信息技術支持的教學創新

東北師范大學軟件學院院長 鐘紹春

一、信息技術支持教學創新的思路

1.什么樣的課是一節好課

①準確界定教學目標；②為每一個目標設計最佳學習過程；③安排適當的教學條件；④有效組織教學活動。

2.信息技術在教學中應用的主要方向

首先，從學生學習和教師教學兩個方面，找出影響教學質量和效率的瓶頸問題。然后，分析可能應用技術能夠解決的問題，特別是與質量關聯度大的問題，解決這些問題就是信息技術重點應用的方向。

3.信息技術在教學中應用的可能方式

①平移性應用；②按照整合點有針對性應用；③學習方法變革性應用；④智慧性應用；⑤融合性應用。

4.信息技術在教學中應用的建議路線

正確理解知識-找出需要革命的點→研究革命方式-科學構思學習過程→找出需要技術支持的點（整合點）→研究支持革命的工具（軟件與資源）→有效應用。

二、支撐教學創新的“數字校園及教育云”

1.頂層設計思路

服務什么和服務誰即需求（系統框架），如何服務即平臺建設，服務如何可持續即形成產業化和運營策略。

2.建設目標

教師：備課、課堂教學、組織學生學習、對學生測試與評價；課后輔導、答疑；與家長溝通；網上學習、集體備課、教學觀摩、互動交流等。

學生：課堂學習、課前預習、課后復習、測試與訓練；與任課教師、班主任溝通；與同學協作學習、交流等。

教研員：教研活動組織；培訓；指導等。

家長：與班主任、任課教師及時溝通，掌握學生學習狀態、各方面情況，反饋學生在家情況；學習輔導方法，做好家庭教育。

教育管理工作者：開展教學、教研、考試、督導評價、學生綜合素質評價、教師繼續教育等方面管理工作；提供統計分析、預警等決策支撐功能；動態了解教育運行狀態；了解社會對教育的意見和建議；向社會及時發布各類信息等。

3.建設路線

在教育信息化理論研究基礎上有三條建設路線：教學環境、教師培訓、以課題帶動應用。

4.總體框架

提供教學和學習所需資源和各種功能，形成學校、區域、國家各級應用的管理和支撐平臺。

5.軟件建設

教與學支撐工具及資源：學科教學平臺（工具）、虛擬仿真實驗室、探究學習系統、考試評價系統、教學資源管理與共享系統。

三、實現創新的主要工作任務

1.教師

①能夠正確界定教學目標，科學設計教學過程，準確判定整合點；②能夠制定出有針對性的技術解決方案；③能夠正確選擇教學資源和軟件，構建有效的教學環境；④能夠應用資源和軟件，有效組織課堂教學活動；⑤能夠科學評價教學效果。

2.教研員

①自己能夠按照科學的方法設計課；②指導教師按照科學的方法設計課，剖析設計中可能存在的問題，給出修改意見；③組織研討和示范活動；④組織應用評比，評選有引領性案例；⑤組織教師建立學科資源框架、篩選資源、開發特色資源；⑥與教師共同提出信息化環境及資源需求。

3.信息技術人員

①匯總教研員及教師的信息化環境及資源需求，設計信息化環境和資源的總體架構；②建設區域公共服務平臺及數字校園；③為教師及教研員提供特色資源與軟件的開發技術支持；④為教師及教研員提供平臺與軟件的操作培訓；⑤為教師教學提供必要的技術保障。

4.校長及管理人員

①組織教研員及骨干教師成立教學創新示范工作組，制定應用推動方案并實施；②組織教研員、信息技術人員及骨干教師成立資源、軟件及環境建設工作組，制定建設方案并實施；③監督、檢查建設與應用推動情況；④制定評審標準，并實施；⑤制定保障措施，并實施。