生活教育理念在幼兒園角色游戲中的運用

文 吳 平

當下，幼兒園教育逐漸受到關注。由于幼兒處于身心成長的關鍵階段，如何將呆板、僵硬的教育變得生動、有趣，對幼兒成長尤其重要。陶行知先生認為：“教育離不開生活，創造力無處不在。”角色游戲的出現可以將幼兒與社會生活有效結合，使幼兒在游戲中體會學習的樂趣。

一、角色游戲的價值

角色游戲是指幼兒通過扮演各種角色，運用想象和模仿的方式演示現實生活。當前，在幼兒園教育中，角色游戲是較為典型的一種教學活動，能夠助力幼兒德、智、體、美等全面發展。

（一）培養幼兒的自我意識

在自主選擇游戲角色的過程中，幼兒需要考慮自己的興趣及愛好，并要考慮其他參與者。一些能力較強的幼兒往往會扮演“教師”“醫生”等角色，而一些能力較弱的幼兒則較中意“學生”“病人”“家長”等角色。

（二）強化幼兒社會角色的交往

在角色扮演活動中，幼兒常常會表現出較高的熱情，按照自己對相應角色的理解，將扮演的角色具體化、形象化。

在角色游戲中，幼兒不僅要按照自身的意愿以及想法扮演好選擇的社會角色，還要完成相關角色的任務。在完成任務的過程中，幼兒汲取了經驗教訓，無論是成功還是失敗，都有助于培養他們的責任意識。

（三）加深幼兒的情感體驗

在角色游戲中，幼兒的情感體驗與表現是現實生活的濃縮和延伸。例如，在“娃娃家”游戲中，幼兒需要扮演“爸爸”“媽媽”，這會將幼兒對自身經歷的現實生活搬到游戲中，將“照顧孩子”“關心老人的身體健康”等生活經歷運用到游戲中。同時，在“幼兒園”游戲中，扮演“教師”的幼兒會模仿現實中教師的行為以及說話方式，為小朋友講故事、擦鼻涕等。在“醫院”的游戲中，扮演醫生和護士的幼兒會對扮演病人的幼兒噓寒問暖等。角色游戲扮演不僅為幼兒帶來了情感體驗，還能促使幼兒形成積極的情感，從而保障幼兒健康成長。

角色游戲是一種真實、透明、沒有粉飾過的活動。幼兒在游戲扮演中會遇到一些困難與問題，這也會幫助幼兒了解生活的不易，從而提升幼兒對挫折的看法，使其能夠擁有直面挫折、戰勝挫折的能力。

（四）提高幼兒的道德素養

幼兒年齡較小，生活經驗也比較缺乏，通過角色游戲的扮演可以逐步了解和感受社會生活中存在的一些規則以及道德觀念，從而無形中提高幼兒的道德素養。例如，角色有效離不開游戲材料的支持，所使用的材料往往離不開現實生活，特別是多數材料通過廢品回收利用的形式獲得。幼兒在收集相關材料的過程中，可以幫助幼兒養成廢物回收再利用的習慣與觀念并樹立不亂丟垃圾的社會意識，形成有益于幼兒健康成長的環保意識。

二、生活教育理念下的角色游戲策略

（一）創設游戲情境，激發幼兒興趣

在角色游戲中，教師應該注重為幼兒創設相應的游戲環境，并提供一些比較形象的材料以及玩具。無論什么游戲，都離不開材料的支持。因此，教師應該在角色游戲開展之前，做好相應的準備工作，為幼兒提供角色游戲的內容、游戲材料等。同時，規范幼兒在角色游戲扮演中的行為，保障角色游戲順利開展。例如，小班幼兒年齡較小，極易引發情緒波動。這時候，教師就應該根據幼兒的年齡、性格特點等，選擇適用于小班幼兒的角色游戲，并創設安全、舒適的游戲環境?！巴尥藜摇庇螒驅τ變旱那榫w有很好的調節作用。幼兒在家中，其不良情緒能夠得到緩解。教師還應該注重游戲的真實性，可以投放一些床、餐桌椅、套碗等游戲材料，加深幼兒的游戲體驗。另外，教師應該根據幼兒的興趣，不斷改變游戲環境。如果教師一直保持同一個游戲環境，就會導致角色游戲的吸引力下降。

（二）注重生活素材，豐富角色游戲

幼兒時期是幼兒觀察和模仿社會的主要階段。通過觀察發現，幼兒更喜歡角色扮演，并盡可能讓所扮演的角色生動逼真。如果只依靠教材中的內容，就不能取得理想的教學效果。因此，教師在進行角色游戲設計時，應該認真踐行陶行知生活教育理念，注重從現實中尋找素材，使游戲內容的設計能夠與幼兒的生活產生緊密聯系。

同時，教師還應該注重豐富幼兒的生活知識與經驗，拓展角色游戲的內容。這有利于幫助幼兒在角色游戲中獲得更多社會知識與經驗，從而助力幼兒全面發展。

在角色扮演游戲中，教師應該注重豐富幼兒的生活閱歷，可以引入多媒體視頻的教學手段。多媒體視頻的教學方式將一些幼兒還未經歷或是經歷不全面的社會事件，通過視頻、動畫等方式進行展現，有利于拓展幼兒的視野，豐富幼兒的社會生活閱歷和角色游戲的內容，便于幼兒參與到更多角色游戲扮演活動中。例如，在“火車站”游戲中，教師可以運用多媒體的教學手段，為幼兒再現火車站的真實場景，幫助幼兒了解火車站的一些情況。之后，教師為幼兒準備相應的游戲材料，并為幼兒講解關于火車站角色的分配情況。當幼兒有一定了解后，教師再引導幼兒開展“火車站”游戲。這不僅會保障角色游戲的順利開展，還能激發幼兒的興趣，從而促使幼兒能夠積極參與到角色游戲的扮演中。又如，在開展“理發店”游戲之前，教師運用多媒體的方式向幼兒展示關于理發店內部場景的布置以及發型的一些簡單種類，等幼兒了解了理發店的基礎知識后，教師再為幼兒提供一些關于理發店的游戲材料：自制的推剪、鏡子、梳子、圍布等，帶領幼兒開展“理發店”的角色游戲。這能夠極大提升幼兒的游戲體驗與興趣，便于幼兒在游戲中了解更多社會內容。

（三）注重位置變化，引導正確扮演

在角色扮演游戲中，幼兒是主角。教師應該認識到自己在角色游戲中的輔助位置，從旁觀者的角度，正確引導幼兒進行游戲，并時刻提醒幼兒應該注意自己所扮演角色的身份。同時，在角色游戲中，教師不僅可以作為旁觀者對角色游戲進行輔助，還可以參與到角色游戲中，積極引導幼兒正確地進行角色扮演游戲。例如，在“超市”游戲中，教師可以扮演顧客買東西，并引導扮演售貨員的幼兒找到自己想要的東西。

教育離不開生活。在開展角色游戲時，教師不僅要根據幼兒的年齡特點選擇適合的角色，還應該運用多媒體教學的方式豐富幼兒體驗，并注重自身在角色游戲中的位置。只有這樣才能發揮角色游戲的作用，助推幼兒全面發展。