淺析電視教學(xué)節(jié)目畫面的造型藝術(shù)

胡慶喆

摘 要 作為遵循一定教學(xué)要求而制作完成的電視教學(xué)節(jié)目，已經(jīng)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步而成為各大高校的主要教學(xué)手段之一。它是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)，而人們對具體形象的識(shí)別速度，看活動(dòng)畫面是要快于聽語言描述的。也就是說，在單位時(shí)間內(nèi)通過觀看活動(dòng)畫面，獲得的信息量是最大的。因此，通過藝術(shù)地塑造畫面形象來提高電視教學(xué)節(jié)目的觀賞性，從而讓學(xué)生更有效地接受信息就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 電視教學(xué)節(jié)目；造型藝術(shù)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0065-03

Analysis of Plastic Arts of TV Teaching Program//Hu Qingzhe

Abstract As TV teaching program following some certain teaching requirements， with the progress of science and technology， it has become one of the major teaching means in many universities. It is a kind of visual art， but for all peoples speed of specific image recognition， we see movement is faster than listening to the language description. That is to say， by watching the motion picture in unit time， the amount of information obtained is the largest. Therefore， that to improve the ornamental of TV teaching program by the art of shaping the image of the screen will make students more effectively to accept information and it will be especially important.

Key words TV teaching program； plastic arts； content of courses

電視教學(xué)節(jié)目，是根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)與重放的一種電視節(jié)目。和其他的教學(xué)方式相比，電視教學(xué)節(jié)目具有即時(shí)、迅速、遠(yuǎn)距離、大范圍傳播等優(yōu)勢，打破了空間和時(shí)間的局限，同時(shí)還可以進(jìn)行記錄和重放，以強(qiáng)烈的視聽形象使書本上的知識(shí)形象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。優(yōu)秀的電視教學(xué)節(jié)目一定是形象生動(dòng)、極具藝術(shù)觀賞性的。而就電視教學(xué)節(jié)目的畫面而言，如何更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生受眾，是所有電視教學(xué)節(jié)目從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)思考的問題，也是電視教學(xué)節(jié)目畫面造型的目的所在。

1 電視教學(xué)節(jié)目畫面造型的不足

1.1 光線造型作用沒有得到充分的體現(xiàn)

在電視畫面的所有造型元素中，光線是最重要的。除能夠滿足攝錄系統(tǒng)獲取畫面的必要條件之外，它還直接影響電視節(jié)目畫面的影調(diào)、色調(diào)及其銜接，通過激發(fā)或削弱觀眾的收視興趣來影響節(jié)目主題的表達(dá)和信息的傳遞。

作為以真實(shí)性為主要特點(diǎn)的電視教學(xué)節(jié)目，光線的運(yùn)用與其他類型電視節(jié)目有很大的差別。在電視教學(xué)節(jié)目的造型表現(xiàn)中，用光不需要像藝術(shù)類節(jié)目，帶有很強(qiáng)的裝飾性和假定性，也不需要像新聞紀(jì)實(shí)類節(jié)目，完全不追求以光線為表現(xiàn)手段的藝術(shù)效果，而是應(yīng)當(dāng)在保證光線真實(shí)客觀的造型基礎(chǔ)上，根據(jù)造型的需要和審美的要求，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一定程度上的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)再現(xiàn)。

而在大多數(shù)電視教學(xué)節(jié)目的制作過程中，光線的運(yùn)用僅僅停留在能夠看清楚電視畫面形象的基礎(chǔ)上，這個(gè)十分重要的造型元素沒有發(fā)揮它具有的造型作用。以最基本的講授式電視教學(xué)節(jié)目為例，光線的運(yùn)用往往都非常粗糙。在講授式電視教學(xué)節(jié)目中，場景的選擇、道具的安排及環(huán)境氣氛的設(shè)定，都是為節(jié)目中人物服務(wù)的。這就要求在節(jié)目的拍攝過程中至少需要運(yùn)用到主光、輔助光和輪廓光這三種造型光線。但在絕大多數(shù)的講授式教學(xué)節(jié)目中，光線都是自然光，而且是一成不變的，即使出現(xiàn)逆光的情況，也很少有補(bǔ)光或者利用其他手段來調(diào)節(jié)畫面的情況出現(xiàn)。

1.2 景別缺乏相應(yīng)的變化

景別，是被攝主體和畫面形象在電視屏幕框架結(jié)構(gòu)中所呈現(xiàn)出的大小和范圍。使其富有節(jié)奏地發(fā)生變化，畫面內(nèi)容的表達(dá)、主題的訴求和信息的傳遞將會(huì)有不同的側(cè)重，更加有利于調(diào)動(dòng)受眾的觀賞積極性。作為以“教”和“學(xué)”為主的電視教學(xué)節(jié)目而言，如果做到這一點(diǎn)，它所教授的知識(shí)信息將更好地被學(xué)生受眾所接受。

