中職“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”教學(xué)資源的開發(fā)與利用

賴厚斌

中職“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”教學(xué)資源的開發(fā)與利用

賴厚斌

從教師、學(xué)生、教材、素材四個角度，闡述了教學(xué)資源的開發(fā)與利用過程，強(qiáng)調(diào)了教師要善于對教學(xué)資源進(jìn)行二次開發(fā)，以促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

中職；數(shù)字影視后期編輯技術(shù)；教學(xué)資源；開發(fā)；利用

對教學(xué)資源的開發(fā)與利用，實(shí)質(zhì)上就是對各種教學(xué)資源進(jìn)行挖掘、優(yōu)化和有效利用，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量之目的。[1]教學(xué)資源可供開發(fā)與利用的內(nèi)容十分豐富，以佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)為例，“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”課程在教學(xué)資源的開發(fā)與利用方面進(jìn)行了以下探索。

一、教師資源的開發(fā)和利用

教師要善于挖掘自身的潛能，教師的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和興趣愛好等因素都是可供開發(fā)和利用的教學(xué)資源。

（一）發(fā)揮專業(yè)教師動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，自制教具，幫助學(xué)生理解抽象理論

“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”課程的精修（Trim）命令，分為雙滾輪修剪模式和單滾輪修剪模式，是一個非常抽象、深奧的剪輯理論，筆者曾嘗試過多種教學(xué)方法，試圖將這一理論講通講透，但是學(xué)生聽完后還是一知半解；筆者也曾通過制作多媒體課件來幫助學(xué)生理解，但是效果依然不理想。最后，決定自制教具，由動手能力比較強(qiáng)的幾位專業(yè)老師，利用一卷廢舊的電影膠片、幾根木板條、鐵絲、兩個軸輪等材料，設(shè)計(jì)制作了一個Trim演示教具。教具演示非常直觀，平常一節(jié)課時間都難以讓學(xué)生弄明白的Trim命令，通過Trim教具的演示，5分鐘就能讓學(xué)生理解透徹，達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮年輕教師計(jì)算機(jī)專業(yè)英語水平高的特點(diǎn)，編寫軟件中英文命令查詢手冊

“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”課程所使用的教學(xué)軟件是美國Avid公司開發(fā)的Avid Media Composer（以下簡稱“AMC”）非編軟件，該軟件只有英文版而沒有中文版，中職生的英語水平普遍偏低，英文界面的軟件給他們的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，使其學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。為此，學(xué)校組織年輕專業(yè)教師編寫了《AMC軟件中英文命令查詢手冊》，有了這本手冊作為“護(hù)身符”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以暢通無阻了，從而使其學(xué)習(xí)效率得到了很大程度的提高。

（三）發(fā)揮教師的專業(yè)特長，鼓勵專業(yè)教師積極參加各級各類專業(yè)技能比賽，獲得各級各類獎項(xiàng)

教師以自己敬業(yè)的職業(yè)操守和精湛的專業(yè)技術(shù)所贏得的這些榮譽(yù)，充分向?qū)W生彰顯了教師群體積極上進(jìn)、敢于拼搏的人格魅力，對學(xué)生起到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的熏陶作用。具體表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)上，就是使學(xué)生對教師更有認(rèn)同感，對專業(yè)更有歸屬感，對學(xué)習(xí)更有激情。

此外，專業(yè)教師積極參加體育鍛煉，也是一種值得開發(fā)和利用的教師資源。由于影視制作工作長期面對電腦，很多師生的眼睛都高度近視，部分教師還患上了肩周炎、頸椎病等疾病，這一現(xiàn)象令人堪憂。中國足壇著名金哨裁判孫葆潔，同時，也是清華大學(xué)的一名體育老師，如今雖然名譽(yù)天下，公務(wù)纏身，但他仍堅(jiān)持每天清晨繞著清華的足球場跑上5 000米，年復(fù)一年，日復(fù)一日，他的執(zhí)著和堅(jiān)韌，激勵著一代代清華學(xué)子“為祖國健康工作五十年”。如果我們也能和孫老師一樣，堅(jiān)持校園鍛煉，對學(xué)生以身垂范，就不但能強(qiáng)健師生體魄，而且會使執(zhí)著和堅(jiān)韌的意志品格在學(xué)生中發(fā)芽、成長，并最終成為他們的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)之一，使其終身受益。

