會計專業(yè)倒推法教學(xué)的改革實踐與探索

李彩琴

(福建寧德財經(jīng)學(xué)校，福建 寧德 352100)

一、倒推教學(xué)法的概念

倒推法是從某個目標(biāo)或某個解出發(fā)，倒推得到該問題的初始條件，倘若這個過程是可逆的，則可從問題的條件推出問題的解，倒推教學(xué)法則是首先明確教學(xué)目標(biāo)或培養(yǎng)定位，然后圍繞這個目標(biāo)或定位，構(gòu)建教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、管理模式等。根據(jù)新時代對會計專業(yè)人才的要求和中職學(xué)校教學(xué)實際情況，倒推教學(xué)思路能夠較好地指導(dǎo)各學(xué)校的教學(xué)實踐，對于更好地培養(yǎng)會計人才具有重要意義。

二、會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從市場調(diào)研和現(xiàn)存的文獻(xiàn)資料查詢分析結(jié)果表明，會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在下述不足：

1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)確。在未能很好地調(diào)研市場對會計專業(yè)人才的素質(zhì)需求情況下，盲目“運籌帷幄”地設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果會造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)什么樣的人才、為誰培養(yǎng)人才等問題十分模糊。在此情況下，會計專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式都會偏離方向，結(jié)果造成培養(yǎng)出的人才與企業(yè)所需的人才嚴(yán)重脫軌。

2.設(shè)置的課程過時，授課方式守舊。由于沒有緊扣企業(yè)對人才要求，造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確，但是很多教學(xué)單位仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，過于強調(diào)財務(wù)理論知識的教學(xué)，采取填鴨式的理論授課方式；財會理論與實務(wù)操作脫節(jié)嚴(yán)重，理論未能很好地融合實踐，這非常不利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。此外，未能結(jié)合社會對人才需的變化及時更新教學(xué)課程，設(shè)置的課程過時，課程安排也不盡合理。

3.教學(xué)保障措施不到位。雖然有些中職學(xué)校制定了完善的會計專業(yè)教學(xué)計劃，也順應(yīng)了市場對人才的需求，合理設(shè)置專業(yè)課程，但是未能取到既定的教學(xué)效果。歸納其原因，主要有教學(xué)組織機構(gòu)不合理、師資保證不力、實訓(xùn)不到位、教材選取不恰當(dāng)和資金投入不足等。

三、倒推法的教學(xué)改革措施

1.財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

為更好地順應(yīng)市場發(fā)展的需求，深化會計教學(xué)改革，培養(yǎng)實用型的財會人員，突出以“專業(yè)特色化，課程精品化，實訓(xùn)仿真化”為辦學(xué)理念，突出會計專業(yè)的辦學(xué)特色，采取學(xué)歷證書與會計從業(yè)資格證相融合的教學(xué)思路。學(xué)生畢業(yè)時要具有“雙證書”和“財會技能”的綜合素質(zhì)，能勝任財會崗位工作，具備會計業(yè)務(wù)處理能力，包括填制各種會計憑證，登記會計賬簿，編制會計報表，進行簡單的成本核算及會計報表分析；熟練掌握和運用財務(wù)軟件的能力，能夠通過計算機對會計信息進行處理；具備從事會計核算員、出納員、收銀員等崗位的工作能力。

2.培養(yǎng)模式的確定

根據(jù)財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，需要構(gòu)建證、課、崗三位一體的培養(yǎng)模式。核心內(nèi)容是根據(jù)會計崗位的職業(yè)能力需要，以及會計從業(yè)資格證書必考科目、考試大綱和教材等，財務(wù)會計、會計電算化專業(yè)核心課程要根據(jù)課程體系設(shè)計培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的實施過程中采取精講理論和仿真實訓(xùn)交替，以及頂崗實習(xí)措施來保障。

