留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤分析——以云南大學(xué)留學(xué)生院留學(xué)生為例

羅作勤，袁炫芳

(1.四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400031;2.河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000)

留學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用漢語(yǔ)的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)表達(dá)也是一項(xiàng)重要的交際活動(dòng)。作為語(yǔ)言的有機(jī)組成部分之一，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也同樣應(yīng)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。郭沫若先生曾說(shuō)過(guò):“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因它不是字就看得無(wú)足輕重。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。”

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助使用者準(zhǔn)確地表情達(dá)意，將千變?nèi)f化的語(yǔ)氣、語(yǔ)義、情感、意蘊(yùn)等，通過(guò)書(shū)面文字傳達(dá)出來(lái);亦可以幫助讀者辨明語(yǔ)氣，劃分停頓、分清語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義層次。

本研究通過(guò)對(duì)云南大學(xué)留學(xué)生院初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、本科、研究生的25篇作文和469個(gè)句子的書(shū)面語(yǔ)料的研究和對(duì)15位老師的訪談發(fā)現(xiàn)，92%的老師和學(xué)生都認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)是很有必要的，但是留學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤卻普遍存在。參考學(xué)術(shù)界對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一些研究，有周健、胡建剛的《留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤分析》，金燕燕的《留學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤分析》等，但是發(fā)現(xiàn)這樣的研究并不太多，所以本研究對(duì)留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤的分析具有一定的意義。

一、留學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤分析

(一)調(diào)查對(duì)象分析

本研究將主要討論留學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(GB/T15834—1995)(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中規(guī)定的16種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤的情況。對(duì)云南大學(xué)留學(xué)生院中來(lái)自越南、美國(guó)、緬甸、日本、泰國(guó)、韓國(guó)、愛(ài)爾蘭、德國(guó)、俄羅斯、保加利亞等15個(gè)國(guó)家的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、本科、研究生等五個(gè)級(jí)別的學(xué)生期末測(cè)試試卷進(jìn)行隨機(jī)抽取，每個(gè)級(jí)別大概抽取了5篇期末測(cè)試卷作文和10份期末測(cè)試試卷。調(diào)查的語(yǔ)料共計(jì)25篇作文和469個(gè)句子。作文包括記敘文、議論文和書(shū)信。語(yǔ)料分析顯示，在這16種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，留學(xué)生使用過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)、頓號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)、點(diǎn)號(hào)等12種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都出現(xiàn)了偏誤現(xiàn)象。其中句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)、頓號(hào)這6種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占總體標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的92%以上，對(duì)這6種留學(xué)生常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤進(jìn)行了討論，還對(duì)各個(gè)級(jí)別的共15位對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行了關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容和方法的訪談。

(二)偏誤類(lèi)型分析

根據(jù)胡建剛、周健的《留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤分析》中的分類(lèi)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤分為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)形體偏誤和格式偏誤，再根據(jù)對(duì)語(yǔ)料的分析新增標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤類(lèi)型:用法偏誤、冗余偏誤、遺漏偏誤三類(lèi)。

從表1分析，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的正確率不足20%，總體偏誤率高達(dá)82.5%。在偏誤率中，形體偏誤在所有偏誤類(lèi)型中占居首位，高達(dá)39.4%，而書(shū)寫(xiě)偏誤位居第二，占到39%。其中有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)既有格式偏誤又有形體偏誤，這樣的偏誤占到了16.0%。用法偏誤率達(dá)到了12.6%。從表1偏誤類(lèi)型比例表來(lái)看，形體偏誤和格式偏誤占到了偏誤率的絕大部分，這兩種偏誤中交叉偏誤也將近占到了50%。由上面的偏誤率類(lèi)型層級(jí)分析表來(lái)看，形體偏誤和格式偏誤占到了偏誤率的絕大部分，達(dá)到78.9%，此外，遺漏偏誤和冗余偏誤也不容忽視。

表1 常用符號(hào)偏誤類(lèi)型比例

1.形體偏誤

所謂形體偏誤，就是留學(xué)生沒(méi)有按照《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定來(lái)書(shū)寫(xiě)。

6種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，每種都存在形體偏誤。通過(guò)語(yǔ)料分析句號(hào)的形體偏誤最多，分號(hào)、逗號(hào)緊隨其后。

(《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:句號(hào)的形式為“。”或“.”(一般在科技文獻(xiàn)中使用)，逗號(hào)的形式為“，”，問(wèn)號(hào)的形式為“?”，引號(hào)的形式為雙引號(hào)““””和單引號(hào)“‘’”，冒號(hào)的形式為“:”，頓號(hào)的形式為“、”。在這6種常用符號(hào)的形體偏誤中，主要有以下幾種表現(xiàn):

2.格式偏誤

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式書(shū)寫(xiě)是指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置和占格方式。格式偏誤即留學(xué)生沒(méi)有把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)在相對(duì)應(yīng)的位置上。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式有明確的要求。

