勘查技術與工程專業(yè)(應用地球物理方向)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐

劉 財，杜曉娟，陸繼龍

吉林大學 地球探測科學與技術學院，吉林 長春 130021

2010 年教育部正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。吉林大學勘查技術與工程專業(yè)作為教育部批準的第一批試點專業(yè)，同年9 月面向吉林大學2010 級新生選拔組建了第一期“卓越工程師班”。2011 級以后在提前批次招生，現(xiàn)已有“卓越工程師班”3 屆，每屆學生定額為30 人。培養(yǎng)方向為應用地球物理。

“卓越計劃”實施以來，本專業(yè)制訂了適應吉林大學勘查技術與工程專業(yè)（應用地球物理方向）自身特色的卓越工程師培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)模式方面進行了改革和探索，不斷研究“卓越人才”培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的新問題。

一、卓越工程師培養(yǎng)的定位與特色

吉林大學勘查技術與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)定位，主要從學校的類型、專業(yè)特色、行業(yè)背景、服務面向等幾個方面進行綜合研究，通過與相關企業(yè)進行溝通與交流，最終確定了具有吉林大學特色的勘查技術與工程卓越工程師培養(yǎng)目標。

我校是研究型大學，2001 年列入“985 工程”國家重點建設的大學之一。勘查技術與工程專業(yè)應用地球物理方向是由原長春地質(zhì)學院地球物理系發(fā)展演化至今，其所在學科是國家重點學科。該專業(yè)培養(yǎng)的人才面向全國的資源環(huán)境工程領域，其行業(yè)背景為地礦行業(yè)。近些年行業(yè)對所培養(yǎng)人才的要求在發(fā)生變化，從單純的生產(chǎn)型向設計型、研發(fā)型以及技術管理型人才等多元需求轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)的規(guī)格也在不斷變化和提高。

鑒于上述諸方面，我校勘查技術與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標是：面向未來、面向世界、面向資源環(huán)境領域需求，培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學、物理、地質(zhì)等基礎知識和寬厚的專業(yè)知識，全面掌握地球探測與信息處理技術，具有較強的工程實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、國際合作與競爭能力，具備研究與創(chuàng)新素質(zhì)、人文與科學素養(yǎng)、社會責任感、務實精神和國際視野的工程師。

我校勘查技術與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的特色體現(xiàn)在學校與專業(yè)兩個層面。

學校層面，我校在人才培養(yǎng)模式改革方面已經(jīng)進行了10 余年的探索，形成了先進的教育教學理念。從本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革試點入手，創(chuàng)建了本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試驗區(qū)，并探索建立新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷完善拔尖人才培養(yǎng)的體制、機制、培養(yǎng)模式、制度和條件保障，著力解決制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機制和難點問題。學校在試驗區(qū)內(nèi)重點實施“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”、“卓越工程師培養(yǎng)計劃”和“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計劃”等多種類型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點。整合專業(yè)、課程、實踐教學條件、教師隊伍和創(chuàng)新環(huán)境等優(yōu)質(zhì)教育資源，探索建立有利于拔尖創(chuàng)新人才成長的有效機制，實現(xiàn)培養(yǎng)模式的深度改革和創(chuàng)新。我校學科專業(yè)齊全，教育教學資源豐富，有利于卓越人才人文科學素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

專業(yè)層面，我校勘查技術與工程專業(yè)應用地球物理方向，在人才培養(yǎng)體系構建方面進行了研究、建設與探索，在教育理念、人才培養(yǎng)基礎、學科支撐和培養(yǎng)機制四個方面形成了優(yōu)勢與特色。在人才培養(yǎng)實踐中，提出了“堅持研、嚴、妍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的教育理念，研究性教學貫穿人才培養(yǎng)全過程，以嚴謹?shù)慕田L、嚴肅的學風與嚴格的管理為保障，鼓勵學生在素質(zhì)提高基礎上的個性發(fā)展。在師資隊伍、專業(yè)建設、實踐基地與合作企業(yè)等方面具備了實施“卓越計劃”的基礎。我校應用地球物理方向師資力量雄厚，48 名教師中有雙聘院士、國家“千人計劃”特聘教授、長江學者特聘教授、教育部新世紀優(yōu)秀人才、全國優(yōu)秀教師和省級教學名師等。通過高水平教師承擔本科生教學任務，指導學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗，對未來卓越人才的成長起到了啟迪、引領與示范作用。本專業(yè)方向不僅學科分支齊全，而且在質(zhì)量工程方面取得建設性成果。應用地球物理教學團隊是國家級教學團隊，勘查技術與工程專業(yè)是國家級一類特色專業(yè)，還包括1 門國家級精品課和3 門省級精品課，有3 部國家級“十一五”與“十二五”規(guī)劃教材。具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學基地，已經(jīng)建設了應用地球物理國家級實驗教學示范中心和興城實踐教學基地。與企業(yè)有長期合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的基礎，與大慶鉆探工程公司共同建設了“勘查技術與工程國家級工程實踐教育中心”，為學生的實踐教學和企業(yè)學習創(chuàng)造了條件。中國科學院地質(zhì)與地球物理研究所在本專業(yè)設立了獎學金，并優(yōu)先接收本專業(yè)的推薦免試研究生。吉林大學地質(zhì)資源與地質(zhì)工程是國家一級重點學科，地球探測與信息技術是國家二級重點學科，學科建設成果成為實施“卓越計劃”的重要支撐。經(jīng)過長期建設已經(jīng)形成了“校、研、企協(xié)同，社會廣泛參與”的卓越工程師培養(yǎng)機制。