二、學(xué)生資源的開發(fā)和利用

學(xué)生的智力因素和非智力因素都是教師可以開發(fā)和利用的教學(xué)資源。[2]

（一）優(yōu)秀學(xué)生是一種重要的教學(xué)資源

中職學(xué)生在小學(xué)、初中階段就接受過信息技術(shù)教育，已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)，有些還在各級各類信息技術(shù)比賽中獲得過獎項(xiàng)。通過查閱學(xué)生檔案、訪問家長和問卷調(diào)查等形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，就可以找出對多媒體制作表現(xiàn)出很高天賦和興趣的學(xué)生，挖掘出這些苗子。那么，怎樣把這部分寶貴的資源充分利用起來呢？我們在校學(xué)生會成立了“華材電視臺”，每年從新生中挑選幾個在多媒體制作方面比較有天賦和興趣的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來。電視臺完全由學(xué)生自己運(yùn)作管理，每周為學(xué)校制作一期“華材三校區(qū)新聞播報”節(jié)目，學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)秀的還可以參加技能大賽影視制作項(xiàng)目的集訓(xùn)、比賽等。在班上，這部分學(xué)生又可以起到以點(diǎn)帶面的作用，在整個班級營造出濃厚的影視制作學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)實(shí)踐本身也是一種很好的教學(xué)資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程中提出的問題、出現(xiàn)的錯誤，都是教師可以加以利用的教學(xué)資源。[2]學(xué)生在使用AMC軟件制作某些特效時，會提出問題：這個特技效果用After Effects軟件可以實(shí)現(xiàn)嗎？用Flash軟件可以實(shí)現(xiàn)嗎？筆者就會引導(dǎo)他們：我們可以一起來嘗試一下，當(dāng)然有的可以實(shí)現(xiàn)，有的是實(shí)現(xiàn)不了的。如果將學(xué)生的這種橫向思維方式，作為教學(xué)資源加以收集，并在師生中加以推廣，那么，對培養(yǎng)學(xué)生的跨軟件運(yùn)用能力將是十分有幫助的。

學(xué)生在上機(jī)過程中還經(jīng)常會出現(xiàn)以下錯誤：一是在進(jìn)行素材導(dǎo)入時，屏幕出現(xiàn)“素材導(dǎo)入格式不正確”的錯誤提示信息，這是學(xué)生導(dǎo)入的視頻文件格式不對造成的錯誤，要先對視頻文件的格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，才能導(dǎo)入成功。二是在A、B兩段素材的接口處添加特效的時候，屏幕出現(xiàn)“源不足”的錯誤提示信息。原因就是對A、B兩段素材進(jìn)行剪輯時，剪輯的長度不夠，特效沒有足夠的空間來渲染。解決的辦法就是在A素材結(jié)尾部分和B素材的開始部分剪輯出足夠的長度作為特效渲染的空間。三是在進(jìn)行作品導(dǎo)出時，有時導(dǎo)出的mov視頻文件字節(jié)量在1GB以上，作品播放時黑屏。造成這個錯誤的原因是學(xué)生在導(dǎo)出作品之前，沒有對導(dǎo)出設(shè)置窗口的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行正確設(shè)置，解決的辦法就是設(shè)置導(dǎo)出參數(shù)為“QuickTimeMovie”。

在學(xué)生上機(jī)實(shí)操過程中，會出現(xiàn)許多預(yù)想不到的錯誤，筆者將產(chǎn)生這些錯誤的原因、解決的辦法加以記錄、整理，作為本課程的一個極為重要的教學(xué)資源，最后匯編成《AMC軟件上機(jī)常見問題查詢手冊》。這一資源充實(shí)到課程的教學(xué)資源庫中，不僅可供全班同學(xué)參考，也可用于下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

