對本科舞蹈學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的思考

[摘要]進(jìn)入了21世紀(jì)，隨著物質(zhì)文明的迅速發(fā)展，社會需要越來越多的創(chuàng)造人才。傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)于社會的發(fā)展需求，因為他缺乏培養(yǎng)舞蹈學(xué)生主體性學(xué)習(xí)。為了達(dá)到弘揚舞蹈大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們就必須對高等舞蹈教育進(jìn)行改革。重新調(diào)整課程設(shè)置，由教師為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。重點改革教學(xué)法，擺脫傳統(tǒng)舞蹈“口傳身授”的教學(xué)法和“強(qiáng)制性”的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)有思想、有知識、有能力、有創(chuàng)造力、有素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才，緊密圍繞著學(xué)生主體性學(xué)習(xí)進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]舞蹈大學(xué)生；主體性學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變；改革；高等舞蹈教育

為了達(dá)到弘揚舞蹈大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們必須對高等舞蹈教育進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主，側(cè)重于培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的主體意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展，具有分析問題、解決問題的專業(yè)舞蹈人才為目的。

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)于我們社會發(fā)展的需求。雖然傳統(tǒng)舞蹈有著多年的經(jīng)驗積累，有著一套很完整的教學(xué)模式。因此，也獲得了很輝煌的教學(xué)成果。而傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)模式，恰好缺少當(dāng)今社會最需要的——發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，這一特征。

新時代，新觀點。進(jìn)入了新世紀(jì)的人類，有著很強(qiáng)的自我個性、自我主張。在我們的日常生活中也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的人們在著裝、發(fā)型上都要求突出自我，尋找個性。而在西方國家起源并一直流行的現(xiàn)代舞，就很強(qiáng)調(diào)突出作品的創(chuàng)作個性和演員的表演個性。面對這樣的社會新形勢，我們傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)模式顯得有點落后，跟不上社會發(fā)展的步伐。所以，我們傳統(tǒng)舞蹈應(yīng)該改變教學(xué)理念，以突出學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，以培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，為無論的舞蹈教育開創(chuàng)一片新的天空，邁進(jìn)新一層舞蹈領(lǐng)域。

我國的舞蹈教育中一直都是以教師為主導(dǎo)，以一種制性的方式貫穿整個教學(xué)過程。這也可能因為受傳統(tǒng)舞蹈傳承性的影響和舞蹈教學(xué)自身的特殊性有關(guān)。自我從中專學(xué)習(xí)舞蹈開始，上舞蹈課的模式都是一成不變的。老師作示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，也就是在模仿中學(xué)習(xí)。老師教什么，你就學(xué)什么，老師做的動作在那個位置、那個角度，你做得一模一樣那是最好的。所以，在整個教學(xué)過程中已經(jīng)忽視了學(xué)生的辨別思維與創(chuàng)造思維，忽視了學(xué)生的主體地位。久而久之，我們就變成不愿意開動腦筋，不愿意提出問題的習(xí)慣。開始一以種老師教，我就學(xué)的被動心態(tài)來學(xué)習(xí)。把之前學(xué)習(xí)偉大的那種興趣與積極性給埋沒了。會出現(xiàn)這樣的情況，還有一個很關(guān)鍵的原因，那就是在課程設(shè)置上，也嚴(yán)重的制約著我們大學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從網(wǎng)上我得到了一個數(shù)據(jù)：“目前我國的專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈本科專業(yè)課程設(shè)置。專業(yè)技術(shù)課的設(shè)置占必修課總學(xué)時的58％左右；占選修課總學(xué)時的44％左右。整個專業(yè)技術(shù)課的比占總學(xué)時的54％左右。”按這些數(shù)據(jù)來看專業(yè)技術(shù)課全部是面授課程。只要上專業(yè)技術(shù)可老師都會在“示范、模仿、訓(xùn)練”如此循環(huán)。這樣就會慢慢的打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會開始對舞蹈課產(chǎn)生厭倦心理。所以，新課程的實施，也應(yīng)該由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生更多的自主發(fā)展的時間與空間，使學(xué)生會創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在社會發(fā)展的速度如此的快，競爭越來越激烈。所以，新的事物、新的東西也層出不窮。更新的頻率也就越來越快。因此，師范舞蹈教育必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。我們在學(xué)校學(xué)的知識是有限的，而到今后我們在社會需要運用時，我們會發(fā)現(xiàn)東西太少，都局限也學(xué)校老師教的或是跟錄像帶學(xué)的，這些都是被人的東西，而我們需要的是創(chuàng)新。所以，我們在培養(yǎng)師范舞蹈學(xué)生時，就應(yīng)該開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。舞蹈動作，其實就是素材，當(dāng)你掌握了這些材料的時候，你就可以根據(jù)自己的個性來創(chuàng)編新的舞蹈或教學(xué)內(nèi)容。而不是把你在學(xué)校學(xué)的知道原封不動或者是跟著錄像帶學(xué)之后，把別人的東西教給學(xué)生。這樣一來學(xué)生還需要跟你學(xué)習(xí)嗎？他們自己跟“錄老師”學(xué)不是可以了嗎？因此，我們必須要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)造性的優(yōu)秀舞蹈人才。

為了達(dá)到弘揚舞蹈學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們就應(yīng)該對高等舞蹈教育進(jìn)行改革。重新調(diào)整課程，由教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體地位。改變教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)舞蹈“口傳身授”的教學(xué)法和“強(qiáng)制性”的學(xué)習(xí)。進(jìn)入一個新的階段，以培養(yǎng)有思想、有知識、有能力、有素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才。多注重于對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)目標(biāo)。

在重設(shè)課程，改革教學(xué)方法后，也要對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行更新。形成一種以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)形勢。由一種強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自覺學(xué)習(xí)。更側(cè)重于培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的主體意識。讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，對學(xué)習(xí)更有興趣。這樣一來接受的東西會越來越多，也會主動的對所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新。這樣會對他們的創(chuàng)造力很有幫助，也會達(dá)到更好的教學(xué)效果。

培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性，是高等舞蹈教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培養(yǎng)舞蹈大學(xué)生的主體意識、主體能力、主體品格的主體性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中突破學(xué)生的主體地位，從而真正獲得全面、和諧、自由的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

作者簡介：黎敏（1985－），漢族，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，研究方向：舞蹈學(xué)。