二、卓越工程師培養(yǎng)模式改革與探索

國家“卓越計劃”是我國現(xiàn)有工程教育模式的改革與突破。從高等教育的角度定位，卓越工程師是人才培養(yǎng)與發(fā)展的目標，需要高等院校、合作企業(yè)以及學生未來就業(yè)單位共同培養(yǎng)才能實現(xiàn)。作為參與“卓越計劃”試點的專業(yè)，其培養(yǎng)規(guī)格是“培養(yǎng)具備卓越工程師基礎與素質(zhì)的人才”。基于此認識，本校勘查技術與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式改革，重點放在提升學生的綜合素質(zhì)、引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力、通過企業(yè)學習掌握專業(yè)技術、為學生未來參與國際競爭奠定基礎等4個方面。具體到課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要采取了以下改革措施。

1.單獨設置通識課程要求

根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)需要，在制定培養(yǎng)計劃過程中，學校層面加強了自然科學、人文社會科學與工程知識、技術和技能等內(nèi)容的協(xié)調(diào)，單獨設置通識課程，為學生構建合理的知識和技能體系，并開展內(nèi)容豐富的學術講座、專題報告等，以提高學生多學科文化素質(zhì)。

2.探索以問題和課題為核心的教學模式改革

本專業(yè)設置了3 門新生研討課程和2 門雙語教學課程。針對“卓越計劃”學生規(guī)模小的特點，全面開展教學方法改革試點，通過研討式教學、探究式學習、自學小組、科研小組等形式，創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生自主學習并展開研究性學習。

3.改變傳統(tǒng)的外語教學模式

為使學生具備在二年級后能夠接受全英語授課的能力，改變傳統(tǒng)的外語教學模式，集中使用常規(guī)外語教學和部分免修學時，第一學年強化英語聽、說、讀、寫能力，第二學年強化專業(yè)外語的學習和應用訓練，通過集中課時進行強化和提高外語聽、說水平，適應外語授課和海外學習。第三學年進行專業(yè)文獻閱讀與寫作訓練。

4.引導學生早期參與科學研究和社會實踐

學院應用地球物理實驗教學中心對參與“卓越計劃”項目的學生開放，學生可以根據(jù)個人興趣設計和自選實驗。學校基本實現(xiàn)“卓越計劃”項目的學生100% 參與“大學生創(chuàng)新實驗計劃”，使學生在本科階段得到創(chuàng)新性科學研究的鍛煉，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新興趣。并要求學生利用假期參加社會實踐活動，回校后進行評比和總結(jié)。

5.聘請企業(yè)教師擔任學生企業(yè)技術學習的指導教師

我校與中國石油大慶油田有限責任公司簽訂了全面戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。我校與大慶鉆探工程公司共同建設了“勘查技術與工程國家級工程實踐教育中心”，通過該中心在大慶鉆探工程公司聘請了25 位具有高級技術職稱的專家或具有豐富實踐經(jīng)驗、責任心強的技術專家，由他們作為企業(yè)教師擔任“卓越計劃”學生企業(yè)技術學習的教師。我校勘查技術與工程專業(yè)“卓越工程師班”從2010 年開始招生，按照教學計劃到目前還未進入企業(yè)學習階段。

