新課標下初中作文教學探析

魏穎

作文教學是初中語文教學的重頭戲，是初中語文教學中的重點也是難點，也是學生語文綜合素養提升的重要渠道之一。語文新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。新課標為對寫作進行了界定，指出了作文教學的方向，但在具體的作文教學實踐中還存在不少誤區，這在一定程度上阻礙了新理念的貫徹落實。作文教學面臨嚴峻的挑戰，如何貫徹新課標精神，搞好初中作文教學，是每一個初中語文教師迫切需要思考的問題之一。

一、目前初中作文教學中存在的誤區

1.重訓練輕評講

中考中作文占有不小的比例，很多老師都知道作文的重要性，在日常教學過程中也很重視作文訓練，有的教師為了快速提高學生的寫作水平，就加強訓練，采用讓學生一周一大作，一周一小作，還讓學生每天摘抄優美詞句，堅持寫日記等方式來練習，為了完成教師布置的任務，學生拼命地湊字數，甚至抄襲。讓學生在強化訓練中，掌握作文的寫作方法，提高作文寫作水平。但這樣強化訓練的方法只是注重了作文的練習，而輕視了作文的評講。有的教師也講評學生作文，但大都沿襲的老模式，講評的時候挑出兩篇好作文，兩篇差作文，分別讀一讀，指出各自的優點與不足，號召學生學習好作文，適當地批評差作文，要求大家別再犯同樣的錯誤。這樣的作文講評沒有深入實質，只是停留在表層的評講，一節課下來教師積極性很高，但學生的主動性未發揮出來，效果不佳。

2.重技巧輕過程

作文教學中會涉及一定的技巧，學生掌握了寫作的技巧，對寫作能力的提升會起到一定的助推作用，但作文不僅僅是技巧的表達，教師在作文教學中，更應該注重寫作的過程。注重寫作過程，是讓學生在寫作中自省、自悟，以提高作文教學效果。自省也就是學生反思寫作過程，只有主動性較強的學生，才會這樣做，能體現出一個人對文字的負責態度。自悟是在寫作過程中自覺地搜集材料、起草提綱、修改等，以使作文更好地表達自己的內心。而在平時的作文教學中，很多教師都比較注重寫作技巧的教學，但普遍忽視對學生寫作過程的指導，尤其是沒有引導學生深入觀察、感悟、探究豐富多彩的生活，對學生挖掘出的好的素材，沒有指導學生根據題目突出中心，刪除一些不必要的細枝末節。讓學生匆忙地進入了寫作，花大量的時間指導寫作技巧，給予寫作過程過少的關注。這是當前初中作文教學中的普遍失誤，在一些教師身上還有明顯的體現。

3.重多寫輕修改

好文章是一遍遍改出來的。目前，在初中作文教學中，教師大都是鼓勵學生多寫多練，不注重學生對作文的修改，修改是當前初中作文教學中的一大缺失。學生忙于應付教師布置的作業，寫好作文后，很少有人會積極主動地修改，甚至有的學生沒有寫草稿就直接寫在作文本上了，里面的錯別字、句子是否通順、句法結構是否錯誤等都等著教師去修改。一些教師不注重讓學生改作文，也很少指導學生去修改作文，久而久之，學生就養成了只寫不改的習慣。新課標指出：引導學生養成修改自己作文的習慣。修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。初中作文教學中指導學生修改作文的缺失，與新課標的倡導不相符。

二、優化初中作文教學的策略

1.創新作文教學，激發學生興趣

傳統作文教學中，教學方法單一，都是沿襲的教師講學生聽的教學模式，教學地點也僅僅局限于課堂。枯燥的教學內容很容易學生厭煩，削減了學生對作文的興趣。所以，初中語文教師要立足新課標新理念，不斷創新作文教學方法，擺脫傳統教學觀念的束縛，拓展作文教學的新途徑。比如可以讓學生圍繞一個主題多方面、多角度寫作；可以讓學生看畫寫作；可以讓學生當堂限時寫作；可以讓學生在小組合作中共同寫作；可以讓學生先參與相關活動再寫作等，像這樣經常變換作文教學的方法與途徑，容易誘發學生的好奇心，調動學生寫作的積極性，激發學生寫作的興趣。

