提高語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益

宿傳勤　張國帥

【摘要】從課程的基本理念來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于“全面提高語文素養(yǎng)”；從學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于倡導(dǎo)自主、合作、探究：從課程設(shè)計(jì)的思路來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；從課程實(shí)施的方略來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于融通與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的多方面的聯(lián)系。總地來說，“綜合性學(xué)習(xí)”是以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為旨?xì)w的。

【關(guān)鍵字】綜合性學(xué)習(xí)；大語文；評價(jià)；關(guān)系

“語文綜合性學(xué)習(xí)”所指向的學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

因此，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要提高語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

第一：注重多方面知識的學(xué)習(xí)，不要一味的強(qiáng)調(diào)“純語文”。

有人以為多方面學(xué)習(xí)知識就是背離了語文，這是不準(zhǔn)確的。語文是工具學(xué)科，我們很多知識都要通過語文的理解，才能去學(xué)習(xí)。既然是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，就要學(xué)會(huì)用語文的方法去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，當(dāng)然包括學(xué)習(xí)其他學(xué)科方面的知識。有人說語文就是語文，不要牽涉太多其他東西。淡然我們不是說在綜合性學(xué)習(xí)上就是要學(xué)習(xí)其他知識，這只是一種過程，一種綜合的學(xué)習(xí)語文和把語文綜合運(yùn)用的過程。在這，又有多少東西可以脫離“語文”而存在？我們常說處處有語文不就是這個(gè)道理嗎？不要把語文當(dāng)成僅僅是一門學(xué)科，要有大語文的觀點(diǎn)才行。

第二：注重多渠道多方面獲取知識，盡量避免單一的學(xué)習(xí)形式。

既然是綜合性學(xué)習(xí)，那么就要有綜合。綜合就不是單一。所謂綜合，就是通過可以運(yùn)用的多種渠道，多方面的對事物進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。這樣才能對所學(xué)的東西更加具體的了解。任何單調(diào)都可能帶來一種美的缺乏，沒有了各種方面各種渠道的協(xié)和，是不會(huì)有太多思想火花被器發(fā)出來的。

第三：注重學(xué)習(xí)過程，不可一味的追求結(jié)果。

學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)著掌握學(xué)習(xí)的方法。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，有成功，但也有可能失敗。我們的綜合性學(xué)習(xí)目的全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，我以為重要的是過程，至于結(jié)果，達(dá)到老師預(yù)期的目標(biāo)固然值得高興，達(dá)不到，更應(yīng)當(dāng)愉悅！因?yàn)槿绻麑W(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方式，把自己的過程擺出來，最終沒有達(dá)到老師的要求，不久更能暴露出過程的不當(dāng)之處嗎？我們不久正好可以對癥下藥嗎？這樣，恰恰能把學(xué)生引上正確的學(xué)習(xí)之路，何樂而不為？如果之中過程，為了趕緊結(jié)束某一課，沒有認(rèn)真聽取學(xué)生的研究過程，就讓學(xué)生把結(jié)果說出來，會(huì)有以下弊病：第一就是可能學(xué)生蒙對了。這樣如果下一次再有類似活動(dòng)，學(xué)生蒙對的可能性又有多少？第二就是，學(xué)生或許是抄襲了別人的成果。這樣當(dāng)然更不利于學(xué)生發(fā)展。我們要注重授之以漁啊。學(xué)會(huì)了研究的正確方法才是重要的，在學(xué)習(xí)過程中有了學(xué)生的體驗(yàn)才是重要的。

第四：注重照顧全面，不可只重視個(gè)別。

綜合性學(xué)習(xí)就是要大家通過自主、合作、探究的形式來學(xué)習(xí)。所以，合作就不可或缺。我們教師必須強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都要積極參與，而不能只重視那些平日里表現(xiàn)較好的“優(yōu)秀生”。也就是說，活動(dòng)方案是每個(gè)學(xué)生都必須寫，每個(gè)學(xué)生都必須親自加入到探究中去。老師在綜合性學(xué)習(xí)前的定員課上要知道學(xué)生番號小組，并且在展示成果世，一定要做到吧每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、合作探究過程也展示出來，一邊及時(shí)指導(dǎo)。不要單純?yōu)榱俗非竽撤N結(jié)果，而節(jié)省時(shí)問，關(guān)注個(gè)別，而忽略大部分。哪怕是多用幾節(jié)課，我們也不可急功近利，這是我們的責(zé)任和培養(yǎng)目的決定的。

第五、注重及時(shí)和相對中肯的評價(jià)，不要只簡單地評論好與壞。

在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是為了獲取知識的本身，而是為了獲得如何獲取知識的能力。因此，必須及時(shí)評價(jià)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中所反映出來的態(tài)度、方法、精神、意識、情緒以及能力。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的程度、探究能力、合作精神、綜合運(yùn)用各種知識解決問題的能力以及在學(xué)習(xí)中評價(jià)反思能力等等。評價(jià)還可以有多種形式比如：教師口頭評價(jià)，這種評價(jià)雖然看似簡單，但是要注意用語，盡量以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然也必須之處學(xué)生不足之處。還有教師書面評價(jià)，學(xué)生互相評價(jià)之后教師綜合評價(jià)等都是常見的評價(jià)方法。評價(jià)的及時(shí)客觀與否，直接影響著學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方式和能力的認(rèn)知度。及時(shí)被肯定的，學(xué)生會(huì)很愉快的記住自己的成功之處，并且形成一種能力；被指出有失誤的，學(xué)生當(dāng)然也會(huì)引起注意，以后改正。評價(jià)一定要及時(shí)、細(xì)致，這樣才能及支出學(xué)生的成功與失誤，又能讓學(xué)生指導(dǎo)原因。如果只是單純的說好或者壞，而不究其原因，學(xué)生是得不到提高的。所以及時(shí)的中肯的評價(jià)，對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)作用非常大。

第六：處理好時(shí)間關(guān)系。

綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)急不得的工程！老師堅(jiān)決不可急功近利，或者為了趕教學(xué)進(jìn)度而任意壓縮綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間。一定要早準(zhǔn)備，放給學(xué)生相對寬松的時(shí)間。中學(xué)階段，科目多，作業(yè)非常多。如果非要學(xué)生短時(shí)間里一定要研究出某某問題，一定要達(dá)到某種程度，就會(huì)給學(xué)生們帶來非常大的壓力。我們可以把一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，劃分成若干小階段，一個(gè)一個(gè)的探究，既不會(huì)給學(xué)生帶來太大的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)出成果，何樂而不為？

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)老師會(huì)遇到不同的問題，或許還有很多我沒有遇到過的難題，但是竊以為，只要教師有正確的課程觀、評價(jià)觀，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。