獨立學院實踐教學體系建設探索*

劉亞松 魏景光

1 吉林大學珠海學院實驗教學與實驗室管理中心 廣東珠海 519041 2 吉林大學繼續教育學院 長春 130012

獨立學院實踐教學體系建設探索*

劉亞松1魏景光2

1 吉林大學珠海學院實驗教學與實驗室管理中心 廣東珠海 519041 2 吉林大學繼續教育學院 長春 130012

以培養應用型人才為目標的獨立學院必須建立有別于傳統公辦高校重視理論教學輕視實踐教學的創新型實踐教學體系，適當壓縮演示性和驗證性實驗項目比例，有針對性地增加設計性、綜合性和創新性實驗項目，加強學生綜合能力訓練，培養社會急需的應用型科技人才。

獨立學院；實踐教學體系；應用型人才

獨立學院作為民辦高等教育的重要組成部分，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化作出積極貢獻[1]。吉林大學珠海學院始建于2004年5月，是一所以培養創新型應用人才為目標的獨立學院。學院始終堅持以社會需求為導向，以素質教育為基礎，以能力培養為核心的辦學理念，著力抓好課程體系建設和實踐環節的優化，注重學生實踐能力和創新能力的培養，不斷探索面向應用型人才培養的實踐教學體系建設工作。

1 人才培養目標定位

學院根據學生高考成績低于校本部的實際情況，在建校伊始就明確不能照搬、照抄校本部的培養模式。在人才培養中應注重學生實踐能力的培養，做到知識結構合理、實踐能力突出[2]。因此，學院在人才培養上實施“綜合性、應用型、開放式、有特色、居前列”的培養目標，培養既有系統的理論基礎又有工程實踐能力，具備可持續發展潛力和創新精神的應用型科技人才以及行業技術領軍人物[3]。

2 多層面的實踐教學體系，著重學生能力培養

實踐教學是教學體系中的重要環節，它不僅對學生理論聯系實際、加深對理論的感性認識有著非常重要的作用，同時也是實現應用型人才培養目標的主要途徑[4]。

2.1 發揮理論與實踐相結合的實驗教學功能

在教學環節上既注意理論課與實驗課的相對獨立；又注重理論課與實驗課之間的對應和銜接。在實驗課程的學習過程中，要求不同類型的實驗制定不同的要求和考核標準。對于基礎性、演示性和驗證性實驗，保持與相關理論課的密切聯系，目的在于對基本理論知識的驗證，要求實驗結果與理論結果之間的誤差小，即實驗與理論分析相符合。對于綜合性、設計性實驗，旨在考查學生的綜合設計與實現能力，根據實驗結果所達到的技術指標來評定成績，重方案設計、重結果。適當開展一些創新性、研究性實驗，提倡實驗過程中的探索和研究，鼓勵學生盡可能多地嘗試各種方案，在摸索與研究中得到啟發、鍛煉、提高，注意引導學生如何進行應用項目的研究和開發，輕結果、重過程，不以成敗論英雄。

如基于計算機的電子設計自動化，即EDA技術，從基礎課到專業課，在課程體系中著重加強學生的電子設計自動化能力，并貫穿于各門系列課程，并在實驗、課程設計中鞏固、加深。在專業基礎課電子電路的設計與仿真、電路PCB設計中，加強OrCAD/Pspice和Protel DXP軟件平臺的使用，使學生能夠利用先進的EDA工具進行電子線路的設計、仿真、優化、制版等；在單片機技術、嵌入式系統基礎、EDA技術與VHDL等課程中強化Proteus、ARM9、Quartus Ⅱ等先進軟件平臺的實用技能，系統、科學地培養學生的軟件與硬件結合，設計與制作并舉的能力；在全定制集成電路設計中，培養學生利用EDA工具系統地進行集成電路（IC）的設計、仿真、版圖設計、驗證以及參數提取等，在學生掌握和使用現代電子設計自動化技術新方法、新工具和新手段的同時，提高學生的應用和實踐技能。

