培養學生記憶能力的方法與技巧

毛慶福

〔關鍵詞〕 化學教學；記憶能力；關鍵詞；比較記憶；實物；比喻；諧音；順口溜

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—0086—01

在初中化學教學中應教給學生一些記憶技巧和方法，培養學生的記憶能力。下面，筆者就結合化學教學實踐談談培養學生記憶能力的方法與技巧。

一、抓住關鍵詞進行濃縮記憶

濃縮記憶就是讓學生從概念中找出關鍵詞進行重點記憶。如，在教催化劑的概念時，讓學生從中找出關鍵詞，讓同學們牢記“一改變、二不變”這幾個字記憶。即“一改變”是指催化劑改變化學反應中其他物質的化學反應速率；“二不變”是指其本身的質量和化學物質在反應前后都沒有改變。這樣學生對催化劑這一概念就容易理解。

濃縮記憶要注意以下幾點：1.關鍵詞要體現概念的核心意思，切不可發生歧義。2.關鍵詞力求與學生的認知水平相符，使學生容易理解和記憶。3.關鍵詞要易讀上口。4.關鍵詞要涵蓋完整的概念。

二、找相對概念進行比較記憶

如將分子的概念與原子的概念進行比較記憶。找出相同點：都是構成物質的微粒，都能在物質中運動；找出不同點：性質不同，變化不同；聯系：分子是由原子構成的。

再如，對“置換反應”概念，教學時找出一些正反面例子進行比較，能增強記憶，加深理解。置換反應的定義：由一種單質跟另一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應。例如，Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑，Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；同時指出一切不符合定義的反應都不是置換反應，如CO2+C=2CO，CuO+CO=Cu+CO2等。

化學中許多概念既相對又有關聯，因此，比較記憶是化學學習的有效手段和策略。教師要引導學生積極總結和歸納，找出既相對又關聯的概念，進行對比學習，從而培養學生的記憶能力。

三、出示實物或模型進行形象記憶

實物或模型既具體又實在，學生通過觀察就能在大腦中構成物象，形成具體的記憶。如講金剛石、石墨時，出示這些模型，學生通過觀察就能形成物象，金剛石是無色透明的正八面體形狀，石墨是深灰色的有金屬光澤而不透明的細鱗片狀體，石墨很軟，有滑膩感。

四、用形象的比喻進行深刻記憶

用形象的比喻能把抽象的化學概念進行深刻的理解記憶。如，化合反應的概念是：由兩種或兩種以上物質反應生成另一種物質的反應，可比喻為“多變一”；分解反應的概念是：由一種物質反應生成另外兩種或兩種以上的物質的反應，可比喻為“一變多”；復分解反應的概念是：兩種化合物相互交換部分成分生成新的兩種化合物的反應，可比喻為“陰陽互換”進行記憶。又如，學習碳、氫氣、一氧化碳的化學性質時，他們都具有還原性，可以比喻為“三家同‘姓是還原”。

五、利用諧音進行迅速記憶

利用諧音能把難以記憶的化學知識內容進行迅速的記憶，教師在教學中要經常研究哪些化學知識能形成諧音，教給學生進行記憶。如學習水的電解實驗時，對陰陽極的產物可用“父親正洋氣”記憶。“父親，即電源負極對電解池的陰極，所以陰極上產物是氫氣。“正洋氣，即電源正極對電解池的陽極，所以陽極上產物是氧氣。又如，地殼中元素含量的順序由大到小可用“養閨女”即氧、硅、鋁記憶。

六、編順口溜進行輕松記憶

順口溜讀起來瑯瑯上口，又能把一些枯燥的化學知識愉快輕松地記憶。如學習化合價的知識時可編成：“一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鎂鋇鋅，銅一二、鐵二三，三鋁四硅二四碳，氮磷氯錳價多變，二四六硫都齊全”。又如，利用反應方程式進行有關計算時的步驟可編成：“一設二寫三標量，四比五算六簡答”，即一設：設出要求解的物質的量為x，二寫：寫出正確化學方程式，三標：在化學方程式對應的物質下面標出相關的量，四比：根據化學方程式列出已知物質量與需求物質量的比例式，五算：計算出需求物質量，六答：寫出結果。

七、前后聯想再現記憶

前后化學知識進行聯想記憶，可以使原來記憶的知識更加牢固準確。如，在學習離子時，可聯想起分子、原子構成物質微粒的知識，學生能對分子、原子有更準確地認識。學習二氧化碳的實驗室制法時，引導學生聯想氧氣、氫氣的實驗室制法。這樣使以前學過的知識更加牢固地留在腦海中形成記憶。

編輯：張 昀