新課程背景下高考化學有效復習策略

蘇永平，甘肅正寧人，教育碩士，中學高級教師，長期從事高中化學教學研究工作，曾獲全國優秀教師、全國高中化學教學改革先進教師、甘肅省省級骨干教師、甘肅省化學學科專家等稱號，主持完成省級重點課題四項并獲省基礎教學成果獎，在國家、省級刊物發表論文40多篇，公開出版專著8本。現為蘭州市教科所化學教研員。

2013年是我省進入新課程后的首次高考，面對高中化學新課程、新課標、新考綱的變化，如何有效地組織搞好高三化學復習工作，提高學生化學復習的有效性是值得研究和實踐的一項重要課題。本文就新課程背景下高考形式的變化、課改區高考試題的特征分析及高考復習策略談點個人的教學實踐體會，供與同仁商榷。

一、新課程背景下高考的三大變化

1.試卷結構的變化。2013年我省高考采用“3+理綜/文綜”模式，化學試題結構采用“7+3+1”模式，與舊課程高考相比較，試題結構的主要變化體現在：（1）化學在理科綜合考試中分值由原來108分變為100分。（2）客觀題仍為單項選擇題，每題6分，但數目由8道小題變為7道，共計42分。選擇題以容易題和中等難度題為主，全面檢測化學基礎知識和基本技能，注重化學核心知識內容的覆蓋，試題遵循由易到難的命題特點。（3）主觀題分為必答題和選答題。其中必答題3道，內容主要考查《必修1》《必修2》《化學反應原理》三個模塊。選答題3道，涉及《有機化學基礎》《物質結構和性質》《化學與技術》三個選修模塊，要求學生根據個人的選修情況和個性發展需求任選一道試題做答，共計58分。主觀題有一定的靈活性和發散性，通過多題把關，達到既能控制難度，又能提高區分度的效果，使分數有理想的離散程度，發揮試題的定位功能，達到甄別和選拔考生的目的。

2.考試內容的變化。新課程《考試說明》將化學考試內容分為“必考內容”（涵蓋《必修1》《必修2》《化學反應原理》內容）和“選考內容”（涵蓋選修模塊《化學與生活》《化學與技術》《物質結構與性質》《有機化學基礎》的內容，考生從中任選一個模塊考試）。通過對比《考試說明》和《課程標準》的變化，其變化主要體現在：（1）必考內容包括：化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎五個方面。增加了化學科學特點和化學研究基本方法，刪去了原考綱化學計算部分內容，將化學計算的要求分散，與相關知識內容整合。（2）選修內容包括《有機化學基礎》《物質結構和性質》《化學與技術》三個選修模塊。其中《物質的結構與性質》包括“原子結構與元素的性質、化學鍵與物質的性質、分子間作用力與物質的性質”。《有機化學基礎》包括有機化合物的組成與結構、烴及其衍生物的性質與應用、糖類、氨基酸和蛋白質、合成高分子化合物。《化學與技術》包括化學與資源開發利用、化學與材料的制造和應用、化學與工農業生產。

3.化學學習能力考查的變化。 新課程高考對化學學習能力的考查由原來的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力改為：（1）接受、吸收、整合化學信息的能力。要求能夠對中學化學基礎知識融會貫通，能正確復述、再現、辨認；能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產、生活中的化學現象的觀察，獲取有關的感性知識，并進行初步加工、吸收、有序存儲；能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質性內容，并經與已有知識整合，重組為新知識模塊。（2）分析和解決化學問題的能力。要求能夠將實際問題分解，通過運用相關知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題；能夠將解決問題的過程和成果，用正確的化學術語及文字、圖表、模型、圖形等表達，并作出解釋。（3）探究能力。要求了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能；在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規律，并對化學現象提出科學合理的解釋。

二、新課程背景下高考試題的特點

1. 注重基礎，突出主干知識。縱觀近幾年寧夏和全國課改區高考化學試題，試題充分體現了《課程標準》的基礎性、綜合性、選擇性、時代性等特征。注重考查中學階段的基礎知識、基本技能、基本方法，內容基本涵蓋了中學化學學科的主干知識，包括化學用語及常用計量、電解質溶液、物質結構與元素周期律、反應速率與化學平衡、化學反應與能量、基礎有機化學、無機化學及化學實驗操作等內容。

