利用本地社區資源 優化社會實踐教學

李律

【摘要】《綜合實踐活動指導綱要》中指出：社區服務與社會實踐是綜合實踐活動的四大內容之一。強調學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習。所以學校教師要因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源（包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。本文主要從筆者的教學實際出發，講述筆者如何利用本地社區資源，優化綜合實踐活動教學。

【關鍵詞】社會資源；家長資源；社會實踐；優化

在做為學校專職綜合實踐活動課程教師的一年時間里，筆者就社會實踐和社區服務遇到了很多困難，同時也有很多思考。特別是如何開展學生社區服務與社會實踐，筆者認為可以從下面三面進行操作。

一、整合社會單位資源，創造社會實踐條件

學校是培養人才的搖籃，不同于其它企事業單位和社會。但是學校也是社會大家庭中的一員，學校周邊的一些社會單位資源對學校的教育教學工作有一定的作用。我校坐落于甌海區潘橋街道潘橋東路，學校周圍社會單位資源豐富，如溫州火車南站、溫州市社會實踐學校、甌海消防婁橋中隊、溫州菜籃子市場等。所以在綜合實踐課堂上，當有學生對自己的社會實踐去向不明確實，我就會引導學生想到學校周邊的社會單位。

當然想要去這些社會單位進行社會實踐活動，單憑學生個人是很難做到的。因此教師還要做好與相關社會單位的前期聯系和溝通。在實際操作過程中，我們的學生在這些社會單位進行社會實踐活動，并取得了一定的效果。如學生在溫州火車南站進行社會實踐，為候車的旅客提供便民服務、為攜帶大件行李的旅客搬運行李、為外地旅客提供交通指引等；學生到甌海消防婁橋中隊進行社會實踐，學生了解了各種消防專用車輛、專用工具和滅火時用的戰斗衣，獲取了防火、滅火方面的知識；學生到溫州市社會實踐學校參觀學習，使學生的團隊意識得到提高、學生的動手操作能力得到培養。

二、利用附近社區資源，開展學生社區服務

社區資源潛藏著許多有價值的教育資源，充分利用能大大豐富我們學校學生社區服務的內容。首先社區教育資源的開發利用，能讓學生了解社會的分工合作，增進學生對自身、他人和社會的理解，也使他們更加關注周圍的生活，關注社區的發展變化，形成對社區的良好情感。其次學校和社區合作共育，有一定的教育價值，不僅能為學生贏得更加廣闊的探究學習空間，獲得有益的人生經驗，同時也彌補了學校教育資源的不足。

學校所處的社區環境是社會大環境中的一個部分，它包括學校四周邊的自然景觀，風土人情，各種社會機構以及人員等，這一切給學生帶來了不同的信息和感受，能使學生獲得更多的人生經歷和生活經驗。我們只有走出學校狹小的空間，充分利用社區的教育資源，擴展學生生活學習的空間，才能更好地促進他們可持續性的發展。

在所任教的班級中，有很多學生充分、合理的利用了潘橋本地的社區資源，分別到華庭敬老院、各村的老人協會和同學知道的弱勢群體家中進行社區服務活動；同學們也關心幫助了需要幫助的人，同時也豐富了自己的社會經歷。不及如此，部分學生先后多次參與到“保護溫瑞唐河”的活動中，為保護我們的母親河盡自己的微薄之力。

三、發掘學生家長資源，拓展社會實踐范圍

學生家長的職業是學生認識社會的一扇窗口，家長資源開發得當，就會增進家校合作，家長與教師的交流、家長之間的交流，家長各種職業、不同場所的支持，可拓展學生社會實踐范圍，使學生更接近生活實際從而增強了教育的實效性。這在彌補了學生社會實踐資源不足的同時，一定程度上也彌補了師資綜合素質難以滿足要求的現狀，既豐富了教育內容，又擴大了教育范圍，有利于這門課程的落實與深入。

主觀方面，絕大多數家長是支持和擁護學校教育的。家長在教育子女過程中所積累的成功的經驗、失敗的教訓，家長的學識、技術、專長、愛好，以及家長的教育意識和教育水平都是良好的資源。家長都渴望學生綜合素質的提高，希望孩子在學校學到知識、提高技能、培養能力，這與綜合實踐活動課程的目標具有很高的一致性，這就使家長主觀上愿意參與綜合實踐活動課程成為可能。

客觀方面，家長因為工作、生活而擁有的物質積累和工作場所是社會實踐活動豐富的資源儲備。這里所說的物質積累包括家長可以支配的具備較大教育功能的物品、設備；工作場所是指可以供學生參觀、考察的場所。

在一年多的實際教學過程中，所在任教班級的學生在家長的帶領下，先后去家長工作的超市體現銷售員工作、慈善義賣活動、戶外拓展活動等。讓學生充分的接觸社會和認識社會。

總之，充分利用好社會單位資源、附近社區資源和家長資源，使當地的社會、自然、人文資源價值得到合理地利用，社會實踐實施開闊了學生的視野，其所強調的體驗性學習和感悟性實踐，提高了學生的綜合素養，培養了學生的合作交往能力和實踐探究能力。