QQ群在網絡環境下醫學教學中的作用

陳名武，徐安嵐，潘家華

(安徽醫科大學附屬省立醫院，安徽 合肥 230001)

隨著現代電子和信息技術的發展，高校宿舍上網設施的完善，大學生購買個人電腦比例的不斷攀升，筆記本和臺式電腦已經在大學校園里日漸普及。據報道大二學生的個人電腦普及率幾乎達到了人手一臺的水平，即使個別沒有電腦的學生，同樣可以通過手機上網實現QQ聊天［1-2］。QQ群是騰訊公司開發的一款在線溝通軟件，因其簡便的操作界面及強大的功能積累了巨大的用戶群體。群主建群后可邀請指定的人加入此群，并通過群空間、群相冊、群共享、群直播、創建討論組、多人語言會話和群郵件等服務進行群內的交流和溝通［3］。使QQ群在網絡環境下醫學教學成為可能。下面淺談QQ群在網絡環境下醫學教學中的作用。

一、QQ群在醫學教學中的優勢

(一)QQ群拓寬了課堂教學。

在傳統課堂教學中教師授課受到教學內容及時間的限制，主要講授教學大綱中的重點及核心內容，很少有時間延伸和擴展所講的知識，更沒有時間將教學內容與臨床病例充分結合。利用建立的QQ群平臺，我們定期在群上開展“病例討論”，即教師給出一位患者的臨床資料由學生擔當主治醫生的角色，在QQ群里討論患者尚需進一步完善的相關檢驗及檢查，在教師給出學生提出的所需要的化驗和醫學影像學資料結果后，再由學生討論臨床初步診斷及鑒別診斷，中間穿插著教師的引導與解答，最后由教師點評在病例討論中值得肯定及需要改進之處。在QQ群上開展以病人為基礎的學生自學教師指導的教學法即PBL(Problem-Based Learning)和引導式教學法;在課堂外將醫學知識與臨床實踐緊密結合起來，大大地激發了學生對醫學領域中某一方面的興趣，并潛移默化地加強了醫學知識的掌握程度，實踐也證明，利用QQ群進行PBL和引導式教學相對傳統教學更具優勢［4］。

(二)QQ群及時發布信息。

QQ群具有信息傳播速度快和增殖性極強的特點，它可以將作業、課堂討論、病案資料、教學答疑和反饋意見等一系列學習內容及時地發布，并可以作為聯系教師與學生的橋梁和紐帶，這突破了舊有的形式，呈現出更加靈活、更加有效的手段［5-6］。

(三)QQ群中多人語言會話，培養醫學生學習表達能力，加強師生互動交流。

在臨床醫學中，一個合格的醫生，不僅要有過硬的醫療技術，還要有良好的醫學人文素質。醫患之間的溝通是醫學人文素質培養中一個至關重要方面，充分鍛煉學生的表達能力是學生將來走向工作崗位的堅實基礎。受中國傳統式教育的影響，大多數學生在課堂上從不發言，也許是因為一旦發言必將成為其他人關注的對象，從而進入到一個“人多緘默”的誤區。而在QQ群上進行討論時，因為環境的變化，使每個人都可以自由大膽地發言，充分表達自己的思想。同時，在參加QQ群討論時每個人都不必擔心自己的發言會打斷其他人，從而避免出現傳統課堂討論時容易出現的嘈雜景象。每個人的發言全體群成員均可見，故無論是否參與發言討論，每位學生都可以從中學到相應的知識。此外，QQ群的討論不受時間、空間和人員的限制，師生均可以就感興趣和疑惑的問題進行討論，同時由于網絡的氛圍較為輕松，平時較為內向的學生在其他學生的帶領下也多會嘗試參加討論，而隨著討論氛圍的逐漸濃厚，更多的學生參與進來，形成了一個良性循環。故QQ群極利于醫學專題知識的集體討論和答疑，且較傳統課堂有更高的效率。我們發現，在應用QQ群進行師生互動討論式教學以后，傳統課堂上主動發言的學生也明顯增加。