2.突出導向性，體現各模塊的特色。新課程高考試題體現了導向性，在對選修模塊沒有設置模塊必修內容的在必做試題中要求較高，知識與能力并重。在選修中需要進一步延伸的必修內容在必答題中要求較低，只考查常識性了解、基本概念、基本知識。選答題對這部分內容的考查能力要求較高，除了必備扎實的基礎知識體系外，還對知識的深層次理解能力、綜合分析問題的能力、邏輯推理能力等立意考查。

3.突出學科內的融合，發揮試題的選拔功能。新課程高考試題重視學科內知識的融合，試題既有學科內不同單元內的綜合，也有不同模塊的綜合，淡化了學科本位思想。特別是II卷試題沒有純知識試題或模塊試題，大多數試題把實驗、計算、化學用語、化學概念原理等知識相互交叉，命題思維體現知識整合能力的考查，體現新課程分層要求、遞變推進的思維和尊重不同學生發展的教學理念。通過多題把關，達到既能控制難度，又能提高區分度的效果，使分數有理想的離散程度，發揮試題的選拔功能。

4.聯系生產、生活實踐，學以致用，體現化學學科價值。新課程高考試題情景源于生產、生活實際和科技前沿，情景新穎真實，減少了虛假的、對化學學科發展有負面影響的情境素材，體現STS理念。內容涉及材料科學、能源科學、環境科學，原來傳統的真實情景的無機推斷、有機推斷框圖題被以實際應用為主的工藝流程題、操作流程題、有機合成線路題所代替。此類試題有助于讓學生了解化學在資源利用、工農業生產中的具體應用，引導學生在日常生活中主動應用化學知識分析解決實際問題。引導學生科學地認識化學在生產、生活及科技上的價值及對推動人類發展所作出的巨大貢獻。

5.突出實驗考查，體現學科特色。化學是以實驗為基礎的學科，實驗是學生高考的失分點，新高考的實驗內容包括物質的制備、合成、分離、提純和實驗方案的設計與優化、定性實驗與定量實驗的結合等。而且近年有從無機物的制備轉向有機物的制備的趨勢。試題考查重視基礎操作、基本方法，融實驗技能、實驗設計、探究方法、分析歸納、信息采集整理為一體，考查學生的基本實驗技能和科學探究能力。例如，2012年寧夏卷第28題考查基本實驗操作（主要考查了溴苯的制備、提純），對促進實驗教學的有序開展起到良好的導向作用。

6.試題呈現方式多樣，重視學生信息素養的考查。新課程高考試題呈現方式新穎多樣，主要以數據信息、文字信息、圖表信息、反應信息、化學工藝流程、實驗操作流程等形式呈現，通過對實驗、圖形、模型、圖表的觀察以及試題提供的各種信息，獲取有關的感性知識和印象，并準確提取實質內容，形成新知識的能力。

三、新課程背景下高考復習策略

1.研究新課程《課程標準》和《考試說明》，準確把握高考復習的方向。《課程標準》和《考試說明》是高考命題的綱領性文件，在高考復習時要認真地研究對照舊課程《教學大綱》《考試說明》與新課程《課程標準》、課改區的《考試說明》在考查內容和考核層次上的變化，明確增減的內容和考核層次的變化，要特別關注《課程標準》新增內容，必考內容中新增的化學平衡常數、蓋斯定律、沉淀溶解平衡、溶度積常數等內容在新課程高考試卷頻繁考查。要研究近幾年全國、各自主命題省份新課程高考的試題，特別是寧夏高考試題，研究這些命題思想、命題意圖、考核范圍、考核層次、命題變化趨勢，明確新高考考什么、怎樣考、如何應對的問題，努力做到內容不超綱、難度不超限。

2.整合復習課程資源，優化復習方案的設計，提高課堂復習的有效性。高三復習的核心目的是讓學生對已學過的零星、分散的化學知識進行歸納、梳理、加工，使之條理化、系統化，讓學生學會應用知識解決實際問題。因此，復習要有一個整體的規劃，要做到“考綱——教材——復習資料——學情”四者的有效整合，要重視考綱在復習中的指向作用，教材在復習中的基礎示范作用和復習資料的輔助作用，切忌對復習資料不加取舍，照本宣科，拿一本資料從頭講到尾；學案的設計要知識梳理與能力培養相結合，要把重點知識復習與關鍵能力培養相結合，要遵循課時化、問題化、參與化、方法化、層次化的原則，突出“知識目標—知識結構—認知方法—技能訓練”四個環節。在課堂教學中要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，讓知識之樹在學生心中扎根。要做到“精選習題——糾錯強化——變式拓展”三者的有機結合，切忌對習題不加精選，大搞題海戰術。要依據課程標準的要求，處理好不同模塊之間的關系，把化學科學中最重要的基礎知識、基本技能、基本觀點和方法有機地融合起來。

