基于三維應用軟件技術基礎上的室內效果圖實訓課程教學方法研究

酈文俊

（江蘇城市職業學院，江蘇 南京 210013）

一、對目前室內效果圖實訓課程的問題分析

室內效果圖實訓課程是高等職業院校環境藝術專業學生必須掌握的重要實訓課程，因此該課程在專業設置上占有十分重要的位置。通過室內效果圖實訓課程的練習，不僅能夠使學生掌握一定的空間表現能力和制圖能力，同時也能夠使學生在項目練習中精確地將自己的設計思維通過圖面語言的形式表達出來，這也是今后從事室內設計工作必需具備的基本素質之一。室內效果圖制作本質上講也是一項嚴謹的工作，它需要根據實際空間場所的要求和尺寸標準，按照一定圖紙繪制規范去實現的制作行為。顯然，這種教學過程不同于抽象的設計理論教學，它的任務不僅是讓學生通過實訓手段來表達自己的設計想法，而且更重要的是讓學生掌握一整套科學規范的效果圖制作方法，并且運用這種方法去解決今后工作中的實際問題，以培養嚴謹端正的工作素養。所以，將Auto CAD和3dsmax兩種三維應用軟件技術引入室內效果圖實訓課程中就顯得尤為重要。

Auto CAD軟件是一種三維輔助設計軟件，在早期廣泛應用在工業產品制造和建筑工程領域，隨著近幾年室內設計行業的興起才被應用于現代室內設計之中，主要作用于方案制作和施工圖繪制；3dsmax是一種三維模型建造和渲染軟件，現在已經普遍應用在建筑、裝飾、園林等各個專業領域。學生在進行室內效果圖實訓時，就已經在前導課程中初步掌握了一些CAD和3ds max的基礎知識，同時也系統地學習了室內設計專業的相關基礎課程和專業課程，但是在接觸到實際項目的實訓過程中還是會存在不少問題。主要表現在以下幾個方面：

1.對室內效果圖實訓課程教學的理解不足。許多同學把室內效果圖實訓課程的教學簡單地理解為效果圖制作的學習，完全依賴老師的講解而忽視自身在課程中所扮演的角色，導致將效果圖制作課程學習與實訓課程學習相混淆，削弱了室內效果圖制作實訓課程在整個專業構架中所起的作用。

2.對兩種軟件的認知不足，軟件應用不夠熟練。很多教師在實訓課程的練習過程中發現學生只能簡單使用在軟件課程上學到的內容，對兩種應用軟件之間的異同缺乏深入了解，特別是兩種軟件的輸入輸出格式、縮放比例、單位設置等概念混淆，對如何進行交互式切換等基本操作應用不夠熟練，導致最終渲染的成品圖片錯誤百出，修改率很高。

3.對室內建筑圖紙的掌握不夠準確。目前一些教師在室內效果圖實訓課程中還是虛擬地設置一些實訓項目，導致學生沒有實際項目的制作經驗，所以不能準確理解圖紙要表達的要求。例如在對室內建筑基礎圖紙的修改過程中，由于缺乏對制圖規范和標準的認知以及無法熟練掌握與室內相關的陳設尺寸，所以不能準確地應用三維軟件對室內建筑圖紙進行修改，影響后期室內效果圖的制作和出圖質量。

二、對室內效果圖實訓課程教學的基本方法闡述

對室內效果圖制作的初學者來講，從基礎圖紙的理解到最終效果圖的成型本身就是一個復雜的過程，再加上需要應用兩種不同性質的三維軟件，面對的信息量非常大，很多學生被弄得眼花繚亂，結果事與愿違。這就需要教師在實訓過程中說明課程性質，理清制作思路，提煉軟件使用要領，堅持循序漸進、科學合理的原則來設計課程，這樣才能達到目的，才能夠使學生制作出具有專業水準的室內效果圖。結合自己室內效果圖實訓課程的實際情況，筆者將具體教學方法闡述如下：

1.準確闡述課程性質和師生角色關系。在具體制作室內效果圖之前，首先明確室內效果圖實訓課程的課程性質，使學生從課程概念上將室內效果圖實訓課程與室內效果圖制作課程區別開來。其次明確教師學生的角色關系，確立在實訓課程中學生的主體位置，完全真實地模擬工作環境中制作的方式，并用嚴格的專業規范和標準來要求學生；而教師相當于實際工程中的甲方，充當工程項目資料的提供者和最終稿件的評審者的角色，強化課程的工作環境，

