液體壓強實驗的改進

王朝泰 陳業嬌

(瓊海市嘉積中學海桂學校 海南 瓊海 571400)

教學實踐中，為了全面、形象、直觀地演示液體壓強的特點，突破教學難點，效果明顯．我們自制了一些液體壓強實驗教具．現在簡單介紹液體壓強實驗教具制作方法和使用如下.

如果和周圍的其他國風相比較，則《唐風》的特點更為突出。 《魏風·葛屨》：“維是偏心，是以為刺”，《碩鼠》：“逝將去女，適彼樂土”，這種決絕的態度，《唐風》中絕不會有。 《鄭風·褰裳》：“子惠思我，褰裳涉溱。 子不我思，豈無他人。 狂童之狂也且。”這種熱烈直率的表達，《唐風》中也看不到。 一切都是那么幽深厚重。

H.264沒有明確規定編解碼器如何實現，而著重定義了編碼視頻位流的語法和對這種位流解碼的方法[12]。H．264編碼器采用變換和預測的混合編碼，輸入的幀以宏塊為單位被編碼器處理。首先，幀內或幀間預測編碼的方法來獲得預測值；其次，當前宏塊減去預測值得到殘差宏塊D，經過變換和量化后產生一組量化后的變換系數X，再經熵編碼，與解碼所需要的信息一起組成壓縮后的碼流，供3 G網絡傳輸[13]。

實驗1

制作方法:

取一個空礦泉水瓶，在其側壁上不同的高度位置刺3個小孔．

使用方法：

圖1

紙飛機飛得很遠，再慢慢滑翔下去，安安靜靜地扎在街心花園的草叢里。阮小棉看著它，久久地久久地看，真想自己也和它一樣，那么輕那么輕，可以滑翔，墜地的時候沒有一點聲響。

實驗2

喀麥隆BINI水電站壩址區玄武巖承壓水發育特征…………………………………… 劉鵬，韋志遠，李應輝（10-162）

給瓶里充滿水，會出現如圖1所示的現象，小孔的位置越靠近瓶底(即小孔的位置越低)，水柱噴得越遠．這一現象說明液體的壓強隨著深度的增加而增大．

甄小美臉上露出無奈的神情。我接著說：“那咱們想想，你還能做什么，讓自己覺得不無聊，覺得有意思？然后把它做到選擇輪里。你看我這個建議怎么樣？你要愿意試試，咱們就做；要不愿意試，也無所謂。咱們再想別的……”甄小美習慣了被提問，沒等我說完，立刻蹦出：“畫畫。”

根據統計學軟件SPSS17.0行數據的分析處理,以率(%)表示療效,±s檢驗,若P<0.05即表示差異有統計學意義。

實驗4

取一個空礦泉水瓶，在其側壁上同一高度處四周刺有4個小孔．

使用方法:

圖2

給瓶里充滿水，會出現如上圖2所示的現象，水柱噴向不同方向，但噴射的距離相同．這一現象說明在同種液體的同一深度處，液體內部向各個方向的壓強相等．

實驗3

制作方法:

準備一段25 cm和10 cm的直PVC管、一個四通PVC管，把兩段直PVC管分別套在四通管的兩頭，用膠水粘緊．并在底下4個管口扎上厚薄相同富有彈性的薄膜．

圖3

使用方法:

給管里充滿水，會出現如圖3所示的現象，側面的橡皮膜向外凸出的程度相比底下的橡皮膜向外凸出的程度較大，這一現象同時說明：

一向剛愎自用的大虎李太嶂，居然說出一條妙計：把丐幫那些小孩子全部拿來，一定能問出一二。德公公有些詫異，略一沉吟，搖頭否決了：丐幫，歷來人多勢眾，還是少得罪為妙。命賤的人，往往命硬，他們有的是時間，有的是人手，最要命的是，他們可以不要臉面，每天攔轎罵街，當街潑糞潑尿，什么事干不出來？只要惹上丐幫，從此永無寧日。

(1)液體對容器底和側壁都有壓強;