目前的電視教學(xué)節(jié)目大都是一個(gè)景別從頭拍到尾，缺乏富于節(jié)奏性的變化。例如，在北京電大的電視教學(xué)節(jié)目《北京歷史文化——北京的長城與民族融合》中，對于長城這一在片中極具意義的畫面形象，創(chuàng)作人員采用了中近景的表現(xiàn)手法從開頭拍至結(jié)尾，而此時(shí)的畫面解說卻呈遞進(jìn)關(guān)系，從宏觀的長城全貌說到了組成長城的一磚一瓦。這樣一來，被拍攝對象在畫面中所占比例大小沒有改變，畫面重點(diǎn)不突出，同時(shí)畫面與解說詞出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對這一部分知識(shí)的接受和理解也就僅僅停留在宏觀的視覺形象上，而沒有細(xì)化到微觀層面。更重要的是，這樣的景別運(yùn)用不僅平淡無奇，而且缺乏活力，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的收視熱情，無法給學(xué)生留下深刻的畫面印象，對于知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)都是十分不利的。

1.3 構(gòu)圖呆板

電視教學(xué)節(jié)目在制作過程中大都采用單刀直入、開門見山的方法，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主題用精煉的、優(yōu)美的畫面把問題說清楚。因此，構(gòu)圖的關(guān)鍵在于精煉，盡量將構(gòu)成的畫面因素組合成既符合教學(xué)原則又符合簡練的審美原則的視覺形象。在制作過程中，主體突出、畫面簡潔、畫面完整、色彩和諧等，就成為了畫面構(gòu)圖的基本要求。

目前的電視教學(xué)節(jié)目在構(gòu)圖上往往是將講授者置于畫面中央，對畫面構(gòu)圖的動(dòng)態(tài)性預(yù)計(jì)不足，導(dǎo)致在講授的過程中講授者出畫，“聞其聲而不見其人”這樣的情況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在電視教學(xué)節(jié)目中。除此之外，在其他綜合型電視教學(xué)節(jié)目中，由于對畫面構(gòu)圖的粗糙處理，使得節(jié)目形式和內(nèi)容沒有得到充分結(jié)合，學(xué)生受眾的收視熱情下降，大大影響了節(jié)目的信息傳遞和主題表達(dá)。

例如，在講授式教學(xué)節(jié)目中，如果適時(shí)地采用一些動(dòng)態(tài)構(gòu)圖的手段，利用搖鏡頭從講授者（起幅）搖到聽課的學(xué)生（落幅），使畫面中的視覺主體、構(gòu)圖結(jié)構(gòu)均發(fā)生一些變化，對于節(jié)目的收視是很有幫助的。

2 更好地完善電視教學(xué)節(jié)目畫面造型藝術(shù)

2.1 充分借鑒其他電視節(jié)目類型的造型優(yōu)勢

不同的電視節(jié)目具有各不相同的造型優(yōu)勢和特點(diǎn)。作為電視節(jié)目大家庭中的一員，有選擇地去借鑒其他電視節(jié)目的造型優(yōu)勢，是電視教學(xué)節(jié)目提高自身造型水平的有效途徑之一。

例如，在電視新聞節(jié)目的光線造型過程中所采用的三點(diǎn)布光法，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。在講授式電視教學(xué)節(jié)目的錄制過程中，如果創(chuàng)作人員能夠很好地借鑒這種人物基本造型的程式化照明方法，將能夠更好地營造出電視畫面的空間感、透視感、立體感，使所拍攝的教學(xué)節(jié)目畫面生動(dòng)，提高學(xué)生的收視熱情。

另外，在電視紀(jì)實(shí)類專題節(jié)目所經(jīng)常采用的長鏡頭的造型方法中，攝像機(jī)不僅是拍攝者的眼睛，同時(shí)也好比受眾的眼睛，使受眾在事件發(fā)生的現(xiàn)場觀察、感受所發(fā)生的一切。如果將這種方法很好地運(yùn)用到電視教學(xué)節(jié)目中，強(qiáng)烈的現(xiàn)場感和參與性將會(huì)大大提高電視教學(xué)節(jié)目的真實(shí)性，成為體現(xiàn)電視教學(xué)節(jié)目真實(shí)之美的重要手段之一。尤其是在大部分醫(yī)學(xué)電視教學(xué)節(jié)目當(dāng)中，利用長鏡頭可以較好地反映病癥被治愈的整個(gè)過程，再加上專家通俗的現(xiàn)場解說，便會(huì)使觀眾非常形象地了解各種介入手術(shù)的方法和真實(shí)效果。

