農村高中自制物理實驗教具的實踐與研究*

鄭建文

(淳安縣汾口中學 浙江 杭州 311719)

新課程改革倡導科學探究，重在培養學生的創新精神和實踐能力，強調了科學實驗在物理教學中的重要性，如新課程實驗要求從“描繪”改為“測繪”，強調是“實驗必須要動手做”.就地取材，將學生動手融入到日常的教學當中，使他們發現、探索一些規律，形成新的學生運作模式.

案例1：機械振動中的共振擺實驗 (物理·選修3-4第十一章) ，如圖1所示.

取木料，電線管，軸承(管兩端)，擺球，擺桿，策動擺，搭建平臺引導學生親身體驗.

圖1 共振擺實驗

案例2：磁場中的電流周圍存在磁場實驗(物理·選修3-1第三章)

取導線，簡單明了通電導線有磁場.

銅導線與干電池連接，可觀察指針發生偏轉.

案例3：牛頓運動定律中的伽利略斜面實驗(物理·必修1第四章)

取壓線槽，消除學生在力和運動關系方面先入為主的錯誤印象.

采用壓線盒的正面凹槽，摩擦力很小，不斷調節斜面傾角，特別適合做軌道類實驗.

案例4：相互作用中的彈力實驗(物理·必修1第三章)

取酒瓶，化難為易，引發思考.

優化用橢圓狀的玻璃酒瓶，瓶塞中塞入一根內徑約1～1.5 mm的玻璃管，瓶內裝滿紅色水.

案例5：電磁感應中的抖動磁鐵儲能發光實驗(物理·選修3-2第四章) ，如圖2所示.

取電線管，漆包線，磁鐵，電容，整流管，發光燈，低成本嘗試課外科學探究.

圖2 抖動磁鐵儲能發光實驗

案例6：上下走動的球和管實驗(物理·必修1課題研究)

取滑輪，線管，金屬小環，由玩到做啟發學生探討，拓展思路，開展課題研究.

優化設計利用滑輪具體運用，自制有趣的、近乎魔術般的演示，引起學生探究奧秘的好奇心和求知欲望，可使學生對課本上學到的物理知識有更深入的理解，并能探討書本上學不到的機械原理，如圖3所示.

圖3 上下走動的球和管實驗

結束語

實驗自制教具的實踐與研究教師必做，還應鼓勵學生積極參與，要有意識地結合課堂教學和課外科技活動，指導學生獨立創作，邊學邊做，多角度反思，發現有什么不理想的地方，加以改進，使之不斷完善，直到滿意為止，凸現新課改實驗的精髓.