(四)QQ群中創建討論組，加強團隊創新協作。

在QQ群教學中，教師可根據學習內容的不同來建立不同主題的討論組。興趣是學習時最好的老師，學生在學習醫學的過程中往往會對某一專業感興趣，而利用興趣引導學生進一步相互學習和探討無疑會事半功倍。教師可以通過群公告及發放一些課外延伸的資料，指定準備討論的內容和時間，邀請學生加入群討論組進行圍繞主題的討論。例如我們進行了多期以“小兒先天性心臟病臨床相關問題”為主題的討論，在教師的指導下，以臨床上的病人問題為基礎，將醫學的基本知識和臨床實踐結合起來，極大地提高了學生學習的動力，引導學生更好地把握學習內容，更重要的是培養了學生的創新能力和團隊協作能力。

(五)QQ群中多人視頻，增進師生感情。

由于教師除教學任務外尚有繁忙的臨床工作，課時較少，而在病房的大部分時間又被患者及其家屬所占用，所以在現實中師生接觸機會較少，而QQ群打破了時空的限制，借助網絡將師生連接起來，無論何時何地，師生都可以通過即時聊天、留言、QQ空間等進行交流和溝通。例如師生可以在QQ空間和多人視頻中表達自己當前的心情，近來的學習進度及體會，并且可以互相留言和評論，這樣把學生和教師放在了平等的位置，大大拉近了師生的距離，得到了學生的廣泛支持。教師在教學過程中也是自己重新思考知識點以及反思教學經驗的過程，正所謂教學相長，共同進步。

二、QQ群在醫學教學中存在的問題及對策

(一)區分主次，和諧統一。

QQ群進行教學輔導的確具有其較多的優勢和應用價值，但它無法替代課堂教學，而只能作為課堂適當有益的補充，由于網絡教學是一個復雜的過程，并非簡單的人機對話，應注意情感的關懷。另外，QQ群平臺教學應用效果，很大程度上取決于學生的自覺性、自主性。這需要教師在教學中積極地引導，處理好課堂與QQ群平臺的關系，應以課堂為主QQ群平臺為輔，共同運用、互補，使教育過程中教師的主導作用與學生的主體地位更加和諧統一。

(二)加強心理輔導，提高自控力。

針對于大學生群體來說，他們的自控能力相對還比較弱，往往抵制不住誘惑;QQ聊天時玩游戲，這種情形會對這些大學生的身心健康、學習都帶來一定的危害;那么，應加強大學生心理輔導，提高自控力。另外，完善監管制度、措施，如定時斷電斷網制度，學生網癮與評優選先掛鉤等激勵機制［7］。

三、結 語

QQ群對當代大學生輔助教學來說是一把雙刃劍，一方面，我們教育工作者要盡快轉變教育理念，正確把握QQ群輔助教學給大學生教育工作帶來的新機遇，主動迎接新挑戰;另一方面，要加強對大學生的教育、引導和管理，充分發揮QQ群輔助教學對大學生帶來的積極作用，盡量消除其不利影響，趨利避害使其逐步完善，充分發揮QQ群的優勢，進一步提高教學質量和教學效率，這樣，QQ群在網絡環境下醫學教學中將發揮著更大的積極作用。

［1］張 巖，徐祥運.大學生個人電腦:現狀、問題與對策［J］.遼寧經濟職業技術學院學報，2011(6):83-86.

［2］田 甜.對大學生電腦使用情況的調查思考［J］.學習月刊，2010(24):92-93.

［3］QQ 群功能介紹［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/18396.html.

［4］王小引，王 俐，王聰睿，等.QQ群在醫學生物化學教學中的應用［J］.中華醫學教育雜志，2011，31(3):410-412.

［5］甄宗武.淺談QQ群在高校教學管理中的應用［J］.科學與財富，2012(1):7-8.

［6］王 斌.QQ群在高校輔導員工作中的應用研究［J］.高校輔導員，2011(2):49-52.

［7］莫 凡，蘇有成，任晶惠.“紅牌”大學生的沉重思考［EB/OL］.大連日報.2006.http://dlrb.dlxww.com/gb/news/2006-03/07/content_1174293.html.