2010～2011學年度小六班專題總結

莊錦穎

【摘要】區域活動是現在教學中普遍采用的一種教學活動形式，也是孩子們非常喜歡的一個游戲場所和學習空間，因為在區域活動中幼兒能自主的選擇自己喜歡的教玩具進行自發探索、操作擺弄的。隨著對的新《綱要》的深入學習和領會，我逐漸意識到，幼兒現在所處的家庭玩境、生活經驗的不同，教師控制的區域活動已不能滿足不同幼兒的學習需要與興趣。因此，我們根據幼兒的年齡特點，突破陳規，投放更多適合幼兒操作的區域材料，使活動區成為幼兒學習知識的另一扇門。

【關鍵詞】區域活動；小學教學；材料投放

一、投放具有探索性的區域材料

區域活動主要是讓幼兒與材料進行互動，讓幼兒在互動的過程中自主的進行探索、操作。因此在投放材料時，除了考慮投放的材料的教育目標外，還應蘊含讓幼兒探索的興趣。如在數學區中，為幼兒提供配對卡片、接龍卡、釣魚、拼圖數字卡、舀蜿豆等。這些不同的材料包含讓幼兒學會物體之間的配對、數量、顏色分類、物體之間的接龍、一一對應關系等教育價值，但也有相對的探索價值，如“釣魚”除了讓幼兒進行按顏色進行分類，還可以按點數、大小進行分類等多種玩法；舀蜿豆讓幼兒不僅要有小肌肉的發展——舀，還要觀察蜿豆外面的點數，進行一一對應，最后還要把蜿豆口用魔術貼粘住等等，這些區域材料的投放都可以讓幼兒從不同的角度進行操作，滿足幼兒探索的欲望。

二、投放具有不同難度的區域材料

區域材料的投放要符合幼兒的年齡特點，符合幼兒的發展個體差異，投放時要有一定的目地性和計劃性，不要茫目的把要投放的東西一下子全部放到區角中去，應分期分批地不斷更新，由易到難，這樣才能不斷的吸引幼兒去參與活動，使他們有新鮮感。如在拼圖材料的投放過程中，剛開始投放的是20片的拼圖，可是幼兒剛開始拼時，一直沒有成功，這樣幼兒的興趣就慢慢的淡了下來，到最后就完全的把它置之不理了。根據幼兒操作的情況，我進行了及時的調整，把20片的拼圖收起來，投放入較簡單的10片以內拼圖，這時候孩子的興趣一下子又被調動起來了，當幼兒對于10片以內的拼圖，熟悉了，拼得速度快了，我又及時的新增了15塊的拼圖，一下子又把幼兒的注意力吸引了過程，小朋友們又紛紛的去挑戰，隨著孩子們一次又一次的成功，我也一次次把拼圖的數量增加。這樣的材料不僅能滿足不同能力水平的幼兒，又能讓他們在各種的選擇中一次又一次的體驗到成功的喜悅，同時發展孩子的認知能力。

三、投放具有綜合性的區域材料

幼兒對于同種區域材料表現出不同的操作特占，但各區域材料所蘊含的教育價值是相互聯系的。所以對于投放的區域材料要注重舉一反三，必須具有多變式的、能拓展的、能互通的特點，能讓幼兒在活動時獲取更多的信息。如串珠子：在操作區中，串珠不僅能發展幼兒手眼協調能力，小手肌肉也能得到充分的發展；還能讓幼兒分類串珠（如按顏色、形狀等特征）；還能規律串珠。如套碗，在數學區中，能讓幼兒一個一個套起來區分大小；能按顏色大小進行分類、能一個一個按從大到小或是從小到大排序，在一個活動中包含多種信息刺激，讓幼兒全方位地發展起來。

四、投放幼兒興趣的區域材料

這學期我們班選擇的主題是《可愛的動物》隨著活動一次又一次的開展，幼兒對于動物的認識越來越對，興趣越來越濃。捉住幼兒這一興趣點，我們在語言區中投放了大量關于動物的圖書、教玩具，如動物轉盤、動物骰子、動物火車等，讓幼兒們在語言區中，盡情的說、盡情的看……，這樣不僅幼兒的語言表達能力得到了發展，還能讓幼兒互相學習，更好的增長見聞。在美工區中，投放動物刮畫、動物紙盤裝飾、信封等，讓幼兒通過自己動手制作，把制作好的作品在主墻飾進行粘貼，這樣又僅能吸引幼兒濃厚的興趣，節省我們教師時間，還能不斷的為我們的主墻飾進行更新，真正的讓幼兒與主題活動“動”起來。

五、投放趣味性、操作性的區域材料

有時候會發現區域材料明明投放了很多，可是幼兒總是玩一會兒就失去了興趣，要不就是一直在那邊不停的更換材料，要不就跑到別的區角去玩了。這說明了投放的區域材料是否有趣、富有操作性，能直接影響幼兒主動參與興趣，所以對于區域材料的投放要選擇有趣味性、操作性的區域材料。如美工區中，投放拓包拓板、滾珠、裝飾圓盤、刮畫等，這些材料都富有操作性，總是不停地激起幼兒與材料之間的探索欲望。還有操作區的給娃娃喂食、包餃子、插插樂等，既有趣又能讓孩子們做做玩玩，孩子們就會百玩不厭，專注于手中的操作材料，這樣能增強幼兒學習探索的興趣。

讓我們在以后的教學中繼續為孩子們創設各活動區，投放富有目的性、層次性、教育性、安全性的材料，在對材料循序漸進的投放中，不斷吸引幼兒主動參與，充分滿足每個孩子的需要，吸引每個孩子的興趣，讓活動區“活”起來，讓孩子們在活動區中得到成長。