2.指導學生廣泛閱讀，積累素材

寫作是建立在深厚的素材積累之上的，可以說積累素材是開展寫作的基礎。積累素材可以通過直接經驗和間接經驗獲取，學生的社會閱歷是有限的，不可能事事親歷，因此，積累素材主要靠間接經驗，其最佳途徑是閱讀。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神，這是說讀書是吸收、積累的過程，積累到一定程度會不自覺地提高寫作水平。在當今信息社會中，學生可以通過多種途徑閱讀，把閱讀的信息轉化為自己的素材積累，一旦進入寫作，這些積累的素材就會不自覺地流露出來供你所用，你可以很不費吹灰之力表達出自己的真實情感，激發寫作的欲望。初中作文教學中，指導學生廣泛閱讀，積累豐富的素材，有助于提升學生寫作的積極性。

3.解放學生，放飛心靈

傳統作文教學基本上走的是封閉性的路子，寫作中的每個環節如搜集素材、起草提綱、修改加工等都有固定的程式，使寫作淪為模式的套用，這是一種機械模仿的作文觀念，不利于激發學生的積極主動性與創造性，與新課標的作文理念不符。新課標指出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少些命題作文。因此，在作文教學中，要讓學生寫出好作文，就要走開放性作文道路，解放學生思想，放飛學生的心靈。首先解放學生思想，也就是讓學生在自由自在的情況下思想，不給學生的思想套上條條框框；其次開放學生的思路，傳統作文教學作文的開頭、結尾都有具體的規定，不利于學生思路的創新。在作文教學中不要給學生過多的規定，引導學生開放思路，寫出鮮活、個性的作文。

4.立足生活實踐，力求創新

作文教學中，教師要教會學生把作文與生活實踐聯系在一起。新課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這就是說作文是現實生活的反映，如果脫離學生的生活經驗，脫離學生的真實感受，學生會感到無話可說。為了激發學生的寫作積極性，作文訓練中，教師必須由文本走向學生的生活實踐，從學生感興趣的生活題材中選題，引導學生多角度地觀察生活，讓學生記錄自己的感受與經歷，教給學生如何表達對自然、社會、人生的真實感受，調動學生寫作的積極性，激發學生的創新意識。同時開展作文第二課堂，引導學生在實踐中獲取作文的靈感，如鼓勵學生自辦黑板報，激發學生的寫作熱情；定期帶學生外出體驗生活等，擴充學生眼界，豐富學生閱歷，進而提高作文水平。

5.賞析作文，用心寫評語

作文評講時，教師可以改革評價方式，由講評走向賞析，與學生一起欣賞習作中的閃光點，以平等的、欣賞的、真誠的心態閱讀學生習作，讓學生體驗成功的喜悅，樹立學生的自信心。同時對學生作文中出現的不足，教師要中肯地指出，引導學生改正。另外要用心寫評語，評語飽含激情，能激發學生的寫作熱情，調動學生的積極性。如激勵式的評語，有的學生作文存在錯別字、語句不通順等情況，教師可以面對面地與學生交流，用委婉的話語感染學生，給予學生鼓勵，激發學生寫好作文的信心。談話式的評語，有的學生在生活中遇到挫折，在作文中流露出憂郁情緒，對此教師要曉之以理、動之以情，引導學生正確看待生活。

總之，初中作文教學中，教師要在新課標的指引下，避免步入作文教學的誤區，積極探索作文教學的最佳途徑，最大程度地發揮學生的積極主動性，激發學生的創新意識，培養學生的創造力，引導學生寫出優秀的作文。