三、校本教材資源的開發(fā)和利用

校本教材的開發(fā)要能體現(xiàn)“校本”特色，教材的教學(xué)目標(biāo)和基本要求、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題庫等，都是可以開發(fā)和利用的教學(xué)資源。經(jīng)過三年教學(xué)實(shí)踐，我們開發(fā)了《影視非線性編輯與制作》一體化案例校本教材。

教材的每一章都對教學(xué)目標(biāo)和基本要求做了明確描述，以方便學(xué)生了解要做什么，該怎么做，做到什么程度。教材的每個章節(jié)還對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)作了說明，以方便學(xué)生了解每個章節(jié)的哪些知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)生有針對性地對其進(jìn)行突破。每節(jié)結(jié)尾都有基礎(chǔ)訓(xùn)練題，每章結(jié)尾都有綜合訓(xùn)練題，以方便學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本教材共分9章，用案例的形式介紹AMC軟件基本技能操作。第1、2章介紹AMC軟件基本工作界面、項(xiàng)目設(shè)置和項(xiàng)目管理；第3、4、5章介紹素材的管理和剪輯，重在讓學(xué)生掌握基本的剪輯技能，包括9個案例，涉及素材導(dǎo)入、素材管理和素材剪輯；第6章是轉(zhuǎn)場案例，包括8個案例，涉及技巧轉(zhuǎn)場和無技巧轉(zhuǎn)場；第7章是字幕案例，包括8個案例，涉及Title Tool和Marquee兩種字幕制作工具；第8章是特效案例，包括16個案例，涉及關(guān)鍵幀動畫、鍵控特技、3D特技、顏色調(diào)整、二次校色等核心特效制作；第9章是文件輸出案例，包括2個案例，涉及輸出參數(shù)設(shè)置。在教材的最后還附有《AMC軟件上機(jī)常見問題查詢手冊》和《AMC軟件中英文命令查詢手冊》。

師生應(yīng)對校本教材有效加以利用。教師要根據(jù)校本教材進(jìn)行集體備課、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作電子教案和多媒體課件、錄制教學(xué)視頻；學(xué)生要根據(jù)校本教材的教學(xué)目標(biāo)和基本要求、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。要經(jīng)常查閱《AMC軟件上機(jī)常見問題查詢手冊》和《AMC軟件中英文命令查詢手冊》，以便上機(jī)操作中少走彎路，提高實(shí)操效率。

四、影視、圖片素材資源的開發(fā)和利用

質(zhì)量和內(nèi)容都好的影視、圖片素材，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感是十分有幫助的。開發(fā)影視、圖片素材的渠道有很多，最方便快捷的途徑就是上互聯(lián)網(wǎng)搜索下載，但是，很多時候下載的素材無論是質(zhì)量還是內(nèi)容，都達(dá)不到我們的制作要求，還需對其進(jìn)行加工，經(jīng)過裁切、剪輯、拼接和色彩處理之后才能加以利用。

師生也可以自己開發(fā)素材資源，如：利用假期時間，外出拍攝相關(guān)主題的素材；有美術(shù)功底的師生還可以自繪素材；或抓住學(xué)校舉行校運(yùn)會、技能節(jié)和校園招聘會等機(jī)會，現(xiàn)場拍攝獲得素材；還可以發(fā)動學(xué)生，拍攝班級的主題班會課等。這些素材來源于校園生活，內(nèi)容真實(shí)、生動，學(xué)生非常容易從中找到創(chuàng)作靈感，利用它們制作出非常有創(chuàng)意的影視作品來。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源往往不是現(xiàn)成的，它需要經(jīng)過二次開發(fā)才能發(fā)揮最佳的效用。因此，只要我們常存挖掘和探索教學(xué)資源的意識，[3]就完全可以由此派生出更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

[1]李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[3]王會寧.重視教師自身資源的開發(fā)與利用——記一堂生動的音樂交流課[J].基礎(chǔ)教育課程，2005（12）：17.

G712

A

1674-7747（2013）09-0037-03

賴厚斌，男，佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校一級教師，主要研究方向?yàn)閿?shù)字影視后期制作、動畫制作。

[責(zé)任編輯 盛 艷]