2.2 讓電視教學(xué)節(jié)目的畫面“動(dòng)”起來

“海上生明月，天涯共此時(shí)”，一“生”，知識(shí)形象就有了生命。電視畫面富于節(jié)奏、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)變化，不僅會(huì)形成多變的畫面構(gòu)圖和審美效果，同時(shí)也使靜態(tài)的主體發(fā)生了運(yùn)動(dòng)和位置轉(zhuǎn)換，直接表現(xiàn)了人們生活中活躍的視點(diǎn)和視向。如此的畫面造型既將畫面內(nèi)知識(shí)形象的展現(xiàn)突破了電視或電腦屏幕的界限，形成“象外之象”，又有別于繪畫、攝影等平面藝術(shù)的單一造型形式，更加貼近真實(shí)，反映生活。因此，“動(dòng)”起來的電視畫面在增加單一畫面表現(xiàn)容量的同時(shí)，也將更大地激發(fā)觀眾的收視熱情。

在電視教學(xué)節(jié)目當(dāng)中，與知識(shí)有關(guān)的視覺形象往往都處于相對靜止的狀態(tài)，如植物、機(jī)械、圖標(biāo)、建筑等，這就給知識(shí)形象的立體化塑造帶來了很大的困難。此時(shí)如果能夠?qū)㈦娨曮w育節(jié)目經(jīng)常采用的運(yùn)動(dòng)攝影運(yùn)用起來的話，那將為學(xué)生帶來多機(jī)位、多角度、多色調(diào)、多重氣氛組成的生動(dòng)的、連續(xù)變化的畫面，使畫面形象的塑造做到知識(shí)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

建筑是靜止不動(dòng)的，但是在反映北京歷史文化的電視教學(xué)節(jié)目《邁上王朝帝都的丹墀》中，攝像師用同一節(jié)奏的推、拉、搖等運(yùn)動(dòng)鏡頭來對頤和園、長城、故宮等建筑進(jìn)行造型，后期再進(jìn)行疊畫處理，就把這些固定的建筑拍“活”了：一座座偉大的建筑慢慢地露出它們的全貌，或走近，或走遠(yuǎn)，再配以極具東方神韻的音樂，恰當(dāng)?shù)貭I造出北京城歷史文化的厚重感與滄桑感，在有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看熱情的同時(shí)，也為整個(gè)教學(xué)過程奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.3 在非線性編輯過程中更好地完成畫面二次造型

隨著科技的發(fā)展，非線性編輯系統(tǒng)已經(jīng)基本成為了電視后期制作的主要編輯工具。它不僅存儲(chǔ)方便，大大提高了后期編輯的效率和制作功能，而且也在很大程度上為電視節(jié)目的畫面二次造型提供了更多的創(chuàng)作余地和想象的空間。

在電視教學(xué)節(jié)目中，教師講授環(huán)節(jié)和外景、解說詞緊密聯(lián)系在一起，共同構(gòu)成電視畫面的造型和表現(xiàn)中心。這個(gè)過程中，教師的聲音表情、衣著動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。因此在電視教學(xué)節(jié)目中，將教師授課的整個(gè)空間環(huán)境進(jìn)行全方位的展現(xiàn)，就成為了節(jié)目制作的重要任務(wù)之一。如果此時(shí)畫面從教師切換到外景（解說詞）再切換到教師，主體的變化必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。而利用非線性編輯系統(tǒng)來進(jìn)行二次造型則會(huì)避免類似的問題。在教師講授的過程中，可以將提前利用編輯軟件制作完成的外景畫面、解說詞及學(xué)習(xí)要點(diǎn)等素材以淡入的形式鑲嵌在電視畫面內(nèi)，隨著教師講授的進(jìn)程逐漸出現(xiàn)在電視畫面內(nèi)。畫面主體不發(fā)生變化，空間環(huán)境仍然存在，知識(shí)形象有了新的造型，并且與教師所講授的內(nèi)容交相輝映、相得益彰。這樣不僅避免了學(xué)生注意力的分散，給學(xué)生留下深刻的印象，而且使得電視教學(xué)節(jié)目的畫面造型更加生動(dòng)，活潑，具有藝術(shù)感染力。

3 小結(jié)

隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，電視教學(xué)節(jié)目越來越廣泛地應(yīng)用到了現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，與此同時(shí)，學(xué)生的欣賞品味、審美需求和接受能力也在逐步地提高，因此對電視教學(xué)節(jié)目畫面的造型要求也越來越高。應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的收視心理，認(rèn)真分析，在電視教學(xué)節(jié)目制作過程中以其為依據(jù)，對節(jié)目畫面進(jìn)行更加完美地塑造。惟有這樣，知識(shí)性與藝術(shù)性高度統(tǒng)一的電視教學(xué)節(jié)目才能充分展示出其獨(dú)特的魅力，越來越好地為學(xué)生受眾所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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