地方院校班級規模問題探析

陳玉娟　宮靜靜

【摘要】從地方院校的班級規模問題出發，剖析班級規模過大現象的成因，提出優化地方院校班級規模過大問題的對策。

【關鍵詞】地方院校；班級適度規模；質量

地方高校是高等教育大眾化的主力。近年來，隨著在校生規模的不斷擴大，帶來了班級規模越來越多的問題。地方高校班級規模適度與否關系到我國高等教育人才培養質量的高低。因此日益受到教育界乃至社會各界的廣泛關注。

一、班級規模過大現象的成因

1、招生規模的急速擴張與辦學條件增設的相對滯后

隨著近年來的擴招，高校的在校生規模不斷擴大。地方高校作為承載國家培養人才的中間力量，盡管擴招后，地方高校的基礎設施建設迅速，但在短時間內教育教學條件不可能達到理想的狀態。除此之外，目前地方高校最大的困難是不可能在短時間內形成一支數量足夠的質量優秀的師資隊伍。在教師和教室都十分短缺的情況下，地方高校除了采取大班教學外，幾乎難以找到更好的教學組織形式

2、辦學指導思想的功利性與招生計劃設置的市場化

目前高畢業生的就業問題已成為當前我國社會關注的熱點問題。地方高校的畢業生相對于211和985院校而言，就業形勢更加嚴峻。目前地方高校班級規模過大現象基本存在于較熱門的專業，相對于熱門專業而言，冷門專業的班級規模一般并不大，甚至較小，受這種市場需求因素誘導，地方高校為了盡可能獲得最大的辦學效益，盲目擴大熱門專業的招生規模。

3、重科研輕教學的教師評價體系導致教學力量流失

由于學校對教師的評估體系和教師職稱評估體系方面存在著誤導，決定教師地位的主要標準甚至唯一標準是科研成果、課題及項目，學校往往對教師發表論文給予較高的獎勵，但對教學認真、水平高的教師獎勵力度和范圍都較低。導致了教師們熱衷于專心致至搞科研而不愿意從事教學，使本來就不充裕的教學力量更加薄弱，影響了教師們對教學的積極性以及對教學方法的改進和和教學水平的提高。

4、傳統的教師講授教學方式對大班教學提供了支持

傳統的班級授課制顯著優點是教學效率高，有利于通過發揮教師優勢促進班集體教學。這種教學方法正好契合了目前的大班教學，也是從教師層面不拒絕大班教學的一個重要原因。但是由于這種教學組織形式面向班級，使用統一教材、統一的教學要求和教學進度，無法照顧學生的個體差異，因而不利于培養學生的興趣和特長及學生的個性發展。

二、優化地方院校班級規模的對策選擇

1、樹立正確辦學理念，重視班級規模對人才培養質量的影響

辦學理念包含了對一所大學發展的理性認識和理想追求，它關系到一所高等學校總體運行的方向和水平。大學應樹立正確辦學理念，結合自身的優勢，確定并堅持自己的辦學特色；重視班級規模對人才培養質量的影響；樹立質量、規模和結構相統一的理念；始終堅持以人為本的辦學方針，真正做到教育以育人為本。

2、加強班級規模研究，按照班級適度規模進行教學班的編排

班級規模是影響人才培養質量的直接因素。班級規模適度與否制約課堂教學效果的好壞、影響著課堂組織水平、學生身心健康及人際關系等各個方面。加強班級規模研究，按照班級適度規模進行教學班的編排對提高高等教育人才培養質量有重要意義。為了便于高校在編制班級規模時進行具體操作，可以由教育政府出面，根據教學需要確定一個適度的班級規模的標準。

3、完善教師評價體系，為按適度規模進行教學提供人力保障

地方院校應建立多元學術導向的教師獎勵制度，充分了解本校教師總體的當前學術結構與水平及未來發展空間基礎上、依據教師對學術或教學道路的自主選擇，制定一套較為實用而真實的考核和獎勵機制。只有學校定位明確，為教學型教師創設良好的發展空間平臺，才能激勵更多的教師樂于從教，才能為充實本科教學的師資力量和按適度班級規模教學提供有效保障。

4、改革傳統教學方式，從根本上動搖大班額教學存在的基礎

改革傳統的大班教學方式，首先政府應加大對傳統教學方式的改革力度；積極鼓勵教學方式的改革和創新，在制度上為新的教學方式的開展提供各種有效保障。其次教師應努力學習和掌握能夠增強師生良好互動的教學方式，例如個別指導、討論、問答、小組活動等教學方法，并積極運用于教學實踐當中；最后進一步探索其它新的教學方式。從而在根本上動搖大班額教學存在的基礎。

5、積極探索教學新路，在大班額現象尚存時保證其教學質量

對于目前我國有限國力，完全實施小班化教學是不現實的，因此，從源頭上，改革我國高校的課程體系結構是實施適度班級規模教學的現實選擇，從課程體系結構的調整來探尋適度班級規模教學，具有多方面意義。一是不必等到政府增撥大量的教育經費；二是不必等到教學管理體制的全面改革；三是不沖擊教師的課時量以及相關的經濟利益。總之，適度班級規模教學的實施并非等到所有條件都具備后再實施。