390名學生考試作弊主要方式、特點和預防策略

孫愛玲，劉 玉，宋洪濤

(泰山醫學院，山東 泰安 271000)

考試是高校教學過程中的一個重要環節，是對學生綜合評價的重要因素，更是檢驗教學效果、促進良好學風、校風形成的有效手段之一。但考試作弊成了眾人皆知的“秘密”，也成了高校教育管理工作中讓人深惡痛絕的“毒瘤”，考前求“重點”、考場求“答案”、考后求“分數”成了許多學生慣用手法。本文在分析390名考試作弊學生信息的基礎上，總結學生作弊方式、特點，提出應對學生作弊行為的措施，以期防止和減少學生考試作弊現象，提高人才培養質量。

一、390作弊學生總體情況

(一)各層次作弊學生人數和所占比例。

390名作弊學生層次為:研究生2人，普通本科生219人，專升本學生42人，專科生127人;分別占作弊人數的百分之 0.51、56.1、10.77、32.57。

(二)各層次作弊學生所受處分類型。

390名作弊學生所受處分為:警告64人，嚴重警告72人，記過147人，留校察看82人，開除學籍25人;分別占作弊人數的百分之 16.41、18.46、37.69、21.03、6.41。

(三)學生作弊類型。

390名作弊學生作弊類型為:替考82人，抄襲別人試卷23人，攜帶小抄218人，利用通訊工具67人;分別占作弊人數的百分之 21.02、5.90、55.90、17.18。

(四)作弊學生考試層次。

390名作弊學生參與考試層次分類為:專業課考試313人，英語四級53人，英語六級考試9人，升學考試15人;分別占作弊人數的百分之 80.26、13.59、2.31、3.84。

二、考試作弊動機調查

通過對其中部分學生作弊后的訪談，可以將學生作弊動機分為以下幾類。

(一)破釜沉舟型。目前學校實行學分績點制和學位與英語四級成績掛鉤制。在學分績點制中，平均學分績點達到2.0以上者，才能獲得學位，也就是說即使各門功課都及格，如果加權平均分達不到70分，仍拿不到學位。四級英語也應在390分以上(滿分710分)。部分學生因績點到臨界點或四級不符合要求，于是鋌而走險，想抓住最后的“救命稻草”。

(二)錦上添花型。作弊學生中有一部分無論學分績點還是四級都已經符合學校學位要求，有的為了四級成績提高一點而獲得參加六級考試的機會，有的為了六級能合格，為就業或考研增加一點籌碼，于是懷揣僥幸心理，采用違紀方式作弊。

(三)人情難拒型。個別學生因同學、老鄉哀求，礙于情面或出于哥們姐妹義氣，忐忑中采用冒名頂替、交換試卷、傳遞答案等方式作弊。

(四)利益驅使型。極個別學生利益熏心，利用部分學生急于通過四六級考試的心理，通過各種渠道押題、聯系培訓機構等方式，在考試期間給考場內學生發送答案，以或不利之財。

三、大學生考試作弊現象的新特點

特別是近幾年，高校大規模擴大招生，在校生數量劇增，而生源數量的下降使得學生綜合素質呈下降趨勢，學習素質更有明顯體現，這在大學生考試作弊問題上反映突出，也呈現了一些新特點。

(一)主體多樣化。主體由以往常見的集中在大三大四朝大一大二發展，更有甚者大一第一學期就有作弊事實發生。按一般思維，考試作弊者通常是學習不靠譜的學生，而在統計中發現成績優秀的學生也由于種種原因自己作弊或者幫助他人作弊，且數量不在一二。更有家庭成員、社會人員因某種目的參與學生作弊事件中。

(二)規模“市場化”、“集團化”。隨著“助考”“槍手”“假證”等名詞見諸報刊網絡，考試作弊呈現的“市場化”“集團化”也越來越明顯。形式多樣的“助考”機構或者組織，從兜售作弊工具、試題答案，到出租替考“槍手”。從學校各處屢刪屢貼牛皮廣告就可以看出這類團伙不在少數。也有監考人員缺失職業道德，對學生作弊行為視而不見;更有為利益驅逐者，形成監考人員、社會人員內外勾結，精心組織策劃，形成作弊團伙［1］。