3.夯實基礎，突出主干，引導學生構建化學知識體系。基礎知識、基本技能、基本觀念、基本方法是化學學習的基礎。課本是高考的“根”，復習中要引導學生回歸課本，引導學生理解概念的內涵和外延，搞清相關概念、相似概念、相近概念的區別和聯系，搞清基本原理的實質、使用范圍、使用條件，從具體知識的學習轉變到以觀念建構為核心的教學上來，強化基礎知識的記憶和理解，形成基本的方法、基本的觀念，讓學生自主構建所學知識的立體體系，強化知識的縱橫聯系，使所學知識系統化、網絡化。在復習中要重點對主干知識、高考的熱點進行強化訓練，讓學生的知識與能力同步增長。

4.重視實驗探究，提高學生的實驗探究能力。化學實驗不僅是化學教學的重點、高考難點，也是學生的失分點。在實驗復習中要做到：（1）熟悉常見實驗的基本操作，力求實驗基礎知識網絡化。在化學實驗復習過程中應對儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等作一些專題復習，通過對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結規律，由點到面，形成知識網絡。（2）重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘。對于課本的每一個實驗都要弄清原理及相關的儀器裝置，注重操作細節，對于每個實驗，都要注意以下幾點：①怎么做？②為什么要這樣做？ ③如果不這樣做，會引起什么后果？④還能怎么做？對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現象均應做到熟練。條件許可的話，盡可能地開放化學實驗室，讓學生重做一些重點實驗，去感受實驗細節，加深體驗。（3）重視實驗設計與評價。復習過程中教師要創造條件讓學生真正參與實驗探究，強化實驗設計訓練，培養學生能根據實驗要求選擇儀器和試劑、設計實驗步驟（尤其是畫出實驗方案框圖）、描述現象和結論等各個實驗環節，還要能對實驗設計進行改進和創新。在實驗訓練中逐步培養學生的觀察能力、分析解決問題的能力，切忌教師在黑板上實驗、學生課后背實驗等。

5.精心選編訓練素材，提高訓練的有效性和針對性。題海戰術不是提高學生成績的好辦法，但適當的練習卻是總復習必須的，關鍵在于習題的選擇和度的把握。篩選習題要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。要在“精”字上下工夫，多中求少，少中求優。既要重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度，讓學生走出題海，通過演練，力爭達到“答一題會一類，明一知百，舉一反三”。習題的選擇要以中檔題為主，緊扣《考試大綱》，不選或不編超綱及偏、難、怪題，基礎題、中等難度題目要多選；增加小靈活、小技巧、小綜合性題目。在綜合提高階段適當選擇思維跨度大或綜合性強的題目，引導學生從化學的視角去解決生活中遇到的實際問題。同時要引導學生養成在解題后再思考的習慣，讓學生既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三。

6.加強化學用語的儲存和規范化訓練，提高學生的語言表述能力。化學用語是化學學習的基本技能，是學生表達化學思維的載體。在平時的教學中不但要強化化學用語的識記儲存，還要嚴格化學用語的規范書寫，通過面批等方式提高學生正確、規范使用化學用語的能力。要加強學生使用化學用語的訓練，做到表達緊扣主題、語言規范精煉、要點突出，提高答卷的準確度。

7.加強信息題的訓練，提高學生信息獲取和加工處理信息的能力。高考試題重視考查知識的實際應用，將所學知識與實際問題相聯系。在復習中要有計劃、有步驟地引導學生多了解生產、生活實際問題，關心自然、社會、科技以及生產、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究，使他們逐步形成正確的情感、態度和價值觀；要精選一些典型的數據圖表、新情景素材的試題對學生進行訓練，要讓考生在有限的時間快速提取有用信息、摒棄無用信息，從而提高學生的解題效率。

編輯：張 昀