社交網絡新型教育“生態”

文/謝曉丹

互動學習不僅僅在校園里發生，在開放互聯網時代，豐富多樣的社會化網絡平臺讓全球性協作學習成為現實。

大學里的《思想道德修養》公共課程要上得精彩而吸引人，頗費一番功夫。然而，南開大學馬克思主義教育學院的教師傅佩繕很有自己的一套辦法，而且頗有成效。他在好看簿網站上分別發起了“我愛你—中國”和“讓世界充滿愛”這兩個活動，要求學生們將自己編寫的圖片故事分別加入這兩個活動。到提交作業截止時間，“我愛你—中國”活動共有196人參加，提交252個故事，1萬多次點擊；“讓世界充滿愛 ”活動有182人參加，提交208個故事，6000多次點擊。

有業內人士評論到，基于Web2.0概念的互聯網正深刻影響著教育的變革，影響著人們原有的思維和學習模式，對教師教學、學生學習和資源的建設模式都有很大的影響，而這還僅僅只是開始。

在如今這樣一個信息技術任意馳騁的時代，延續千年的傳統教育方式在大學里已經迎來了變革的廣闊前景，而社交網絡在校園里的搶眼表現無疑讓人看到一條色彩斑斕的康莊大道。

在社交網絡里，師生們逐漸將現實生活中的信息轉移到線上進行低成本管理，建立一個互動式的學習、科研、管理和服務的“新天地”?！靶@社交網絡以校園實名制為基礎，依托校園內固定社交關系，充分利用學校管理信息系統帶來的數據優勢，整合學校教學、科研、文化生活和社會服務相關信息資源，挖掘師生之間潛在的各種合作、交流社交關系，讓師生能夠便捷地在網絡中建立起社交圈子，進行資料、知識等的分享，提高有效溝通的手段與能力，并通過與校外社交網絡的互聯互通實現更廣泛的交流與協作。”高教學會信息化分會理事長蔣東興說。

互動學習不僅僅在校園里發生，在開放互聯網時代，豐富多樣的社會化網絡平臺讓全球性協作學習成為現實。正如CHANGE11的MOOC課程學習研究的主要推進者Stephen Downes所說的那樣：任何人可以申請參與，大規模協作，分布在社會化網絡中，無論新手何時參與，只要參與，都可以跟老手一起學習，參與者可以觀摩各種學習行為，人群之間可以自由對話。

不少學校已經利用成熟的社交網絡平臺，結合學校用戶的需求，構筑一個提高管理和服務能力的網上社區。北京航空航天大學圖書館從2011年底開始使用微博服務，其粉絲大約覆蓋了全校近1/3的師生。由于微博信息共享便捷迅速，北航圖書館的信息公告能迅速傳遞給廣大的“粉絲”，使圖書館活動參與人數比以往增加不少，減少了讀者和圖書館之間的信息距離?！案咝D書館使用這種新的交流方式，既是對新技術的嘗試，也與高校的環境有關系，而學生群體對于新事物接受很快，這是一種成熟技術按照高校圖書館的需要和相關業務整合發展出來的?！北本┖娇蘸教齑髮W圖書館的彭睿說。

也有一些學校投入了人力，物力建設校內的社區平臺。無論是中山大學“5D空間”、浙江大學“啟真空間”，還是重慶大學圖書館的SNS社區，國內高校都在“精耕細作”自己的校園社交網絡，形成體現人文關懷，注重師生參與互動，沉淀高校信息資源，校內外溝通順暢的管理與服務環境，促進學生的就業、創業、團體活動等的開展。

“社會關系網絡促進了人與人之間關系的變化，優化了群體關系，提升了群體互動的深度與廣度。在教育教學過程中，信息技術將像黑板和粉筆一樣融入日常教學中，形成一個良好的信息生態，這個信息生態將愈來愈重視人、信息、教育實踐活動以及人與信息環境的相互關系，以應用為核心，推進信息技術與教學、管理、學生生活等領域內的關鍵性業務深度無縫融合，促進流程與模式的優化，改革相關體制，改革傳統模式與方法，創新信息時代的教育模式。”北京師范大學教育學院院長余勝泉表示。