探究臨床教學管理網絡化體系構建

崔華貞 金美伶 金 紅

探究臨床教學管理網絡化體系構建

崔華貞 金美伶 金 紅

臨床教學作為龐大醫學教育體系中比較重要的一個分支，其難點大多體現在人員分散、教學地點眾多等。文章通過結合現階段臨床教學中所表現出的相應問題，為解決這些問題，充分利用計算機技術，組建臨床教學管理網絡化體系，現對相應的運行準則以及組件方案進行論述。

醫學教育；網絡化管理；臨床教學

臨床教學作為龐大醫學教育體系中比較重要的一個分支，其主旨是為了在學員當前階段的理論知識基礎上，培養其臨床實踐能力，從而加深對理論知識的掌控，提高綜合素質，實現理論知識與臨床實踐相結合教學目標[1]。針對于臨床教學管理模式的加強，在進行大力宣傳以及提高思維模式認知能力的同時，還要結合相應的外界力量，確保方法手段的深化改革與創新，加強管理，將臨床教學工作帶入一個嶄新的階段。本著提升臨床教學管理現代化水平，進而提升臨床教學質量，基于時下網路環境的相關特點，組建臨床教學管理網絡化體系，從而達到實時監控與全程管理的目標，是一種切實可行的提高臨床教學質量的管理方法。

1 現階段臨床教學所存在的問題

隨著醫學教育體系的不斷完善，我國現階段綜合性大學和醫學院校對外招生數量呈逐年上升趨勢，教學地點的大量增加以及分布不均勻，導致相應的管理難度大大增加。地域化特性以及區域呈現散亂性分布，是現階段臨床教學將要面臨的主要問題，以往的相對靠近、集中管理措施已經變得力不從心。此外還有管理人員缺失，教學條件差異性顯著，及學院自身情況復雜等主、客觀因素。

2 組建計算機網絡數字化臨床管理體系

結合多種手段與方法，通過各種渠道以達到提升臨床教學質量為目的，作為臨床教學管理的終極目標。針對現階段臨床教學所表現出的問題，應該側重提升過程管理水平。通過將監控實踐和相應的理論進行結合后，即可得知，過程監控在整個臨床教學管理過程中占據著重要的地位，除特質評判來說，過程監控起著決定性的作用。所以，在組建臨床教學管理的過程中，應大力提高過程監控水平。

如何才能有效提高過程監控水平？首先要做到確保信息來源的真實可靠，處理過程中，做到交流方便，反饋及時，宏觀調控恰當有力。為了實現上述要求，必須在原有的管理基礎上進行改善革新，結合當代計算機數字網絡技術進行教學，從而達成臨床管理的網絡化體系的組建，將作為近期討論的重點。

2.1 管理信息組成結合過去臨床教學管理的實際情況，將相關教育部門修定的《本科醫學教育指標-臨床醫學》中提出的相應管理意見及要求，對組建臨床管理網絡化體系的信息進行整合，提出以下幾點：①教學信息管理：主要包含了優化教學管理機構，調整管理人員結構，完善臨床教學的各項管理制度，施行教師培養計劃，盡量做好教研室和學生的相應管理制度，臨床實習大綱、教學大綱、考核方案、實習計劃，合理安排實習，監控實習質量，做好學生檔案等。②優化教學條件：做好相應的人力及物質投入，提高教師隊伍整體水平，增加高職稱所占的教師人數比重，增加醫院的床位，統計年均住院、門診總人數，對現有的教學醫療設備總值進行評估，改善教學用房條件，按時更新圖書館資料，優化學生住宿環境條件以及相應的活動場地，加強投入的教學經費比例。③提升教學質量：多鼓勵學生參加教學活動，完善相應的教學改革與研究，定期調查學生和教師對教學的相應評價，討論教學病例，增加專題講座，優化監控改革實施方案，完善學生學習紀律，規范臨床操作，提高書寫病例能力，對其實地操作以及理論知識掌握進行考核，整頓醫院醫德醫風等。

2.2 管理功能體現組建臨床教學管理網絡化體系，主要依據校園網和Internet為基礎開展，服務對象選定為學生、教師和臨床醫師，充分發揮 AI和模糊數學等方法的特點，組建分層次模糊管理模型。可進行常規決策、數據統計分析以及學習輔助等功能。

2.3 構建臨床教學管理網絡化體系

2.3.1 實現教學地點網絡整合通過構建完成的臨床教學管理網絡化體系，可對不同地域以及不同情況的教學地點進行統一的管理和利用。化零為整，記錄各地區資源、師資力量以及基本情況，有效的進行分配，這樣也便于后期的修改與維護[2]。

2.3.2 學生網絡登記報名與實地教學地點進行協同管理，便于校方針對于實習人員進行相應的調度和分配，外界教學地點的學生成績以及實習情況可有效反饋到總管理部門，再由總體部門進行相應的視察和審核后提交于校方。

2.3.3 階段考核該部分主要由成績分析模塊、考試管理模塊、題庫管理模塊和閱卷管理模塊組成。主要功能是實現校方對不同地域的實習學員進行統一的命題考核，確保考核指標的公平性，做好標準化管理。

2.3.4 網絡學習輔助將校方現有的理論知識資源添加到網絡系統中，便于學員以及先關教師和臨床醫師進行溝通、查閱。完善網絡自測和學習技術支持系統。

3 結語

實現臨床教學網絡化管理，有利于教學基地與學校的信息互通，有利于開放性、廣域性教學管理，有利于教育與學習資源的共享，是值得重視和發展的一種有效手段。

[1] 孔維佳,彭義香,舒展,等.醫學生臨床教學綜合評估模式的建立與實踐[J].醫學與社會,2009,22(4)：65-67.

[2] 文紅艷,吳移謀,張新華,等.臨床教學管理網絡化體系構建[J].中國高等醫學教育,2010,(1)：110-111.

R311

A

1673-5846(2013)07-0345-02

牡丹江醫學院臨床醫學院，黑龍江牡丹江 157011