相關的知識結構和豐富的文化素養。基礎課主要包括創業學、創新理論、風險理論、企業戰略管理理論、法律法規等課程。（2）專業課。專業課主要是安排在二年級，也是必修課程。主要目的是強化學生們創業基本功的練習，使學生們形成與創業密切相關的專業知識、專業技能。專業課程內容主要包括創業管理、創業團隊、創業財務、機會識別、創業計劃書、創業市場營銷、市場開發管理、廣告促銷等。（3）選修課。選修課主要安排在三年級，目的是拓寬學生的創業知識面，激發學生的創業熱情，并與學生畢業后的就業相掛鉤。課程內容主要包括創業哲學、行業知識、商品知識、企業人文知識等相關知識的課程教學，同時在課程中加大具體案例分析的比例。

2、建立創業教育實踐課程體系。創業實踐教學課程一般在大二、大三的學生中開設，由模擬課程和創業實踐兩部分組成。（1）模擬課程。在模擬課程過程中可讓學生以小組為單位，在特定的約束條件下共同制定一份真實的商業計劃書，或者參加職業生涯大賽、創業設計方案大賽等活動，使學生通過類似的針對性和操作性極強的創業項目感受到創業知識的重要性和創業活動的復雜性。還可以用情景模擬的方法進行實踐教學。（2）創業實踐。學生實踐動手能力強弱與否是檢驗高職院校培養成果的標準之一，高職院校應該充分利用各種資源，挖掘潛力，為培養學生創業能力提供充足的場所和空間。有條件的可依托校辦企業建立大學生實踐創業園，為學生提供直接參與產業生產經營活動的實踐創業環境，提高學生的創業能力，并使學生的創業技能得到大的提高。條件不成熟的高職院校也可充分挖掘校內一些與學生生活密切相關的組織機構，如飲食、生活必需品、宿舍、環境衛生等市場，成立學生服務實體，讓學生們自己來經營，自己來管理，使他們體會創業的艱辛，掌握一些必要創業技巧，達到創業教育的實踐效果。

（三）建設一支有高職特色的師資隊伍

高職院校要想建設一支有高職特色的師資隊伍，需從以下幾個方面著手：首先，使教師有更多的機會接受創業教育的培訓，增強教師的創業意識，調整教師的創業心理，豐富和完善教師的創業教育手段。其次，高職院校還可聘請一些創業先進典型，如成功的企業家、專家和政府相關專業人員擔任創業教育的兼職教師，讓專任創業教育教師定期和他們一起參加教研活動和公開課教學，通過各種活動和討論，相互取長補短，提高本校教師的創業教育教學水平。同時要支持教師到企業掛職鍛煉或參與企業咨詢，這樣才能提高教師的創業經歷和創業的實踐經驗。

黨的十六大把“培養數以千萬計的專門人才”作為人才培養的三層次目標之一。高職院校作為培養專門人才，特別是高等技能型專門人才的主陣地，必須要重視學生的創業教育，豐富創業教育的內涵，只有這樣才能培養出更多符合社會需要的高素質專門人才，只有這樣才能為高職院校的學生拓展出更廣闊的職業發展空間。

參考文獻：

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本文系河北省人力資源和社會保障廳課題，課題編號：JRS-2012-1127，本課題負責人為艾爍，課題組成員為梁瑞英、李秀平、李志敏、王燕、王彩華、趙麗麗、莊軍。