中職語文教學手段和方法探討

韋敏蘭

【摘要】中等職業教育的培養目標是培養高素質和高技能綜合性技術型人才，作為中職教育基礎課程之一的語文，對于提高中職學生思想文化素質和科學文化水平，學好其他專業技術課程，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習能力和發展具有重要的作用。本文立足于中職語教學現狀，分析探討中職語文教學中教學手段和教學方法存在的一些問題，并提出相應的改革策略，以期提高中職語文教學質量，實現中職教育目標。

【關鍵詞】中職語文；教學手段和方法

一、中職語文教學存在的問題

中職學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課。”因此，做好中職語文教學工作對于提高整體中職教學質量起到重要的作用。然而對比目前中職語文的教學實際，筆者發現在語文教學活動中，教師的教學手段和教學方法仍然存在一些亟待解決的問題，主要表現在：

1.教學手段傳統、單一

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。傳統的課堂教學手段是以教師講授為主。目前，由于職業學校的特殊性質和語文課程所處的地位加上教師對形勢下的教學理念認識的局限，在中職語文教學實際的教學中，基本上是沿用普通高中的教學模式，采用傳統的教學手段，一本教科書、一塊黑板加一支粉筆，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職學生對語文的學習更加失去興趣。原本語言豐富、內容多彩的語文課程也變得形式、枯燥，學生學習沒有動力，教師教學也失去了信心。

2.教學方法陳舊、落后

教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。教學方法是為教學目的、教學內容服務的。不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使是相同的教學任務，也可能采用不同的方法。傳統教學手段帶來的是教學方法的陳舊和落后。筆者發現，在中職語文教學課堂上，基本上都是老師講、學生聽的教學方式，課堂成了老師一個人的獨角戲，老師本位，“填鴨式”、“滿堂灌”、“照本宣科”比比皆是，學生成了被動接受知識的容器，被動的接受老師的灌輸。此法在應試教育的時候可能奏效，但是在培養高素質綜合性人才的教育理念下，顯得非常落后了。

二、在中職語文教學中創新教學手段和優化教學方法的策略

1.突破傳統，全面實施多媒體教學

隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，效果也越來越理想。多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。語文教學大綱指出：語文教師應努力掌握和應用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。因此，在中職語文教學中，根據課堂需要，利用多媒體輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將純粹的語言文字變得生動活潑、直觀，使學生更容易感受到語文知識廣博和無限魅力，加深學生對語文知識的理解和消化，從而不斷激發學生學習語文的興趣，發展學生的形象思維，提高課堂學習效率。

2.結合教學實際，綜合運用多種教學方法

在現代教育課堂上，教師應不斷提高自身的教學水平，轉變教學理念，充分認清語文教學在中職學生整個學習過程以及今后就業形勢中的作用和地位，綜合運用多種教學方法，把學生當成學習的主人，培養學生的主體意識，使學生綜合掌握語文學科水平，提高學生的綜合科學文化素養。

（1）互動教學法，活躍課堂學習氛圍，調動學生積極行

互動教學法是在傳統的討論式教學方法上加以突破和創新，在課堂教學中通過學生與學生之間、學生與老師之間進行互動，將教材內容進行演繹，讓學生參與教學活動，激發學生的主體意識，培養學生積極動手、動口來學習語文知識，活躍課堂氣氛，調動學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。互動教學法突破了傳統教學方式中老師一言堂、“照本宣科”的局限，積極轉換師生角色，將學生的學習活動由被動接受知識的容器變成主動感受學習的樂趣，把學生當成學習的主人，很大程度上激發了學生的學習興趣，使學生用學習專業技能的興致參與到語文學習中來，充分提高中職課堂教學效率。

（2）問題情境教學法，啟發學生積極探究和思考

創設問題情境教學是根據教學內容和教學大綱的要求，在組織課堂教學過程中創設新穎、開放的問題情境進行教學，讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養成自主學習的意識，以達到教學效果。

總之，中職語文教學對學生培養專業技能作用顯著，需要教師在實際的語文教學中不斷研究學生的學法和教師的教法，結合中職學生的專業技能和就業前景，在課堂教學中采用現代教育手段，優化教學方法，充分提高學生的學習質量，為社會經濟發展提供高水準的綜合性技術型人才。