淺析語境理論對小學高年級寫作教學的啟示

張相格

語境理論及其對于教學的運用最先是馬林諾夫斯基提出的，他曾經說過語境是語言學習的一大重要的因素。廣義上來說，語境即是語言文字所適用的時間、場合以及區(qū)域等的環(huán)境；而在狹義上說，語境就是教師在教學過程中為了完成語言教學而創(chuàng)造適用于語言文字運用的環(huán)境。在此，根據語境理論的思想，筆者將就語言材料語境理論對小學高年級寫作教學啟示方面展開論述。

1.關于教材的小學高年級語文作文教學

對于教師而言，要在寫作教學中運用語境理論，即為學生創(chuàng)造合適的語言環(huán)境，而任何寫作教學都與教材存在一定的關聯性，教師則可以熟練運用這一點特性進行寫作教學。例如，在寫作教學時讓學生明白各類簡單修辭手法的運用，以《詠柳》課文為例，通過對于頸聯“不知細葉誰裁出”，尾聯“二月春風似剪刀”的描述，通過語言情境譯文向學生詮釋擬人手法、比喻手法，讓學生反復品讀這幾句詩，細細去感悟作者描繪柳樹的語境，從而知曉描繪景物時應當如何提升自身寫作語言的運用能力以及魅力。教師還可將課本中的《宿新市徐公店》《小草》《春》《游子吟》等古時作為一些作文教學的范例，即創(chuàng)設合適的語言情境，讓學生深刻了解其中的含義。

2.關于媒體材料的小學高年級語文作文教學

除了課本自帶的材料，多媒體技術也進入到目前小學的教學之中，而教師要創(chuàng)設合適的語言情境，還可以通過多媒體的材料進行情境和氣氛塑造。讓學生產生“觸景生情”的效果。而媒體材料可以包含很多，例如，聲音材料、視頻材料以及圖片材料，教師在選擇材料時，主要是要保證材料能夠讓學生的思路或者記憶得到啟發(fā)和開拓，同時應該遵循寧缺毋濫的原則。例如：在以“親情”為題的作文寫作教學中，教師可以通過多媒體技術，向學生視頻，如：家的公益廣告，通過家的單詞family中各個字母的動畫形象，讓學生深刻體會的家的溫馨，然后教師可以通過語言，即像你小時候爸爸媽媽怎么照顧你的，你又做過哪些讓爸爸媽媽傷心難過的事情，而通過媒體動畫的生動表現力配合教師的語言情境，能讓學生的情感得到有效激發(fā)，從而幫助拓展寫作思路；此外，還有音樂材料的語境創(chuàng)設，例如：以“母愛”為題寫一篇文章，很多學生往往出現無從下筆的感受。教師則可以通過《燭光里的媽媽》的音樂材料，創(chuàng)設語言語境創(chuàng)設，“仔細想想，媽媽曾經怎樣照顧你，關心你，比如你生病的時候，如何整日整夜守在床邊照顧你；下雨天你上學沒帶傘，怎么冒雨送傘”等。學生通過音樂激發(fā)情感；教師語境激發(fā)記憶，從而很快就能把握寫作的思路和方向。

3.關于活動比賽的小學高年級語文作文教學

除了運用教材以及多媒體材料創(chuàng)設語言語境以外，教師還可以通過一些活動強化寫作教學中的語言語境引導，而活動的類型可以包含多種，例如師生共同完成的活動，最典型的就是一些戶外活動，如踏青活動、運動會或者是一些社會公益勞動。而學生在不斷合作中強化了自身的協(xié)助能力，而教師在活動中也注意開展一些語境引導和語言代入，例如，在踏青活動中，教師可以由一個景物作為契機，引導學生進行深入思考，各抒己見；同樣的，在運動會中，則可以利用激烈的比賽情境，讓學生主動報名，用文字寫成廣播稿，內容則主要側重于自身對于比賽的關注點和見解，然后通過投稿廣播站進行播報；還有一類活動是學生自行完成的活動，例如：一些班級內部的小活動，即教師作為發(fā)起人，然后讓學生自由組合或者獨自參與活動，而活動的內容也主要側重于寫作方面，例如：一些帶有競爭性的活動，像作文比賽、辯論賽、演講比賽等，這些活動雖然表面看來是突出學生的口頭表達能力，實際上則是需要學生事先完成寫作，通過各類稿件資料的充分準備，保證活動前的預熱。

聽說讀寫是語文學習必經的四個階段，而這四個階段往往具有相輔相成的關系，所以要保證小學寫作教學的效果，則需要通過聽說讀三個方面進行語言情境的創(chuàng)設，然后讓學生在特定的情境下了解語言的內涵，學會語言的運用，從而通過多方面的實踐，讓他們真正掌握語文寫作的技巧以及感情代入。■

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學）