伊匹單抗是治療晚期黑色素瘤患者的標準治療方法，Robert等[6]進行的帕博利珠單抗對比伊匹單抗在晚期黑色素瘤治療的隨機控制Ⅲ期研究發現，在278例使用伊匹單抗組中，結腸炎和垂體炎不良反應較常見，其中結腸炎發生率為8.2%。1例有2型糖尿病病史的患者死于心臟驟停，被歸因于伊匹單抗免疫性結腸炎導致的腹瀉和代謝失衡。

(3)同種液體，液體深度越深，壓強越大．

制作方法:

（1）讓學生改變角色，想象自己是孟母。（2）小組討論：孟母在這樣的環境，看到孟子的表現，她有什么感受？有何打算？

采用體積分數比為7∶3的氫氟酸(65%～68%)和硝酸(≥40%)配制成混合溶液，將尺寸規格為 2 mm×2 mm×2 mm的C/C-SiC復合材料浸泡在混合溶液中刻蝕48 h，將復合材料內部殘余硅溶解，利用失重計算復合材料內部的殘余Si含量，計算公式如下：

制作方法:

把一個礦泉水瓶截成一個小瓶，瓶底扎有橡皮膜，用一個礦泉水瓶做成一個小桶，底部用插有玻璃管的橡皮塞塞住，并套上一根軟管，用繩子把小桶掛在滑輪上,如圖4所示.

圖4

使用方法:

實驗6

(2)在液體的同一深度處，液體內部向各個方向的壓強相等;

實驗5

制作方法:

如圖5所示：用有機玻璃板作成一個四面開口的正方體框架，在框架上、下、左、右四面蒙上厚薄相同富有彈性的薄膜，前、后兩面用有機玻璃板封閉，作為觀察面；框架上面一角裝一根短管，并用軟管與大氣相通．

圖5

使用方法:

在一大玻璃缸中裝入大半缸清水，把圖5的演示器輕輕地豎直放入水中，可看到演示器四面的薄膜都產生向框內凹入的形變．這說明液體內各個方向都有壓強；由于左、右兩面的薄膜向內凹入的程度相同，表明在同一深度處液體的壓強大小相等；由于下面薄膜凹入的程度大于上面薄膜凹入的程度，說明物體下面所受到的液體的壓強大于物體上面所受到的液體的壓強，即存在一個向上的壓強差，這也可以用來說明浮力產生的原因，效果明顯．

將小桶和小瓶分別裝滿水，通過軟管把它們連接起來，當把小桶拉高時，可看到的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了，這一現象說明液體的壓強隨著深度的增加而增大．

制作方法:

取兩個空礦泉水瓶，在其側壁上同一高度處分別刺有2個小孔．

圖6

使用方法:

在兩個礦泉水瓶中，分別裝入帶有紅色的鹽水和水，用手指堵住兩個小孔，將兩個礦泉水瓶放入大玻璃缸中，使瓶內、外液面相平時，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出．這一現象說明液體的壓強與密度有關，效果明顯．

實驗7

制作方法:

對2.3的全部數據進行對比和綜合之后，研究者發現：與對照組相比，死亡凸顯和親密關系喪失會顯著降低高自尊被試的職業期望、職業承諾、職業價值觀及職業認知，除此之外，死亡凸顯還會顯著降低高自尊被試的職業情感，但二者對低自尊被試的職業認同及其各因素無顯著影響。

取一圓柱形瓶子和一塊塑料板，截去瓶底．

圖7

使用方法:

在一大玻璃缸中裝入大半缸清水，用塑料底板托住圓柱形瓶底，放入大玻璃水缸中，如圖7(a)向瓶中倒入一些帶有紅顏色的水，使瓶內外液面相平時，可觀察到如圖7(b)所示的現象，底板下落了．這個實驗可用于演示模擬液柱對底面的壓強實驗，在此實驗的基礎上再推理液體壓強公式，加深學生的理解．

小結：以上介紹的幾個液體壓強實驗教具，都是利用身邊的器材由師生動手制作的.雖然都不是很復雜，但對于學生掌握物理知識，理解原理內涵，提高學習興趣，鍛煉動手能力都有很大的促進作用.這也是新課標所倡導的“從生活走進物理，從物理走向社會”的具體體現.