影響職業院校學生就業的因素探析

[摘要]大學生就業難是一種不爭的現實，因此探析新形勢下影響就業的因素，就顯得尤為重要。筆者認為當前影響就業的因素是多方面的，是一項系統工程，需要全社會的共同關注。當前我國高等教育已全面進入大眾化教育階段，大學生就業形勢也相繼發生了根本性的變化，大學生就業已從計劃經濟體制和半市場體系的就業模式，向雙向選擇、自主擇業的市場化模式轉變，因此有必要研究新形勢下的就業現象、問題，探明新形勢下影響職業院校學生就業的因素，為幫助他們實現完好就業，提供參考，進而促進和諧校園的創建，構建和諧社會。

[關鍵詞]高職院校；學生；就業；困難

一、社會經濟因素

眾所周知，任何一個經濟體系，都由資金、技術、服務等方面的因素組成，而每一個因素，都有大量的事務和就業需求。隨著我國社會主義市場經濟的進一步發展，特別是加入WTO以后，我國經濟已全盤進入國際分工體系，但由于歷史、現實等多方面原因，資金主要由外部注入，技術服務由外部提供，國內所提供的主要集中在資源、加工用勞動力等基礎層面，再加上我國產業結構失衡。對人才的需要，主要集中在普通勞動者以及少數尖端實用型的人才，呈現“沙漏型”模型的人才需求。此外，自主產權意識薄弱，忽視自主知識產權的研發，缺乏自主品牌和核心技術，廉價勞動力便成為企業唯一可以利用的資源。這些都限制了受到良好教育、有理想的高職生對就業幸福感的追求。

二、勞動力市場供求因素

第一、大學應屆畢業生逐年增長。2001年我國的高校畢業生只有115萬，2010年和2011年分別達631萬和660萬。2012年，預計我國有近700萬普通高校畢業生需要就業，應屆畢業生的就業問題仍將會集中顯現。

第二、再就業群體龐大。2011年，全國城鎮新增就業1221萬人，到2011年底城鎮登記失業率為4.1％，其中城鎮失業人員再就業553萬。“十二五期間，我國的就業情況將更加復雜……最主要的矛盾是總量壓力大和結構性的矛盾并存。2012年城鎮需要安排的就業人數達到2500萬人，比十一五時期的平均數多100萬人，是本世紀初的6倍多，其中超過一半是青年就業者，也就是大中專畢業生，此外，我們還要有900萬到1000萬的農村富余勞動力需要轉移就業……”

第三、金融風暴、歐洲債務危機緊縮了就業需求。隨著金融危機和歐洲債務危機的日益擴散，首先是跨國公司的業務萎縮，海外訂單減少，市場不景氣，減少了“世界工廠”對用人的需求；其次是國內為國外提供原材料、半成品的制造業、出口型企業也受到影響，以至于2011至2012年的上半年，我國多地出現“跑路”現象；再次是我國金融、地產、保險、旅游等行業也遭遇“寒流”，用人需求明顯減少。以上現實導致，一方面使失業人員數量大大增加，另一方面使企業招聘崗位減少甚至取消，使高校畢業生就業形勢更加嚴峻。

三、用人單位因素

一是唯經驗論。現在許多用人單位不愿承擔大學畢業生的“在崗培訓”費用，招聘時隨處可見“數年工作經驗”的要求，嚴重妨礙了大學生就業。

二是唯文憑論。不少用人單位認為，學歷越高越好，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應或人才浪費。

三是性別排斥。由于女性的生理特征、生育哺乳等因素，使得單位在聘用女職員時要付出更高的勞動成本，造成很多用人單位歧視女大學生。

四是地域排斥。很多民營中小企業考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗習慣，甚至有一定的人際關系網，只選用本地人才，不利于大學生公平競爭和就業。

四、高校教育因素

“十年樹木，百年樹人”，教育是民族的根基，當前我國的一些教育現狀不得不引起我們的反思：一是專業設置過時。當前一些學校就像一個“倉庫”，只有“庫存”，沒有“新產品”，未能夠以市場需求為導向及時調整課程設置，造成學校無特色、學生無特長、專業無特色，培養出的學生沒有競爭優勢；二是教學知識陳舊。知識經濟時代，知識生產率已經逐步代替了勞動生產率，知識的時效性也在快速縮短，目前部份學校教材內容陳舊，教學方法落后，很多教師的知識結構也非常陳舊，授課內容政治化、空洞化，不能適應社會的需求；三是缺少社會實踐。由于教育投入、場所、設備等多種因素的影響，職業院校的學生缺少實際操作機會，并且高校和企業聯系也不緊密，去企業實習的很少，培養出的大學生只是紙上談兵的高手；四是職業生涯規劃不夠。目前大多數高校的就業指導工作內容停留在介紹就業形式，傳授求職技巧、面試技巧、聯系用人單位和推薦學生，以及完成就業率指標。再加上高校的就業指導機構沒有與公共就業機構及不同地區招聘會的組織機制建立必要的信息交流制度，影響了高校與社會的對接。

五、學生自身因素

和諧社會，以人為本。隨著生源的減少、高校擴招，患有在憂郁、相貌等生理心理上有缺陷或有疾病的學生人數呈逐年上升趨勢。心理上有缺陷的學生，他們在面臨就業時會表現出焦慮、自卑、盲目、盲從、攀比、依賴等心理狀態，缺乏擇業的主動性，思想和依賴心理嚴重，不敢或怕面臨現實情況，從而使自己在就業中處于劣勢；生理上有缺陷的學生，由于受觀念、認識、現狀等因素的影響，他們在求職過程中會遇到比其他同學更多的困難。一是用人單位會排斥，二是易受到他人的關注或非議，從而易引發更多的心理問題，影響身心發展和就業；能力上有不足的學生，表現出知識結構不夠全面，知識面狹窄，總體職業能力表現較差。而在擇業能力方面，缺乏對自我客觀、系統、科學的認識，常出現高估或低估自己能力的現象，這顯然不能適應現代社會對一專多能人才的需求，等等。這些都限制了學生的正常就業。

六、家庭因素

自然災害、天災人禍等等防不勝防，如：家庭人員下崗失業，失去收入來源；意外情況，導致單親家庭或孤兒寡女，無依無靠；家中同時出現幾名子女上學；突發事件或意外事件等等。這些，都將會使在校的、有責任感的大學生們，背上沉重的心理負擔和思想壓力，這不僅會影響學習，也不利于健康心理的形成；另一方面，這些意外情況易引發家庭的經濟困難，作為高校中的弱勢群體之一，他們要比同齡人承受著更大的生活、學習和心理壓力，生活比較拮據，要從事各種各樣的兼職工作，沒有時間和精力用來參與校園文化活動，失去了在豐富多彩的文體活動中鍛煉提升自我的機會，再加上在求職的過程中的制作簡歷、跑招聘會、購衣物裝飾外表等費用開支。使得他們在面臨走向社會時。不得不放棄或錯過一些就業機會。

作者簡介：龍銀成（1978－），男，漢族，江蘇南京人，南京信息職業技術學院，碩士、研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育管理。