6.實行全程導師制和雙導師制

在導師配備方面，在一年級為學生選派名師班主任，選派院士、“千人計劃”、長江學者、杰出青年基金獲得者和青年博士畢業(yè)教師組成導師組，指導學生的選課、研究性、自主性學習。二年級以后學生自動組成創(chuàng)新實驗小組，采取雙向選擇的方式，確定指導教師。三年級下學期學生根據(jù)自己的興趣和參加大學生創(chuàng)新實驗的經(jīng)歷自主選擇指導教師。到企業(yè)學習階段配備企業(yè)指導教師，實現(xiàn)雙導師制。學校導師由學校教務部門和學院進行共同管理。

7.組織學術講座

聘請海外著名大學、研究機構和國際知名企業(yè)的學術大師、專家和企業(yè)精英，進行相關領域的學術講座，3 年來已經(jīng)組織了6 次講座。

三、實施“卓越計劃”需要解決的幾個問題

“卓越計劃”作為一種改革與突破，在實施過程中必然要在某些方面打破現(xiàn)有的觀念和思維，甚至要突破現(xiàn)有的管理制度。作為高等學校在實施“卓越計劃”的過程中，必然會受到現(xiàn)有管理制度和慣性思維的制約，遇到一些學校本身無法解決的問題，現(xiàn)將我校實施“卓越計劃”過程中遇到的一些問題，與兄弟院校、合作企業(yè)進行交流。

1.關于“卓越計劃”項目的學制和學習年限問題

實施“卓越計劃”與普通專業(yè)學生培養(yǎng)的優(yōu)勢之一是進行企業(yè)技術學習。國家標準的要求是不少于1 年，執(zhí)行這一標準遇到的問題首先是學制問題。依據(jù)我校卓越工程師的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)方案，“卓越計劃”項目人才需要具備人文社會科學基礎知識、扎實的基礎科學知識、寬厚的專業(yè)知識以及基本的工具性知識，此外還要具備科學研究、技術應用、管理和合作交流等基本技能。要到企業(yè)現(xiàn)場學習1 年。我校現(xiàn)有的4 年學制卻無法實現(xiàn)這一標準，本專業(yè)原方案是：卓越工程師培養(yǎng)計劃采用本、碩貫通，相互銜接的培養(yǎng)模式，試行本、碩連讀6 年制；實施淘汰機制，即在三年級進行分流，達到考核標準的學生，進入第4年課程學習和學期論文階段，最后2 年進行企業(yè)學習和國際交流培養(yǎng)，撰寫碩士論文。但在具體實施過程中被告知原方案在學制方面不允許。

2.企業(yè)學習方式與落實問題

“卓越計劃”項目學生到企業(yè)進行技術學習非常重要，但是具體落實起來困難很大。而企業(yè)要完成生產(chǎn)任務，安排學生實習涉及企業(yè)的接待能力、現(xiàn)場教師選派、教學計劃制定、施工安全等等一系列問題，需要有國家的政策機制和企業(yè)的社會責任意識作保障。否則，“卓越計劃”實施效果就要大打折扣，“紫金模式”能否在行業(yè)內(nèi)部推廣這是我們最關注的問題。

3.卓越工程師的生源問題

我校勘查技術與工程“卓越工程師班”生源有兩種來源，一種是面向全校2010 級學生自愿報名，考試選拔；另一種是直接從提前批次錄取，其中也有部分同學是被調(diào)劑來的。比較兩種生源的學生素質(zhì)和學習情況，教師普遍反映考試選拔的學生比直接錄取的學生學習主動性好。為此建議依據(jù)不同專業(yè)的實際情況，靈活選擇生源。

4.“卓越計劃”項目學生學校教育后培養(yǎng)問題

“卓越計劃”中高等院校承擔著培養(yǎng)卓越工程師后備人才的任務。大學期間接受“卓越計劃”項目培養(yǎng)的學生，離開大學后能否成為卓越工程師，值得關注。學生離校后有三種可能情況，第一種是這批學生得到用人單位的認可和培養(yǎng)，成長為卓越工程師，在行業(yè)發(fā)揮應有作用，這是理想中的情況；第二種是學生畢業(yè)后，憑借學校良好的教育和培養(yǎng)，轉(zhuǎn)行從事其他工作；第三種情況是學生沒有找到合適的工作，如大部分女同學，僅能從事一般性簡單工作。此問題涉及“卓越計劃”的實施效果評價。

“卓越計劃”的實施對地學工科人才培養(yǎng)是一種嘗試，相信在國家、企業(yè)和高校共同努力下，必將取得突破性的成果，帶動地學各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，(4)：21-29.

[2]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2010，(1)：51-60.

[3]林健.高校工程人才培養(yǎng)的定位研究[J].高等工程教育研究，2009，(5)：11-17，88.