2.2 發揮仿真情景模擬的素質培養功能

將部分教學從課堂挪移到仿真情景模擬實驗室，教師成為“導演式”指導者，有利于培養學生的感性認知、角色意識、規范化操作行為，以及社會實踐所需要的綜合素質。如管理類專業將ERP（Enterprise Resource Planning，企業資源計劃）沙盤模擬課程引入實踐教學，受訓學生被分成若干個團隊，學生分別擔任企業管理層的不同領導角色。每個團隊經營一家虛擬公司，連續從事4～6個會計年度的經營活動。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在“博弈”中體驗完整的企業經營過程，感受企業發展的典型歷程，感悟正確的經營思路和管理理念。在短期的訓練中，學生將遇到企業經營中常出現的各種典型問題，他們必須及時發現機遇，分析問題，制定決策，在激烈的市場競爭中設法保證公司不斷成長。

通過模擬企業間競爭多變的環境，賦予學生管理和決策的角色，強調學生的主動性和創造性，注重培養學生的綜合能力。在2008年參加廣東省大學生科技節ERP企業沙盤模擬大賽時，吉林大學珠海學院代表隊獲得優秀獎。

2.3 發揮交流展示和創新空間的互動實踐教學功能

新的實踐教學體系建設打破藝術門類多年來沒有實驗室，只以“教學序號”或以知名專家教授“個人名譽”設置專業專項“工作室”的傳統。學院針對藝術類學生的特點，在實踐教學上注重學生創作個性的培養，在實踐教學過程中著力培養學生創新務實、交流展示、互動交流的能力。凡是理論與動手能力相結合的課程，要求教師采取現場開放式、交流互動式的教學方式，在激勵學生創新意識的基點上，篩選觀察視覺有個性、表現手法有個性、創作思路有個性的作品進行現場觀摩，在教師指導下進行充分交流，進而有針對性地指導學生進行個性化創作和動手能力培訓，加速與市場需求接軌。

實踐證明，由于在實踐教學環節中有針對性地減少了演示性和驗證性實驗，提高了綜合性、設計性和創新性實驗教學比重，改變了傳統實驗教學單一地以演示性和驗證性為主的實驗教學模式。通過開設綜合性、設計性實驗項目，可以實現以學生自我訓練為主的教學模式，提高學生的創新思維和實際動手能力，培養學生實事求是的科學態度和勇于開拓的創新意識，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性[5]。作為以應用型人才為培養目標的獨立學院，在實踐教學環節中有針對性地增設綜合性、設計性和創新性實驗項目是新時期實踐教學體系建設的重要環節，也是提高辦學質量的關鍵所在。

3 結語

實踐教學是獨立學院應用型本科教育教學系統中的重要組成部分，是獨立學院教學中必須高度關注的重要環節[6]。加強實踐教學不僅是實現獨立學院人才培養目標的需要，也是提高教學質量、提升學生綜合素質、培養應用型人才的需要，更是獨立學院生存和發展的需要。

[1]應智國.商科類高職院校實訓基地的戰略構建[J].中國高教研究,2008(8)∶80-81.

[2]蘇艷,麥啟明.獨立學院汽車電子課程教學改革與實踐[J].中國教育技術裝備,2012(18)∶57-58.

[3]孔繁英.商科類高職高專實踐教學體系構建思考[J].貴州商業高等專科學校學報,2007,20(3)∶66-68.

[4]劉偉.實踐教學中應用型人才培養模式的研究[J].實驗技術與管理,2009,26(9)∶123-127.

[5]張東平,黃建軍,范平,等.教學研究型實驗室的運行機制研究[J].實驗技術與管理,2009,26(1)∶143-145.

[6]覃家君,李杰,劉瑞.獨立學院實踐教學有關問題探討[J].實驗技術與管理,2011,28(3)∶266-269.

Construction and Development of Experimental Instruction on Independent Colleges

Liu Yasong,Wei Jingguang

Independent colleges, aiming at cultivating application talents, must build up a novel experimental instruction system, different with traditional public university with emphasis on theoretical instruction. It is necessary for independent colleges to reduce the probability of demonstration and proving experimental projects, add designing, comprehensive and creative experimental projects. We should pay more attention to intensify training of students’comprehensive capability and educate practical technology talents satisfying social need.

independent colleges; experimental instruction system; practical talents

G642.4

B

1671-489X(2013)12-0134-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.134

吉林大學珠海學院科研立項。

作者：劉亞松，碩士，研究員，吉林大學珠海學院實驗教學與實驗室管理中心主任，主要研究方向為實驗室建設與管理；魏景光，高級工程師，主要研究方向為計算機網絡。