政治課堂上對教學技術、網絡信息以及多媒體等的應用分析

◆盧秀芝

1 利用網絡提高教學水平

取長補短是搞好教學的核心所在，可是與名師接觸的機會可以說少之又少，平時難得有機會得到他們的指導。但不可否認的是，研修網為教師的學習提供了多元的選擇，網絡學習不受時間和地域的限制，教師可以自由選擇學習的時間、地點及學習的內容、方式等，這讓教師成為自主的學習者，廣大教師的參與積極性高漲。

教師可以通過這個舞臺將自己的教學理念、內心思想、隱性知識轉化為網絡語言展示出來，有效地增強普通教師參與研究、自覺研究的信心。

優秀的教師會把一些專業的學科理論，近段時間學科的發展動向，以及他們認為比較優秀的教學案例放在網上，能在線播放，供教師觀看。大家的思想在這里碰撞，經驗在這里分享，能力在這里提升。教師每時每刻每處都能充分領略開放、民主、互動、協作、支持所帶來的成長喜悅，從而獲得最大限度的“研修”“教學”“教師專業發展”的共贏。

2 政治教學與社會和生活如影隨形

社會熱點和學生身邊的事例也可以成為思品課德育的一種有效方式，因為是學生看見的、聽到的，所以容易受到熏陶和感染。教師要從社會時事熱點和學生身邊的事例入手，使學生形成正確的道德行為與習慣。

首先，課堂講課素材要盡可能選取發生在學生身邊的事例，從學生關心、感興趣的問題入手。因為所舉的例子都是學生親身體驗的，所以學生倍感親切，覺得有話可說，課堂上討論起來也是條條是道，甚至不乏真知灼見。課堂上學生提的“為什么”特別多，氣氛特別濃，連平時最不愛講話的學生此刻也按捺不住而舉手發言。這樣，學生的個性在得到張揚的同時，品德與行為也潛移默化地得到了塑造。

其次，教師也要適當引入一些社會時事熱點問題。用熱點闡釋觀點，讓學生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，是正確的；哪些事不該做，是背離道德底線的；哪些現象值得發揚；哪些現象要批評，及時地進行教育，從而形成正確的道德行為與習慣。

3 利用思維導圖的科學功能

3.1 思維導圖無與倫比的價值

思維導圖，亦稱心智圖，它是目前世界上最有效的圖形思維工具。思維導圖表達發射性思維，簡而有效。專家稱此思維工具圖文并重，具有革命性、突破性，其表現技巧，展示各級主題之間的關系明確，相關的層級圖表現精工，記憶鏈接順暢，抓住了思維的規律，挖掘了思維的潛能，充分運用了左右腦的優勢，功能強大，堪無其匹。

3.2 使用思維導圖，知識網絡的構建快捷有效

資源整合是思維導圖的顯征，在繪制和整理思維導圖的過程中，在對所學習的知識進行理解和拓展的時候，學生能夠迅速找到核心內容，再通過關鍵的詞語和表達這個關鍵詞語的符號與圖，然后用顏色鮮艷的線條或者數字把所學的知識進行科學的歸納整理進行完整再現，形成獨特的、有系統的豐富的知識結構。思維導圖化難為易，化繁為簡，把豐富的知識濃縮為一張圖示，宏觀儲備，微觀示現，兩個層面，一個整體。知識經過這樣的形象化、系統化、直觀化的加工，學生的學習過程得到全面的優化；學生學習的注意力十分集中，學生學習的興趣盎然有味。比如在構建整個思想政治的必修模塊中，首先繪制思維導圖，同時對于某一具體的知識范疇進行微觀定位，這樣學習的內容就在頭腦中一目了然。

3.3 使用思維導圖，強化記憶，兼顧統籌，靈活復習

思維導圖這種思維工具，它具有圖文并茂的特點，能夠加強記憶，增進分析，強化比較，能夠將所有的知識點緊密地聯系在一起，理清思路有條不紊。思維導圖將思考過程可視化，它構建的知識網絡品質優良、脈絡清晰。在思維導圖的幫助下，陳述性知識轉變為程序性知識；無論知識儲備有多么龐大，在思維導圖的幫助下，知識再現的過程都能夠從微觀層面上準確定位。因此，學生的成就感隨著學習方法的改善逐步增強，彼此增益。

4 實踐教學的意義

4.1 感受深刻

慧人慧語中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內容。理論聯系實際，促進了學生的全面發展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責任感，提高洞察力，提高科研創新能力。

4.2 激發豪情

作為一個有抱負的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發。實踐過程中團結合作、群策群力、百舸爭流、奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養具有非常積極的意義。

4.3 鍛煉能力

在教室外吸到的空氣，總要比教室內的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過實踐教學活動，培養了學生求真務實的科學精神和科學態度；培養了不憚劬勞、不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。

4.4 培養愛心

深入社會，感受生活，接近大眾，關注民生，參加過環保實踐，就會懂得保護環境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區的貧苦現狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

5 讓正確的社會思潮在校園散馥流芬

校園環境的優化，優良的校園文化氛圍，正確的社會思潮，主流輿論的正確，這一切都影響著學生的思想，改善著學生的認識，促使著他們的心靈更加凈化，引導著他們堅定中國特色社會主義理想。

文化是思想的載體，思想是文化的本源，思想決定著文化的發展和形成，通過教育的功能，文化又被人們所接受，繼而被發揚乃至成為主宰整個社會發展的主流思潮的力量。文化與思想，唇齒相依，如影隨形，似響應聲，相互促進，彼此增益。

校園文化如果在一定程度上不能得到優化，校園文化活動就會干癟蒼白，就會單調無味，就不能成為中國特色社會主義理想的引領力量，就不能夠增強學生的體驗，就不能對學生進行正確的陶冶。

6 課堂上靈活多變，進行提問方式的預設

學起于思，思源于疑，無疑則不思，疑為思的動力。在課堂教學中，提問便是思考的源動力，也是師生相互交流的一種教學技能，還是實現教學反饋的方式之一。教師以怎樣的語氣語調來提出問題，對于激發學生的好奇心和培養學生的學習興趣是有很大影響的。教師以飽滿的熱情、挑戰的語氣提出的問題，就要比教師以平淡的、實事求是的語氣提出的問題更能激發學生的學習熱情，教師將提問的熱情傳達給了學生，感染了學生的情緒，學生回答問題的熱情自然地高漲了。但不能都以高度的熱情來提問，時而熱情，時而充滿疑問，時而平淡，這樣的提問才能使得課堂教學豐富多彩，而且使學生的思維和情感得到進一步的鍛煉和升華。

比如“遵紀守法”這個單元學了之后，教師可以針對學生的年齡特點提出問題：我國法律規定未成年必須要接受特殊的保護，法律是出于什么樣的考慮才做出如此規定的？這個規定有弊端嗎？課堂上，提倡各抒己見、暢所欲言，這樣就會引起學生深層的思考，引領他們成長。

綜上所述，政治教學方法多多，難以俱陳，教師要利用現有的條件，借鑒他人的先進經驗，給學生創造一個良好的學習氛圍，讓他們的身心不斷健康成長。