3.教學(xué)改革的思路

在確定了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的前提下，需要對現(xiàn)有的教學(xué)進行大膽改革，改變教育觀念，突出體現(xiàn)崗位能力培養(yǎng)的思想,以會計崗位職業(yè)能力為主線，構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大體系，形成以人文素質(zhì)、計算機應(yīng)用和會計業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)的財會人員培養(yǎng)模式,即“一條主線、兩個體系、三大基礎(chǔ)”。“一條主線”要體現(xiàn)以崗位對會計電算化專業(yè)從業(yè)人員的基本能力和基本素質(zhì)的要求為目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要合理設(shè)置“兩個體系”（理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系），在理論教學(xué)體系里設(shè)置了人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三大模塊。在實踐教學(xué)體系里設(shè)置單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合、手工和電算化相結(jié)合、校內(nèi)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合三大模塊。具備“三大基礎(chǔ)”：一是人文素質(zhì)基礎(chǔ)，包括英語水平、財經(jīng)寫作及會計從業(yè)人員所必須的誠信基礎(chǔ)和其他基本素質(zhì)；二是會計業(yè)務(wù)處理基礎(chǔ)，包括憑證的填制、賬簿的登記、會計賬務(wù)處理、會計報表的編制；三是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，包括計算機操作與維護、財務(wù)軟件的使用、電子結(jié)算等。

4.教學(xué)改革保障措施

為了保證教學(xué)改革后的教學(xué)質(zhì)量，需成立會計電算化專業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，其主要任務(wù)是根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展和需要制定本專業(yè)培養(yǎng)方案（包括專業(yè)方向、畢業(yè)生從業(yè)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格、知識和能力結(jié)構(gòu)、理論課程體系、實踐課程體系、專業(yè)主干課程的基本要求），組織教師研究教材建設(shè)和編寫本專業(yè)中職特色教材。建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，打鐵還要自身硬，教師要提高理論水平，強化會計技能，繼續(xù)穩(wěn)定和完善現(xiàn)有的手工實訓(xùn)室，投資建設(shè)新的會計電算化實訓(xùn)室，需要開辟新的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，確保會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)順利實施。對現(xiàn)有的會計電算化教材進行提煉，如果條件許可，還可編寫適合會計電算化專業(yè)教學(xué)特色的教材和講義。此外，還需籌備一定的資金，從物質(zhì)上保障會計專業(yè)教學(xué)的順利實施。

四、改革后的教學(xué)實踐效果分析

從2010年上半年開始，筆者所在的財經(jīng)專業(yè)教研組積極進行教學(xué)改革，以倒推法的教學(xué)方法為指導(dǎo)思想，先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后探索完成目標(biāo)需要實施的各種先決條件。到目前為止，新的教學(xué)措施已歷經(jīng)近兩年的時間，通過對50家用人單位的走訪調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計、校內(nèi)實訓(xùn)成績和企業(yè)實訓(xùn)成績的對比分析，教學(xué)改革后的培養(yǎng)效果成績顯著，各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比結(jié)果如表1所示。

表1 教學(xué)效果數(shù)據(jù)對比表

圖1 改革后的教學(xué)效果與改革前2010年的教學(xué)效果對比圖

由圖1、表1的數(shù)據(jù)可以得知：在未對會計專業(yè)教學(xué)進行改革前，2010年統(tǒng)計的各項教學(xué)效果數(shù)據(jù)都偏低，自從2011年上半年按照倒推法思想對專業(yè)教學(xué)實施改革措施以后，該年的教學(xué)效果數(shù)據(jù)相比2010年有著明顯的提高，尤其是學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)效果最為突出，由于在2011年基礎(chǔ)上做了進一步的教學(xué)和管理模型上的改進，因此2012年的教學(xué)效果相比2011年又取得了不小的進步。

在新的形勢下，需要不斷地革新會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式。筆者與同事們在會計專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)模式改革中，運用倒推法思想指導(dǎo)改革實踐。文中提出了會計專業(yè)教學(xué)改革的具體措施，詳細(xì)分析了目前我國會計專業(yè)教學(xué)中存在的不足，給出了會計專業(yè)類的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育定位，并圍繞目標(biāo)和定位，詳細(xì)闡述了教學(xué)改革的思路，同時提出了諸多與教學(xué)改革后相適應(yīng)的教學(xué)保障措施。通過教學(xué)實踐結(jié)果表明，教學(xué)改革思路正確，措施得當(dāng)，實際效果良好。

[1]張晨光.以市場為導(dǎo)向的高職會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].科學(xué)大眾，2013，（13）．

[2]楊淑娥，王小榮等.目標(biāo)倒推法在財務(wù)危機管理中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟管理，2012，（7）．