關于成人高校藝術設計學科的素描基礎教育

陳文彪 （上海市黃浦區(qū)業(yè)余大學 上海 200010）

在藝術設計學科的基礎教育中，素描是一門基礎課程。素描在造型藝術中是一種最普遍、最常見的單色繪畫形式，它是一切造型的基礎。德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”素描代表著藝術家對造型的觀察、對造型的思考、對視覺信息的反應和處理的方式。因此，通過素描造型練習，最終培養(yǎng)的是認識事物的正確觀察方法和思想，提高學習者整體觀察思維的造形能力。

回首今天設計學科的素描基礎教育，基本上還只是延續(xù)著傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的形式。特別是成人的高等藝術教育起步較晚，并且由于學習者的基礎水平、知識結構的差異。素描的教育形式又不同于一般的高等藝術院校，教學難點及對學習者的基本要求只停留在形體結構、比例、色調(diào)的“準確性”上，而這個“準確性”的背后又是以象與不象的模仿性作為衡量學習者基礎好壞的第一前提，從而忽略了對學習者創(chuàng)造力、想象力及綜合觀察思維能力的培養(yǎng)。而且這種以模仿為前提的素描教學模式無論是在造型還是在色調(diào)質(zhì)感的把握上都與所學的專業(yè)關聯(lián)甚少，這種無的放矢的素描教育對學習者創(chuàng)造力的培養(yǎng)根本不生效。

因此，在進行成人藝術設計學科的素描基礎教學中，必須站在一個高度的新起點去認識。其知識結構、課程結構必須有嚴格的科學性；必須使學科與學科之間相互聯(lián)系起來；基礎知識與專業(yè)設計也應該有遞進式的關聯(lián)，體現(xiàn)其適用性。強調(diào)因時制宜、因地制宜、因人制宜、因需制宜，制定多樣性、靈活性和具有高度選擇性的教學計劃，通過素描基礎教育真正培養(yǎng)學習者認識觀察事物的能力，使學習者能從視覺思維性質(zhì)的角度去認識素描。

在設計學科的素描基礎教育中，始終要提醒學習者要有一種責任感。這種責任感既關系到設計專業(yè)的學習態(tài)度，又關系到他們作業(yè)的質(zhì)量。優(yōu)秀成績的取得應該是從量化階段到手的熟練、質(zhì)的飛躍，直到思想和智慧的體現(xiàn)階段，也就是藝術的升華階段。而作為成人教育有成人教育的特點，因為他們的學習有時間性，從年齡的特點來看，成年人具有極強的獨立人格的自尊概念，對接受新知識、獲得新技能有強烈的追求欲望，明晰的求知意向，并且又有較豐富的人格化了的生活和學業(yè)經(jīng)驗，他們希望學而即用。這些成熟的學習動機和動力是未成年人所無法比擬的，也是成年人藝術教育的基礎優(yōu)勢所在。在這種特殊情況下，當務之急是抓住這些優(yōu)勢特點，制定一系列特殊形式的適合成人藝術教育個性化的教學方法，使素描基礎教育更專業(yè)化、科學化、系統(tǒng)化。

在這一教學過程中，為達到成人藝術設計學科素描基礎教育的目標，盡快提高學習者的素描造型的應用能力，要在傳統(tǒng)素描的基礎上加以取舍，融入設計意識，以著重誘發(fā)想象力與創(chuàng)造力的提高。根據(jù)全面、系統(tǒng)、循序漸進和科學訓練的教學原則，由簡到繁、由淺入深、由靜到動、由具象到意象、抽象，由低級到高級的順序展開。在進行素描基礎教學的訓練中，作為設計學科的素描基礎教學大致可分為四個部分。

一、基本要素的練習

即針對線條、明暗、質(zhì)感、色調(diào)、形體、空間等因素分別來學習，協(xié)調(diào)觀察與表現(xiàn)的一致性，并了解以往繪畫大師如何理解上述問題，使學習者能夠把上述因素靈活地運用到視覺藝術設計之中。在教學中，針對成人教學知識結構差異的特點，學習者基礎普遍比較差，有的甚至是零起點的。因此，在進行基本要素的練習過程中，要制定個性化的教學方法，因人而異。比如，對于繪畫基礎比較差的學習者著重先培養(yǎng)興趣，然后再進行素描基本技法的訓練，從一開始對這類學習者多鼓勵，引導正確的學習方法，通過循序漸進，讓他們逐步認識線條、明暗、質(zhì)感等基本要素訓練對素描學習的重要性。因此，這一階段的學習，著重放在提高素描的表現(xiàn)技法和對造型的理解，注意把握造型思維一定量的練習，正確引導學習者，并且把素描技法的訓練和設計應用結合起來，為今后設計專業(yè)的學習打下良好的基礎。

