多媒體的互動性對高職高專公共英語教學的促進作用

楊楠

濰坊科技學院 山東壽光 262700

多媒體的互動性對高職高專公共英語教學的促進作用

楊楠

濰坊科技學院 山東壽光 262700

在分析高職高專公共英語教學現狀的基礎上，從口語、聽力及閱讀教學方面探討多媒體互動性作用的發揮對高職高專公共英語教學水平的提高所起到的促進作用。

多媒體；高職高專；公共英語

最近幾年，多媒體技術作為一種現代化的教學工具，已經被普遍地應用到英語教學當中。跟傳統意義上的教學工具相比較，多媒體技術在影像、聲音與信息量等方面具有明顯的優勢。在英語課堂教學當中應用多媒體技術，可以把學生的多種感官同時激發起來，學生的思維變得更加活躍，教學效果明顯增強。本文在探討高職高專公共英語教學現狀的基礎上，從閱讀、聽力與口語等方面論述多媒體的互動性對高職高專公共英語教學的促進作用。

1 高職高專公共英語教學的現狀

經過調查發現，高職院校絕大多數學生的英語水平都比較差，主要表現在：學習不夠積極，學習習慣沒有養成，寫、讀、說和聽的能力比較差。在學習態度上，雖然大多數學生都明了學習英語知識的重大意義，但是投入的學習時間過少，大部分的學生都只是在課堂上學習英語，他們僅僅是比較被動地聽課、做筆記和做課后作業。在下課之后實施拓展性學習英語的學生太少了，比如觀看英文的電影、聽英文的廣播、閱讀英文的雜志等，大多數學生不具有主動性。

學生缺少主動性的原因，一方面是因為他們的英語水平比較差，另一方面是因為傳統的教學方法過于單一，這是更為重要的一個原因。傳統意義上的教學模式是以教師的講解作為主導，學生是無法參與的，學生的學習是一種被灌輸的狀態，因此失去學習的興趣，學習英語缺少了主動性，從而大大削弱了教學的效果。高職高專的公共英語教學應當以培養學生的實際應用能力為最終目的。然而因為受到傳統教學方法的限制，不能夠體現出學生的主體地位，學生在傳統教學方法的指導下，只能是被動地接受知識，想要在實踐當中應用英語知識是比較困難的。結果是不能夠提高教學的質量，更不能夠為社會培應用型的英語人才。因此，需要改進高職高專公共英語教學模式，全面改進傳統教學方法的不足，提高學生的學習熱情，進一步調動學生的學習積極性與主動性，使學生可以真正地成為課堂的主體。

2 運用多媒體的互動性對高職高專公共英語教學的促進作用

多媒體可以集視頻、聲音、圖像和文本為一個統一的整體，并且具有形象、生動和直觀的特點。在高職高專公共英語教學當中應用多媒體，可以給學生創設逼真的語言環境，使教學資源不斷地豐富，從而提高學生的學習積極性與主動性，提高教學質量。

2.1 口語教學

實踐當中應恰到好處地應用英語，這就需要教師堅持以實用為主導的原則，在夯實學生基礎的過程中，重視提高學生在實踐當中應用英語語言的能力，尤其是重視提高學生運用英語解決一些涉外業務當中遇到的實際問題的能力。英語是一種用來交流的工具，倘若英語語言只“輸入”而不“輸出”，那么是永遠也學不好的。在實施英語教學的時候，學生運用英語來交流的環境是比較缺乏的，運用英語口語進行溝通和交流的機會也是不多的。由于英語水平比較差，大多數的學生不愿意開口，不能夠積極主動地應用英語進行溝通和交流。時間長了，語言缺少鍛煉的機會，學生對英語的學習也漸漸失去了興趣。

在進行教學的時候，教師需要想方設法為學生提供溝通和交流的機會，創設一個良好的英語口語交流環境。多媒體具有聲像和圖文并茂的特性，因此，它能夠模擬真實的英語口語交流環境。在這種真實的交流環境當中，學生學習英語的興趣得到提高，教師可以逐步提高學生的英語口語水平。這種互動性的英語口語教學，能夠使學生相對輕松地提高自己的英語口語水平。

2.2 聽力教學

傳統意義上的聽力教學是教師使用錄音機放磁帶，而后由學生去完成有關的英語練習題目。長此以往，學生會對這種練習聽力的形式失去興趣，進而產生厭惡的情緒，最終不能夠有效地提高聽力能力，這對聽力教學造成阻礙。跟傳統意義上的聽力教學作比較，多媒體能夠以聲像和圖文并茂的形式表達聽力的內容，這種形式的信息量是非常大的。聲像與圖文并茂的形式可以為學生創設逼真的語言環境，有助于學生的參與，提高教學質量，大大改變傳統教學比較枯燥乏味的現狀。此外，運用多媒體激發了學生的多種感官，原先比較難懂和比較抽象的英語學習變得生動和形象，大大提高了學生學習英語的記憶能力。實踐證明，對于一樣的英語學習內容，跟前者相比，后者的效果是非常顯著的。因此，在進行聽力教學的時候，教師可以借助多媒體技術播放大量的英文影片，選錄英美國家電視臺和電臺的節目，比如美國的VOA和英國的BBC，以此充當聽力教學的素材。

2.3 閱讀教學

傳統意義上的英語閱讀教學一般是由教師講解文章當中的短語、詞匯和一些難點、重點的句式，學生僅僅是比較被動地做筆記。這種教學方法常常能夠使學生感覺到枯燥無味，從而失去閱讀的興趣，不能夠很好地提高學生的閱讀理解水平。在進行閱讀理解教學的時候，由于多媒體具有互動性，因此，教師可應用多媒體把跟閱讀內容相關的背景知識直觀、形象地呈現出來，以提高學生的學習興趣，使學生可以更加全面地理解文章的內容，拓寬學生的知識面。

如講解New York: The Big Apple，教師在教授之前，首先應用多媒體把紐約的白宮、百老匯、女神像和城市風光等有關的背景知識展現出來，這樣可以把有關紐約的信息傳遞給學生，以提高學生的興趣，使學生更加深入地理解所閱讀的課文的內容。除此之外，教師可利用網絡下載一些應用英語的國家的文化背景資料，以供學生閱讀。這樣不但使教學內容變得更加豐富，而且也能夠使學生更多地關注英語文化，提高學習英語的有效性，最終提高閱讀理解水平。

3 結語

在高職高專公共英語教學當中應用多媒體，它的優勢是非常明顯的，它可以全方位地展現教學內容，提高學生的學習積極性與主動性，提高教學質量。然而，怎樣才可以把多媒體技術應用得恰到好處，最大程度地發揮多媒體的互動性，改善教學效果，這是有些難度的。實踐證明，在應用多媒體進行教學的同時，不可以過分地依賴，以真正地促進高職高專公共英語教學效果的改善。

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[4]陳曉華.多媒體在英語教學中的作用[J].青田縣職業技術學院學報,2005(10).

Effects of Interaction of Multimedia in Vocational College English Teaching

Yang Nan

The increasing popularity of the application of multimedia technology in teaching,in the Higher Vocational Public English teaching, multimedia applications are increasingly widespread. Based on the analysis of present situation of Higher Vocational Public English teaching based on, from the aspects of speaking, listening and reading teaching of multimedia interactive function of Higher Vocational Public English teaching level of colleges raise played a role in promoting.

multimedia; higher vocational college; public English

G434

B

1671-489X(2013)12-0104-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.104