1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)于字格中間，或超出方格的格式偏誤。

《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)在字格居左偏下位置。而在句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)這6種常用符號(hào)中，留學(xué)生常把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)在每一字格的中間。這類(lèi)偏誤是格式偏誤中最常見(jiàn)的形式。如:

句號(hào)居于方格中間。

逗號(hào)超出方格，并居于方格中間。

2)兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用的時(shí)候分占兩個(gè)方格。引號(hào)和相鄰點(diǎn)號(hào)各占一格書(shū)面語(yǔ)中，當(dāng)引號(hào)和其他點(diǎn)號(hào)一起出現(xiàn)時(shí)，二者應(yīng)該共占一個(gè)字格，但留學(xué)生卻常讓引號(hào)和點(diǎn)號(hào)各占一個(gè)字格。如在直接引語(yǔ)中，冒號(hào)占了一個(gè)字格，左引號(hào)也占一個(gè)字格;句末點(diǎn)號(hào)占了一個(gè)字格，右引號(hào)就占后一字格。留學(xué)生在引號(hào)和冒號(hào)或者逗號(hào)連用的時(shí)候常常出現(xiàn)這樣的情況。如:

3)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混用。出現(xiàn)在引號(hào)上，是比較個(gè)別的現(xiàn)象，但應(yīng)該引起關(guān)注。如:

總體看來(lái)，留學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)格式的具體規(guī)則掌握較差，出現(xiàn)偏誤比率較高，格式偏誤的形式也多種多樣。這和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)不受重視密切相關(guān)。

3.用法偏誤

用法偏誤是指留學(xué)生沒(méi)有按照《標(biāo)準(zhǔn)》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范來(lái)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1)混用句末停頓和句中停頓的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，句號(hào)做句末停頓，頓號(hào)的停頓相對(duì)逗號(hào)來(lái)講更加短暫。而留學(xué)生常常混用句號(hào)和逗號(hào)，逗號(hào)和頓號(hào)。

例1，于是，湯姆悄悄把醫(yī)生拉到一邊。(，)讓醫(yī)生把一個(gè)溫度計(jì)塞進(jìn)他妻子嘴里，并囑咐道;(:)“請(qǐng)不要張嘴”。

例2，這個(gè)故事讓我們明白，只有真正努力工作(，)才(能)獲得成功，(、)金錢(qián)。

例3，爸爸笑著跟我說(shuō):“你還笑得，等長(zhǎng)大的時(shí)候你想去哪就去哪，(。)”

例4，可能這是一些不是完全得對(duì)。(，)所以我不相(想)去上海。

例5，爸爸媽媽。(，)你們好?(!)

2)根據(jù)語(yǔ)氣詞選用自己喜好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的選用是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思的嚴(yán)格規(guī)定，而不是根據(jù)作者的心情來(lái)表達(dá)。但是留學(xué)生在選擇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候，常常會(huì)按照自己的喜好來(lái)選用。如:

4.遺漏偏誤

在一個(gè)句子當(dāng)中，原本在停頓處需要使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻被遺漏的偏誤稱為遺漏偏誤。它主要出現(xiàn)在原本該有停頓的地方，留學(xué)生覺(jué)得無(wú)須停頓，故而沒(méi)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣的偏誤尤其出現(xiàn)在應(yīng)該使用逗號(hào)的語(yǔ)句當(dāng)中。如:

5.冗余偏誤

本不需要使用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤稱為冗余偏誤。留學(xué)生出現(xiàn)的冗余偏誤在劃分的五種偏誤類(lèi)型中占的比例不是很高，但是也不能忽視。

1)文章題目多加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。留學(xué)生在文章的時(shí)候，容易在文章題目上用多余的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣的偏誤不算很多，但應(yīng)該引起注意，如“我的母校”(文章標(biāo)題)。

2)書(shū)信中使用多余的標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。留學(xué)生在書(shū)信中有時(shí)會(huì)在落款和日期處加上標(biāo)點(diǎn)。如:

您的女兒:西夢(mèng)。2011年6月25日。

3)副詞后面使用多余的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。尤其逗號(hào)的使用是有一定的規(guī)范的，不是作者想停頓的時(shí)候就隨意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣會(huì)導(dǎo)致讀者對(duì)文章意思的不理解和誤解。留學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候，往往根據(jù)自己的理解而忽視了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)范。如:

