淺談對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改革

趙麗玲　高蕓

【摘要】對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)主要培養(yǎng)具有熟練運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與專門從事中外文化交流的人才。本文從改革的背景、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)三方面分析探討了對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，提出了改革的思路。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)特色

一、改革的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時(shí)代大背景下，語(yǔ)言作為文化傳承與發(fā)展的一個(gè)重要載體，代表一個(gè)國(guó)家的文化實(shí)力。我國(guó)針對(duì)目前形勢(shì)確立了加快漢語(yǔ)走向世界的新戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)了從單純的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向漢語(yǔ)國(guó)際推廣的轉(zhuǎn)變，漢語(yǔ)作為中華文化的載體成為世界與中國(guó)交往的重要工具，有著非常重要的戰(zhàn)略價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界有100多個(gè)國(guó)家2300多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，截止到2009年，我國(guó)有209所高等院校開(kāi)設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，但是合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師嚴(yán)重緊缺。對(duì)外漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)不僅要重量，更要重質(zhì)，要明確對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)國(guó)家的總體規(guī)劃，滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需求，還要考慮學(xué)生的自身發(fā)展。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)注重雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是要對(duì)中國(guó)文學(xué)、文化及中外文化有全面的了解；具有較強(qiáng)的跨文化交際能力：熟悉對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)法；具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)；較強(qiáng)的適應(yīng)能力和健康的心理及體魄的人才。但在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，還存在不少問(wèn)題。因此，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，如何科學(xué)合理的設(shè)置本專業(yè)教學(xué)人才的培養(yǎng)模式，如何在教學(xué)實(shí)踐中完成由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變等一系列問(wèn)題，都急需解決。

二、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)需求的確存在不少問(wèn)題，主要有：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心，對(duì)人才的培養(yǎng)活動(dòng)具有調(diào)控、規(guī)范、導(dǎo)向作用。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是為了適應(yīng)日益頻繁的國(guó)際交流和響應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略而設(shè)置的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的師資和中外文化交流的具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、專業(yè)性和復(fù)合型的專門人才。從目前實(shí)際情況來(lái)看，到2000年，許多高校及地方院校設(shè)立了該專業(yè)，但是由于地方高校在師資力量、辦學(xué)條件、管理方案等諸多方面都不完善，在設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)時(shí)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位為雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)定位，與外語(yǔ)專業(yè)很相近，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)在培養(yǎng)本專業(yè)的人才質(zhì)量上留下問(wèn)題。尤其是跨文化交際能力的不足，很大一部分高校在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才的素質(zhì)上沒(méi)有足夠重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，缺乏專業(yè)特色，這是對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)中一個(gè)較大的問(wèn)題。

2.專業(yè)特色不明顯

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)本專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求來(lái)看，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言教育的基本理論，要能夠掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí)，要受到中西比較文化的基本訓(xùn)練，還要熟練的掌握英語(yǔ)，最終目標(biāo)是要具備從事語(yǔ)言或文化研究的基本能力。現(xiàn)在本科畢業(yè)生主要是被派往東南亞國(guó)家的中小學(xué)，而這些國(guó)家的學(xué)生群體的漢語(yǔ)是零起點(diǎn)漢語(yǔ)，面對(duì)這樣的用人市場(chǎng)，就要求我們培養(yǎng)的人才要具有較強(qiáng)的溝通和表達(dá)能力，了解和熟悉非漢語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗等。但是從目前許多高校的培養(yǎng)方案來(lái)看，學(xué)校在課程設(shè)置上存在很大問(wèn)題。首先，在漢語(yǔ)類課程與外語(yǔ)類課程的比例分配存在偏外語(yǔ)的現(xiàn)象；其次，普遍存在文學(xué)文化類課程所占比例偏小的現(xiàn)象。在對(duì)外漢語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)中，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)居于本體地位，但是很多高校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中英語(yǔ)教學(xué)所占的時(shí)間多過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)。最后，沒(méi)有開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的跨文化交際課程，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的了解一點(diǎn)跨文化交際的理論知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)人才的要求。

3.實(shí)踐場(chǎng)所不固定

對(duì)外漢語(yǔ)是一門側(cè)重于傳授知識(shí)、強(qiáng)調(diào)具體操作性的學(xué)科，本專業(yè)的教學(xué)對(duì)象是中國(guó)學(xué)生，教學(xué)目的主要是為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)人才，因此，最重要的是要重視學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、中外文化對(duì)比、教育學(xué)、心理學(xué)等方面基本知識(shí)的傳授能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的教學(xué)技能的訓(xùn)練，做到知識(shí)、理論、能力三者的相互統(tǒng)一。但是目前為止，大多數(shù)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校都不具備給學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐條件，很多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段都沒(méi)有實(shí)地的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力不過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的就業(yè)。