2.明確項目制作流程和職業能力標準。作為初學者在面對大量的復雜圖紙時，難免會顯得手足無錯，無法整理清晰準確的制作思路。這就需要教師在上課前告知學生一般室內效果圖的制作流程和最后要達到的制作水準，使學生對在實訓課程中所要掌握的制作流程和要達到的職業能力標準有比較明確的認識。比如在進行室內效果圖制作時，通常有如下幾個環節（見圖1）：

圖1

通過這樣的講解，學生就可以迅速地進入工作狀態，掌握行業內的制作規范和操作規程，為今后的工作打下良好的的基礎。

3.理清三維應用軟件的主要技術環節。在實訓前告知學生項目的制作流程以后，作為教師還應該幫助學生提煉出三維軟件在實際制作中的主要技術環節。例如先分清楚Auto CAD軟件與3ds max軟件二者的異同點，然后根據環境藝術設計專業的特點和繪制室內效果圖的要求，告訴學生兩種三維設計軟件應用在室內效果圖繪制的主要模塊和部分，然后再根據實際工作的需要重點講些經常用到的平面繪圖部分、圖形編輯部分、尺寸標注部分或打印輸出部分。通過這樣的整理，可以使學生有條理地繪制效果圖，整個實訓教學過程可以做到有條不紊地進行。同時在軟件學習上剔除了軟件中與專業學習無關的東西，使相對復雜的軟件應用體系變得簡單而易于掌握，不僅提高了學生學習軟件的興趣，而且提高了學生進行實訓的工作效率。

三、對室內效果圖實訓課程改革的幾點意見

1.利用小組教學的方法，培養學生在工作中的溝通能力和協作精神。室內效果圖實訓課程是全面模擬工作環境下進行的課程，通過將實際項目帶入到實驗教學中，提升學生對職業的認識和專業技能的提高，因為在真實的工作環境中，對工作人員不僅有專業技能方面的要求，而且要求他們能夠和客戶、同事進行有效的人際溝通，在所有人的共同努力下完成項目的制作。所以在這種類型的實訓課程教學中，教師可以根據每個班級學生的數量將學生分成若干小組，模擬類似于公司環境下的項目組，并指定每個小組的項目負責人，由他全權負責項目的運作和實施，同時依據每個項目的要求，將完整項目分給項目組的每個成員，讓他們在真實工作環境中進行分工，培養他們的協作精神。通過一系列實訓環節的鍛煉，提升他們今后步入職場的工作能力。

2.強化實訓課程的工作性質，突出實訓過程中靈活多樣的工作氣氛。在高等職業院校的學習環境中，實訓課程的學習不同于其他課程的教授，這就要求教師必須完全真實地模擬現實世界中的工作環境，教師由傳統意義上的課程講授者變成了項目發包人，學生也從一般意義上的聽課方式轉變為項目的主要承擔者和制作人，主客體關系發生很大的改變。這就要求教師在實訓過程中不斷渲染這種工作氛圍，從教師自身做起，轉變自己的職業角色，由過去的一言堂的授課方式轉變為方式多樣、靈活多變的課堂格局。

3.避免室內效果圖實訓課程的軟件化學習傾向，突出學生專業素質和職業能力的培養。像室內效果圖實訓這樣的課程需要借助于三維圖形軟件才可以開展，所以很多教師在授課過程中容易把這些課程教授成單純的軟件練習課程，學生在學習完課程之后，只是能夠使用軟件，而忽視了其學習的專業背景。因此，為了避免出現這樣的情況，需要把真實的項目引進來，依據公司實際運作一個項目的情況來執行，這樣做就可以使學生明白軟件只是用來應用的工具，而真正支持他們完成項目的是所學的專業知識。

所以，室內效果圖實訓課程的教學十分重要，同時作為一門實踐性強、專業特點十分明顯的專業實踐類課程，不能簡單地沿用傳統課程的教學方法，而應從實訓課程的自身特點出發，結合學生實際情況，有的放矢地實施教學，這樣才能全面培養學生的職業能力。

[1]位郁斌.高職電腦室內效果圖課程設計探討[J].遼寧高職學報，2010，（4）.