(三)手段多樣化、高科技化。在很多學生看來，帶小抄、換試卷等作弊手段都已過時，而使用手機，隱形耳麥、特制橡皮擦、特制鋼筆等作弊工具，形成考場內外串通，傳遞答案，讓監考老師防不勝防［2］。

四、控制作弊現象的有效對策

從390名學生的作弊事件看，68%發生在02-05年，特別是06年以來，全校學生總數穩定在兩萬人左右，每年作弊學生人數明顯下降，這與學校采取的一系列有效措施密不可分。

(一)以誠信為突破口加強思想教育，樹立良好的“職業道德”。

學校以勵志征文、巡回演講等活動為載體，加強對學生的誠信教育，通過身邊的成功事例說明誠信與成功的關系，用身邊的人和事來震撼學生的心靈深處，讓他們明白人們無論從事何種職業，都要遵循一定的道德規范，行醫講醫德，為師講師德，經商講商德，學生在校，應該有良好的“生德”。只有學生自律了，樹立起“考試是小事，失德是大事”的觀念，摒棄投機取巧心理，踏踏實實端正學習態度，良好的考風才能形成［3］。

(二)提高監考教師責任心，嚴格考試紀律。

所有教師都知道，學生考試作弊對其他學生是不公平競爭的手段之一，也是對監考老師的不尊重，但有些教師缺失了教師最起碼的“師德”，怕惹麻煩而對作弊現象視若無睹，更有一些教師因各類關系而監守自盜，協同學生作弊，這些無聲的默許助長了作弊風氣。學校應對類似于被學生們稱為“四大名捕”的監考教師給予獎勵，鼓勵教師真正負起責任，對學生考試進行強有力的監督。

(三)改進課程設置，改變教學模式，提高教學質量。

鑒于就業的壓力，學生選擇課程學習也越來越唯利是圖。如果一些課程與學生未來就業、專業發展和綜合素質提高相關，再加上教師優秀的教學模式和與時俱進的授課內容，學生就會增強學習的積極性、主動性。高校要加快教學內容和課程體系改革的步伐，根據社會需要調整課程體系，繼續推進“質量工程”建設，大力加強專業和課程建設，用外因打消學生的僥幸心理［4］。

(四)增強考務部門的反作弊能力。

各類考試機構要進一步強化考務安全工作的管理職能，提供必要的條件保障，提升規范化和科學化管理水平。如考點必須制度健全、管理有力、設施完善、保密嚴謹，能實現遠程監控條件的優先;再如針對考試作弊工具現代化的現狀，學校要加強考區周圍的警戒程度，特別是加大用于購置反作弊工具的資金投入，提升反作弊能力和突發事件預警、應急能力，使各類作弊工具無用武之地。

進一步保障考試安全，維護考試秩序，規范對國家教育考試中違規行為的處理，保障參加國家教育考試人員的合法權益，2012年初教育部對《國家教育考試違規處理辦法》有15處較大改動，與修改前相比，首次將加分資格造假認定為作弊，并規定了團伙作弊、通過電子設備傳送試題及答案等違規行為的處罰，考生最高將面臨停考國家教育考試3年。新《辦法》的出臺，也為高校和各類考試機構制定或修改相應處理辦法提供了參考依據，相信不久的將來，教育的公平競爭機制會在各類考試中得到完美體現。

［1］戴世英.關于優化高校考風建設的思考［J］.中國電力教育.2010，10.34-36.

［2］林文卿.大學生考試作弊現象呈現的新特點與對策思考［J］.河北農業科學，2010，14.164-166.

［3］李春生.大學生考試作弊與誠信教育［J］.遼寧行政學院學報，2005，2.96、104.

［4］張際峰，李 釗，曹德斌.淺談高校大學生作弊［J］.淮南師范學院學報，2009，2.112-113.