4.就業(yè)渠道不通暢

越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)這一專業(yè)，本專業(yè)本科層次超常規(guī)模大批量的培養(yǎng)計(jì)劃導(dǎo)致該專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，2009屆對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生一共73人，真正被學(xué)校推薦，由國(guó)家漢辦派遣從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的只有15人，占總?cè)藬?shù)的20％，其他的畢業(yè)生進(jìn)入各種行業(yè)工作或者選擇讀研。另一方面，在對(duì)外漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)上，很多學(xué)校把對(duì)外漢語(yǔ)單純的看為是給外國(guó)人教漢語(yǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在畢業(yè)后不能很好的順應(yīng)社會(huì)需求。就業(yè)面過(guò)窄導(dǎo)致對(duì)外漢語(yǔ)人才的極大浪費(fèi)，這是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。

三、對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才質(zhì)量

首先我們需要認(rèn)清學(xué)界對(duì)“對(duì)外漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)，“對(duì)外漢語(yǔ)”原本是“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”這個(gè)二級(jí)學(xué)科下設(shè)置的專業(yè)，后來(lái)出現(xiàn)問(wèn)題是在專業(yè)的名稱認(rèn)識(shí)含混及由此帶來(lái)的專業(yè)定性不清楚、層次不明確和目標(biāo)失準(zhǔn)等因素上。筆者認(rèn)為，“對(duì)外漢語(yǔ)”這一專業(yè)的定性應(yīng)為：以師范為主，對(duì)外交流或其他為輔；培養(yǎng)定位為本科；培養(yǎng)目標(biāo)是著重培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資，兼或培養(yǎng)相應(yīng)的對(duì)外交流及翻譯人才。所以，在培養(yǎng)方案上要有針對(duì)性，首先，必須開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)，特別是小語(yǔ)種。其次，在學(xué)習(xí)方面，除了學(xué)習(xí)口語(yǔ)技能，也要加強(qiáng)中英翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，改變以往單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、組織能力、適應(yīng)能力等方面著手，根據(jù)就業(yè)需求改進(jìn)培養(yǎng)方案，實(shí)行寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.突出辦學(xué)特色，優(yōu)化課程體系

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)主要是針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略來(lái)培養(yǎng)人才的，很多地方院校沒(méi)有足夠的實(shí)力來(lái)與重點(diǎn)高校競(jìng)爭(zhēng)，那就要依照自身?xiàng)l件突出辦學(xué)特色，根據(jù)各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，準(zhǔn)確定位，特色辦學(xué)，避免盲目跟風(fēng)。本專業(yè)的課程優(yōu)化應(yīng)以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程中加入教育學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法；增開(kāi)中外文化概論、跨文化交際、外事工作概論等。根據(jù)學(xué)校面對(duì)的市場(chǎng)需求，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)目的語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言及文化課程，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)理論課之外，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)的文化知識(shí)課程，比如中國(guó)民間文化、風(fēng)土人情以及外國(guó)文化常識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣。除了懂得語(yǔ)言教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，要更熟悉我國(guó)及所教學(xué)生國(guó)家的政治、歷史、文化、民俗、國(guó)情等情況。還建議學(xué)校開(kāi)設(shè)文藝課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門甚至多門具有中國(guó)民間特色的藝術(shù)，像剪紙、葫蘆絲、二胡、民族舞等，這樣對(duì)中國(guó)文化的傳播將起到非常大的推動(dòng)力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

近年來(lái)，很多高校陸續(xù)招收外國(guó)留學(xué)生，為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，針對(duì)本專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校要根據(jù)自身?xiàng)l件建立文化交流平臺(tái)，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也傳播了中國(guó)文化。除了學(xué)校自身組織安排的活動(dòng)以外，要開(kāi)發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，例如開(kāi)設(shè)“文化沙龍”“我學(xué)漢語(yǔ)”的語(yǔ)言角，便于和外國(guó)留學(xué)生交流。總之，一定要?jiǎng)?chuàng)建多種形式的實(shí)踐，以便提升學(xué)生的文化交際能力。

4.拓寬就業(yè)渠道，重視后續(xù)發(fā)展

學(xué)校有關(guān)職能部門要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，經(jīng)過(guò)本科的學(xué)習(xí)，即使一時(shí)不能從事專業(yè)對(duì)口的工作也不代表就再也不能從事專業(yè)工作，要有良好的心態(tài)。另一方面，積極準(zhǔn)備考研，在本科生就業(yè)困難的情況下，考研時(shí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生比較好的一條出路。就高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極拓寬就業(yè)渠道，努力為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)。有條件的高校可與政府部門合作，利用“交換生”的方式，選一批海外留學(xué)生來(lái)本校由對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生教授，同時(shí)選送一批對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生出國(guó)為國(guó)外學(xué)院教授漢語(yǔ)。

總之，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已不單純是傳授漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是需要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的跨文化交際能力的人才。