可能，(不需要標(biāo)點(diǎn)符號(hào))現(xiàn)在韓國(guó)的天氣太冷。

二、留學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教與學(xué)的情況調(diào)查

(一)教的情況

通過(guò)對(duì)個(gè)別共15位云南大學(xué)留學(xué)生院的老師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)所有對(duì)外漢語(yǔ)教師都認(rèn)為在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有必要教授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中絕大部分教師在課堂教學(xué)中只會(huì)簡(jiǎn)單提及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只有1位教師表示會(huì)把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)作獨(dú)立的內(nèi)容來(lái)教授，也只有1位教師表示會(huì)把作業(yè)中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為獨(dú)立的內(nèi)容來(lái)批改。大部分教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握程度不是評(píng)價(jià)他們漢語(yǔ)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。大部分教師認(rèn)為對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)重點(diǎn)在于其用法，而形體等其他方面的內(nèi)容則較少提及。由此可見(jiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有給予標(biāo)點(diǎn)符號(hào)足夠的重視。

(二)學(xué)的情況

筆者共向云南大學(xué)留學(xué)生院留學(xué)生發(fā)放44份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共29份。

調(diào)查顯示:

1)100%的留學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的主要渠道是通過(guò)教師的講解，占58.6%;其次是根據(jù)母語(yǔ)的推測(cè)，占34.4%;第三是教材的學(xué)習(xí)，占31%。

3)65.5%的留學(xué)生不太會(huì)注意漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，34.5%的留學(xué)生會(huì)注意漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)。

4)關(guān)于常用漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義和用法，表示很清楚的占44.8%，不太清楚的占48.2%。

5)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體書(shū)寫(xiě)正確率，句號(hào)37.9%，逗號(hào) 44.8%，雙引號(hào) 48.2%。

6)關(guān)于常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置，正確率20.6%。

7)在平常寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是很大的障礙的留學(xué)生占3.4%，不太大的障礙的占55.1%，不是障礙的占 41.3%。

由此可見(jiàn)，首先，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的主要渠道是教師的講解，所以教師的教學(xué)水平對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著主要影響;其次，留學(xué)生會(huì)根據(jù)母語(yǔ)中相似標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)則的推測(cè)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。34.4%的留學(xué)生不太清楚母語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，甚至直接用母語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣就使偏誤的產(chǎn)生成為了可能;再次，大部分留學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)不重視，對(duì)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不清楚。雖然表示很清楚的留學(xué)生占44.8%，但是問(wèn)卷中留學(xué)生寫(xiě)出的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(句號(hào)、逗號(hào)、雙引號(hào))的形體書(shū)寫(xiě)的偏誤率仍然很高。這表明留學(xué)生本身不太注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，雖然他們中的絕大部分人都認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這也是他們使用漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)出現(xiàn)較高偏誤率的主要原因之一。

三、偏誤歸因的推測(cè)及教學(xué)建議

(一)偏誤歸因的推測(cè)

據(jù)調(diào)查研究，云南大學(xué)留學(xué)生院的留學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)出現(xiàn)了格式偏誤、形體書(shū)寫(xiě)偏誤、用法偏誤、遺漏和冗余等偏誤。出現(xiàn)這些偏誤的主要原因有:

1)漢語(yǔ)教師疏于講解，不太重視漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生也不太注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)和掌握。

2)學(xué)生母語(yǔ)的負(fù)遷移，每種語(yǔ)言的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不盡相同，但有些又比較相似，稍不注意，就很容易出現(xiàn)偏誤，如果沒(méi)有漢語(yǔ)教師的提點(diǎn)，留學(xué)生很難意識(shí)到這方面的不足。

3)留學(xué)生不注意漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，問(wèn)卷顯示65.5%的留學(xué)生不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致偏誤率較高。

(二)教學(xué)建議

針對(duì)上面的偏誤歸因推測(cè)，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議:

1)漢語(yǔ)教師應(yīng)加大對(duì)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重視，特別是擔(dān)任初級(jí)漢語(yǔ)班的教師，應(yīng)該重點(diǎn)講一下常用的漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義、書(shū)寫(xiě)及用法。

2)教師給留學(xué)生介紹漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)，最好分別舉例說(shuō)明漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和留學(xué)生母語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別。

3)建議教師把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確與否作為批改作業(yè)或考卷的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能讓留學(xué)生意識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，也能督促留學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的掌握，從而更好地提高漢語(yǔ)水平。

表2 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

四、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為漢語(yǔ)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在教學(xué)中卻沒(méi)有受到足夠的重視，留學(xué)生本身也沒(méi)有注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，又受到了母語(yǔ)的影響，以至于他們?cè)谑褂脻h語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)出現(xiàn)了較高的偏誤率。關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)。如果在以后的教學(xué)中漢語(yǔ)教師給予標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)足夠的講練，并且在講授的過(guò)程中警惕留學(xué)生母語(yǔ)負(fù)遷移的情況，相信漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)會(huì)更有效果，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也會(huì)更加順利地進(jìn)行。

［1］黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語(yǔ)［M］.北京:高等教育出版社，2007:147－158.

［2］金燕燕.留學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤分析［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):155.

［3］胡建剛，周健.留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤分析［J］.語(yǔ)言文字應(yīng)用，2003(3):113.

［4］國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì).中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法［S］.GB/T15834—1995，1995.