高職藝術生人文素質現狀調查及養成途徑研究

張鵬

【摘要】隨著社會的不斷發展，我國藝術類在讀大學生的數量不斷增加，教學改革也不斷深化，但是如何提高這些學生人文素質是擺在我們教師面前的一個重要問題。針對這一現象本文對高職藝術生人文素質現狀進行調查并探討了養成途徑。本文結合個人的工作實際和從事輔導員工作中發現的一些突出問題進行了認真的研究，總結出一些管理方法和教育策略，以供參考。

【關鍵詞】高職藝術生；人文素質；養成途徑

一、高職藝術生人文素質現狀調查及分析

1.高職藝術生人文素質基本現狀

通過了多次的問卷調查與講座。在《高職藝術生人文素質問卷調查》中我們設置了客觀題和主觀題兩個題型，客觀題方面囊括了文學、哲學、歷史、經濟、藝術、思想道德等方面知識，主觀題方面則列出兩個題目，以便了解當前高職大學生的世界觀、人生觀、價值觀。通過問卷調查高職藝術生還表現出意志薄弱、缺乏愛心、缺乏高遠的追求和遠大的理想等問題?？傊?，通過上述調查，我們發現當代高職藝術生的人文素質偏低的現狀。

2.造成高職藝術生人文素質缺失的原因

高校藝術生文化素質欠缺的原因是多方面的，有社會、學校的因素，也有大學生自身的原因，其中藝術教育觀念、教育模式、教育內容的陳舊，以及大學生自我培養意識的缺乏是其主要原因。

隨著近幾年來高職藝術生的大量擴招，導致其生源的質量有所下降。學生不但文化素質不高，而且藝術基本功也普遍偏低。部分學生不僅思想認識水平低，而且相關文化知識也相當貧乏，他們簡單地認為對于一個藝術專業的大學生，只要學好專業課就是高素質。同時部分高校為了迎合市場需要，過分重視專業技能和職業能力的培養，而忽視學生全面素質的提高。在這種追求短期效益的浮躁心態下，學生們紛紛專注于各種短期專業和實用課程，而對學術修養和人文精神則不再關心。就當前市場經濟給高等教育帶來了不少負面效應，如急功近利、拜金主義等等。

二、高職藝術生人文素質養成途徑

1.轉變思想觀念，深化人文素質

更新教育觀念，提高思想認識，高度重視人文素質教育在現代教育中的基礎地位和核心作用。人文素質是國民文化素質的集中體現，人文精神又是國民文化素質的核心內容。一個文化素質低的民族，不可能具備高尚的人文精神；而具備高尚人文精神的民族，其文化素質必然優秀。隨著現代科學技術和社會經濟的發展，素質教育、終身教育等教育觀念的確立，人們已認識到高等藝術生教育不僅是職業教育、專才教育，而是更高層次的素質教育和基礎教育。缺乏起碼的人文社會科學知識，不僅會影響日常的文化交流而且必將影響思維能力的發展，使人的思維方式機械呆板，缺乏活力，而本專業也不可能有大的發展?，F代社會經濟、文化的飛速發展，要求高職藝術生教育必須緊跟時代步伐，培養一大批高素質——專業素質高，同時人文素質也高的實用型人才。

2.調整課程體系，強化人文素質

高職藝術生的課程體系普遍存在這樣的問題，一是過分強調技能中心論或專業中心論，而不是根據崗位能力與素質要求進行課程設置；二是課程結構不合理，一些高職院校將課程建設的出發點放在對生產實踐的適應性上，從而使課程設置重在生存知識，輕發展知識，重技術效率輕技術倫理，重物質效益，輕精神發展；三是在教學內容上，忽視文化基礎知識和學科基本理論的教學，人文素質教育課程被淡化或是簡單化，缺少針對性和實用性。素質本位的高職人才培養模式是以聯合國教科文組織提出的“教育四大支柱為核心內容的，即”要培養學生學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存等四種基本能力，這一目標不僅強調專業而這些是人的全面發展目標中極為重要的因素，也是素質本位所追求的。人文素質教育從根本上說就是解決高職學生全面發展的問題，因此，相關人文素質課程與專業課程是相互交融的，它是高職課程體系中的一個重要部分。

3.凸顯校園文化，洋溢人文素質

人文素質教育的第一層次建設就是培育學、健康、高雅的校園文化。從教育的內容看，人文素質教絕不是簡單的課程上的知識傳授。課程只是傳播人文知識的種途徑和方法，更重要的是要創造良好的校園文化氛圍、文環境，提煉和培植學校的文化傳統和文化精神，要讓學生感文化、沐浴文化、讓學生在校園氛圍的熏陶下，逐漸感悟、了解人文精神。全方位營造良好的校園人文環境，真正服務學生，為學生提舞臺。為人文素質教育提供廣闊的空間，組織開展形式多樣、內容豐富的高品位校園文化活動，發揮學生社團作用。積極開展豐富多彩的第二課堂活動，將人文素質教育與社會實踐活動相結合。

以有形的制度支持無形的人文教育，強化人文素質教育。藝術類學生個性鮮明，要從學生入學開始就循序漸進地進行養成教育，進行德育、美育、心理健康、意志鍛煉、紀律意識等方面的教育與引導，使得學生逐漸養成一種積極良好的學習和生活習慣，形成理性的是非判斷標準和正確的價值取向。成功的養成教育是一種無形的力量，它所形成的良好氛圍會使人受到感染和啟迪并終身受益。

藝術是人類文化的一個重要組成部分，因此藝術類大學生的藝術培養也絕不僅僅是一種單純的技能教育，而是一種人文素質的教育。針對我國藝術教育的現狀和特殊性，從藝術長遠發展的需要出發，思考如何更有效地為社會培養高標準的藝術人才，是每一個藝術教育工作者緊迫而長期的責任和任務。