新課改讓美術課堂更精彩

王德勝

【摘要】中學階段要求每個學生都具有一定的美術知識和起碼的美學觀念，但從學生的實際來看，在全面美術知識的領會上差異較小，而在全面美術技巧的學習上，卻相距非常懸殊。有的學生形象感受能力很強，一點即通，得心應手意到筆隨，而且還頗有神韻。相反，有的學生就比較遜色，連最簡單的輪廓都把握不住，更難注之筆下。要排除這一差異，我采用激發學生興趣，積極培養學生的創造性思維能力，使學生在創造性思維的過程中提高動手繪畫的能力。

【關鍵字】創新；發散思維；愉快學習氛圍

目前中學的美術課本中包括了各種類型的繪畫，設計制作、雕塑以及建筑欣賞、工藝及生活中的美學觀念等等，形式多樣，內容豐富，我從分析學生學習心理入手，努力排除學生在學習中產生的一些心理障礙，探索美術課堂教學的改革途徑，初步形成一套“游戲創新引入；激發興趣，培養發散思維；交流情感，心靈的溝通?！钡慕谭?，現將我的做法簡介如下：

一、游戲創新引路

新課程改革重視人的個性發展，教師在教學活動過程中，圍繞如何去健全學生的良好人格，呵護他們天真好奇、積極主動的創新意識，教育學家第斯多惠在教師規則中給我們闡述過：“我們為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒……”，激勵，喚醒什么？人的個性自主意識，人性靈感！中小學的美術教育不是純繪畫的技能訓練，美術課和文化課比較，它沒有強制性的作業，沒有要求強記的內容，不少學生會覺得這門功課可學可不學。

當然游戲選擇的原則是：既要能對學生進行思維訓練，又要能引起學生的學習興趣，還要能和本節的教學內容有機的聯系起來。實踐證明，這樣做學生非常歡迎，并能迅速地激起學生的注意和興趣，大大提高教學效果，學生也因而愛上美術課。

二、激發學生的學習興趣，努力培養學生發散性思維

中學階段要求每個學生都具有一定的美術知識和起碼的美學觀念，但從學生的實際來看，在全面美術知識的領會上差異較小，而在全面美術技巧的學習上，卻相距非常懸殊。有的學生形象感受能力很強，一點即通，得心應手意到筆隨，而且還頗有神韻。相反，有的學生就比較遜色，連最簡單的輪廓都把握不住，更難注之筆下。要排除這一差異，我采用激發學生興趣，積極培養學生的創造性思維能力，使學生在創造性思維的過程中提高動手繪畫的能力。具體做法如下：

1.設疑激趣，使學生自己積極參與獲得知識和技能中來，參加知識的發現和創造。讓學生根據自己的經驗認識的思維特點，把獲得的知識通過合理想象重新組織，重新表達出來。老師在課前要做好大量的準備工作，對每個學生的基礎特點了然于心。采取引導的方式讓學生進入教學計劃，一定不要強迫學生，讓其自由選擇。

2.培養學生發散性思維，鼓勵創造性，讓他們每個人都有自信心，信心是每個人克服困難、繼續前進的保證。如在《講我心中的歌》時，我先引導學生聽幾首不同情緒的樂曲，然后讓學生把聽后自己的感受用色彩表現出來，而我則對他們的作品沒有批評和改正，因為每個人表現的都是自己獨一無二的感受，整個教學過程中充分發揮學生的主動性，一些悟性不高的學生通過這樣鍛煉也能達到動手能力的提高。

3.隨時注意捕捉創造思維的火花。美術課上，學生的作品往往反映著他們的思想，當某些作品異想天開時不要批評斥責而應從中看出學生思維的可貴性進行恰當的表揚和肯定，鼓勵他們畫出心靈深處的東西。我們的藝術課就是要培養學生終身可持續發展的能力，關鍵在課堂上要善于激發學生內在的潛能，使學生有一種終身學習藝術的愿望。

三、心靈的溝通——創設師生愉快交流的學習氛圍

1.課堂教學要創設一種情境，以情動人，不動情感的教育是絕對沒有效應的，美術教育具有入情、入理、入心的特點。教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學過程，所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課，古人“親其師，樂其道”就是這個道理。教師面帶微笑、和顏悅色會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。

2.同時合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。當評價畫畫悟性高作品好的同學時，鼓勵是應當的，但更需要提出更高的要求。對程度中等的學生的作品應充分肯定他的進步，如有不足之處，則說：“你畫的非常好，如果把某部分稍微改一下，將更加完美了”，對于畫畫悟性較差的學生的作品應說：“在你的畫面上讓我感受到一種與眾不同的東西，多努力，我相信你會更好的！”一旦這類學生思維火花閃亮，我便及時鼓勵“你的想象力太豐富了！這正是其他同學所缺少的，我真為你感到高興，但畫畫技巧方面還要努力。”教師評價學生作品要把自己的歡樂情感融入學生的成功中，學生又從老師的夸獎中，產生不可遏止的激情，使他重新認識自己的能力，增強學生畫畫的信心。

總之，美術課通過線條、形狀、色彩等構成的畫面與學生的情趣、心境相結合，在不知不覺中使學生受到感染、熏陶，使他們的心靈凈化、升華和提高。