模塊教學法在病理生理學教學中的研究與應用

龍 塔， 程相朝， 劉志軍， 趙戰(zhàn)勤

(河南科技大學，河南 鄭州450000)

病理生理學是一門研究疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸規(guī)律和機制的學科。它理論性非常強，并與很多醫(yī)學學科有密切聯(lián)系。我們在病理生理學教學過程中，應用模塊教學方法，按知識的內(nèi)在聯(lián)系合理組織教學內(nèi)容，把整個教學過程分成若干階段，每個階段為若干個相對完整的教學模塊，一個模塊又分為若干個基本教學單元。各模塊的知識層面結(jié)構(gòu)合理，銜接緊密，構(gòu)成綜合能力培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合的病理生理學課程內(nèi)容。課堂講授以病例分析為切入點，以搞清疾病發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為中心，突出重點，突破難點。如在講課之前，首先用臨床病例引出本節(jié)課講授的主要內(nèi)容，巧設(shè)疑問，給學生以懸念，提出:疾病由哪些原因引起?發(fā)病的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?對機體有哪些影響?臨床正確處理的原則?然后針對問題利用多媒體和數(shù)碼互動教學手段，講解基本知識和基本理論，同時注重將患病機體的代謝、機能和臨床表現(xiàn)聯(lián)系，逐漸滲透臨床知識。使原來書本上抽象枯燥的理論知識具體化，并形成一條從基礎(chǔ)到臨床的紐帶和知識鏈。我們認為該方法既調(diào)動了學生學習的積極性和熱情，又培養(yǎng)了學生獲取知識、運用知識來綜合分析與解決問題的能力，對于加強學科橫向聯(lián)系，提高病理生理學教學質(zhì)量具有一定價值。