獨辟蹊徑 探尋人性——《我們家的男子漢》人物個性解讀

■ 殷德中(江蘇省興化市楚水初級中學(xué))

蘇教版七年級下冊所選的《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章，讀來令人耳目一新。以“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長為線索展開敘述，展現(xiàn)一個男孩子成長的過程。文章通過生動細(xì)致的描寫，風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，生動有趣地刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時常常設(shè)計這樣一個主問題:作者為何稱一個才幾歲的小孩子為男子漢呢?以此來牽動全文，從賞析人物形象入手，通過對風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言的品味，賞析人物個性，從而解讀全文。

這樣的教學(xué)設(shè)計，其實是一種符合文本規(guī)律，利于引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的教學(xué)設(shè)計。對此，筆者在教授《我們家的男子漢》時進行了新的嘗試。

教學(xué)設(shè)計要富有創(chuàng)意，首先要講究一個“新”字，“新”字主要體現(xiàn)在“角度”二字上。因為“角度”好，“角度”與眾不同，便有了個性。教授《我們家的男子漢》時，筆者獨辟蹊徑，捕捉人性的光輝，從探尋人性的角度:本我——男孩、自我——男人、超我——男子漢，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解讀文本。

文本中的小男孩作為“欲望”的主體，具有“本我、自我、超我”三重人性的結(jié)構(gòu)層次，集男孩、男人、男子漢的特點于一身。開頭稱呼“他”是“我們家里的一條男子漢”，結(jié)束說“這是一個男孩子，這是一個男人”，除了感到風(fēng)趣、幽默以外，細(xì)細(xì)體會，很有意味。“一條男子漢”，說明這個孩子確實有著男子漢的剛強;“一個男孩子”，說明“他”畢竟是一個孩子;“一個男人”，則說明“他”身上又有著一些成年男人的獨立性格。

人的“本我”是一種原始的生命本能，沒有道德是非的限制，旨在尋求最大限度地滿足自己這種本能的需要。人對食物的欲望是與生俱來的一種“本我”，文本中的小男孩就是一個這樣的“本我”。

作為“本我”的小男孩對食物有強烈的欲望:量很多，范圍很廣，極有滋味。叫人看了不由得也會嘴饞起來，從側(cè)面生動地表現(xiàn)了有滋味之極。補寫吃青菜風(fēng)趣、幽默。

為了吃小籠包子，“他可以耐心地等上三刻鐘”。“三刻鐘”對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲，但畢竟還是吃的誘惑力來得大。

寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)了同情弱者的品質(zhì)。寫他認(rèn)為爸爸無所不能，表現(xiàn)了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想象。

這里所有的細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點，主要表現(xiàn)一個人作為孩子時的“本我”。

但人的“自我”往往要求對自己的欲望或生活方式加以理性化，并根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境的許可程度來滿足自己的各種欲望。在“他對獨立的要求”中，文本中的小男孩已逐步成長為一個追求獨立的男人，實現(xiàn)了“本我”的跨越。

“對獨立的要求”是人性的蘇醒，在經(jīng)常摒棄“本我”中實現(xiàn)“自我”。走路時，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足。在柜臺外等候的細(xì)節(jié)，更啟示我們:人在走向獨立的過程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹;不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會上獨當(dāng)一面呢!

這里所有的細(xì)節(jié)，除了表現(xiàn)了一個孩子的個性特點以外，要求獨立的男人——“自我”的性格已初見端倪。

“超我”代表良心、社會準(zhǔn)則和自我理想，是人性的高層領(lǐng)導(dǎo)，它按照至善原則行事，指導(dǎo)自我，限制本我。而在一個復(fù)雜多變的社會里，人則需要用“超我”的精神，按照一種比較理想的模式，而不是簡單地按照現(xiàn)實環(huán)境的允許程度來規(guī)定自己的欲望。在“他的眼淚”和“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”中，實現(xiàn)了“自我”的超越，成長為一個男子漢——超我。

文中的小男孩成長為獨立的男人后，也努力追求超越自我，使人性升華到一個更高的層面。男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫!這里的細(xì)節(jié)表現(xiàn)“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

面對生活的挑戰(zhàn)，他勇敢面對，沉著、剛強、成熟。“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。回安徽時的勇敢，這一細(xì)節(jié)描寫，更表現(xiàn)了他的沉著。

這里所有的細(xì)節(jié)，表明他具有男人的優(yōu)秀品質(zhì)，使“一條男子漢”的形象更加鮮明。

文本中的小男孩就是這樣在“本我、自我、超我”三重人性結(jié)構(gòu)層次中，由男孩、男人逐步成長為小男子漢的。

在一個蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識到了男子漢的真諦，人性經(jīng)歷了三個層次的發(fā)展——本我、自我、超我。男子漢已不僅僅是指單純意義上的剛毅強壯的男人，而且成為獨立成熟、寬容穩(wěn)重、熱情真誠、勇于面對挑戰(zhàn)、迎難而上的精神象征。不論年齡大小、職位高低，也不論財富多寡，只要擁有了成熟穩(wěn)健、自主自立、剛強勇敢、直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我等優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。因此，文章啟發(fā)學(xué)生們從小自覺培養(yǎng)獨立、剛強、勇于接受挑戰(zhàn)的意識，學(xué)會生活，學(xué)會生存，使自己成為真正男子漢式的人，使自己的人生更有意義、更有價值。

從探尋人性的角度(本我——男孩、自我——男人、超我——男子漢)引導(dǎo)學(xué)生逐步解讀文本，既品味了語言的風(fēng)趣、幽默和含蓄，又欣賞了人物形象的個性美，同時培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。