二、審美分析的提升

在素描基本要素理解的基礎上，分別對結構、比例、透視、運動、平衡、節(jié)奏、對比等因素進行研究，使學習者能夠?qū)嫵苫A素描的視覺因素有較深的了解。通過這部分訓練，使手和眼都能專注于形體結構的透視比例和空間秩序的準確表達，在理解的基礎上表達物象諸因素的明確性和完整性，從而增強敏銳的視覺觀察力。借助各種素描的寫生訓練，能在自然中發(fā)現(xiàn)美的法則和美的規(guī)律，并能有效地運用這些規(guī)律進行設計實踐。為提高學習者的審美表現(xiàn)能力，具體的可以講解分析一些大師和一部分高校優(yōu)秀的作品，分析他們?nèi)绾芜\用這些審美的規(guī)律進行創(chuàng)作。另外，在這部分的教學中，同樣要有針對性，要由淺入深，教師注意引導和設計相關學科的交叉學習，進行一些帶有視覺演化裝飾性的、創(chuàng)意性的素描嘗試訓練，多方位、多角度地處理視覺信息，從而培養(yǎng)學習者多向的視覺審美思維。

三、材料技法的掌握

以往的傳統(tǒng)繪畫對材料的使用非常單一，而今天科學技術的發(fā)展不斷地擴展了素描及各種繪畫形式的表現(xiàn)語言和與之相關的材料工具，體現(xiàn)形式多樣化的表現(xiàn)技法，豐富了繪畫語言的表達能力，并為素描的創(chuàng)作提供了更廣闊的空間。素描的材質(zhì)語言形式不再局限于再現(xiàn)客觀物象，而是在繪畫視覺領域里體現(xiàn)更多的人文思想和個性化表現(xiàn)。如傳統(tǒng)繪畫中的鉛筆、鋼筆、墨、木炭筆、炭精條等，現(xiàn)代技術的噴繪、拼貼、電腦等，這些不同的素描材質(zhì)為視覺的表現(xiàn)提供了豐富的繪畫語言。只有充分認識材質(zhì)媒介的物理特性和審美價值，通過不同材質(zhì)在觸覺、視覺上的感受探尋，才能有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運用不同的材質(zhì)媒介去表現(xiàn)視覺信息。因此，學習者對素描繪畫的創(chuàng)作不再拘泥于一種表現(xiàn)形式，要讓學習者廣泛地掌握多種材料，從而提高他們素描的綜合表現(xiàn)能力。

四、設計素描的創(chuàng)新

在完成了基礎訓練之后就進入專業(yè)性的設計素描階段。此時，學習者已學完相關的基礎學科，能夠在一個較深的層次學習素描，這時的素描不妨在思想意識及材料的組織多從設計創(chuàng)作的角度出發(fā)，提倡從自然中來，把設計創(chuàng)作放在第一位，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學習者有個性的創(chuàng)造設計。而作為教師也應多組織學習者進行設計素描的創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)教學固有的教學模式，由具象到意象、抽象，開發(fā)設計素描創(chuàng)作性構思的應用，拓展設計素描材料的綜合實踐，培養(yǎng)學生的探索興趣，增加研究視覺經(jīng)驗抽象轉化的形式規(guī)律，學習運用多種造型因素進行更廣闊的造型設計，調(diào)動學習者的主觀能動性，潛影默化地開拓學習者的內(nèi)在素質(zhì)和創(chuàng)造潛能，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

總而言之，素描是一門造型藝術的基礎學科。訓練思維、發(fā)展能力，這已成為素描教學的核心思想。現(xiàn)行的素描教學，在主體性和創(chuàng)造性地發(fā)揮上還存在一些有待解決的問題。因此，在成人藝術教育中，要針對成人藝術教育的現(xiàn)狀，探尋最優(yōu)化的素描教學方案，科學合理地安排好素描基礎教育，使其符合成人教育的教學規(guī)律，逐步形成成人藝術設計學科的素描教育體系。在今后的素描教學中殷切地期待獨具特色的成人藝術教育逐步地走向成熟，成為一顆璀璨的奇葩。

[1]王中義，許江.從素描走向設計[M].杭州:中國美術學院出版社，1998.

[2]張恒國.素描[M].北京:清華大學出版社，北京交通大學出版社，2011.