以質(zhì)育人 誠信為榮

入刊理由：

亨德森集團(tuán)一直以來堅守誠信的原則，不斷更新教育理念、創(chuàng)新管理模式；強(qiáng)力推進(jìn)課程改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量；最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力、激活學(xué)生的潛能，并在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的方法。

亨德森學(xué)校之所以能取得歷年小升初擇校考、中考、高考及各類其他外語考試中的優(yōu)異成績，踐行“只做第一，與第二保持距離”的校訓(xùn)，培養(yǎng)出了大量“高分高能高素質(zhì)”人才，而今已發(fā)展成為云南省規(guī)模最大且惟一通過ISO9001：2008 質(zhì)量管理體系認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)，并獲得“云南省青少年最信賴的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的殊榮，這一切成就的取得與學(xué)校上下一心，將誠信辦學(xué)作為社會責(zé)任，將有效教學(xué)，以質(zhì)育人作為學(xué)校發(fā)展的生命力密不可分。

文化新改 入微及理

2013年，隨著高考、初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)考試、期末考試的臨近，在亨德森學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生們也開始了緊張、有效的備考復(fù)習(xí)。本學(xué)期期末考結(jié)束后，亨德森學(xué)校的學(xué)生、家長將能拿到一份在亨德森培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的成績報告單。這也是亨德森教科院首次推行的“學(xué)生學(xué)習(xí)成績報告單”。

在這份報告單中，除了標(biāo)明學(xué)生的上課時間、班級、教師姓名、課程進(jìn)度等基本信息，還反映了學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭作業(yè)完成情況以及筆試成績、評價等級等。特別值得一提的是，亨德森學(xué)校發(fā)出的這份報告單，還針對不同基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，確立了相應(yīng)的知識與能力評價體系，給學(xué)生及家長一個更加具體、明確的學(xué)科階段學(xué)習(xí)信息反饋。比如，參加語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，報告單能從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、表達(dá)與交流以及寫作四個方面，分別對學(xué)生作出“優(yōu)秀”“良好”“一般”“需提高”的評價；參加化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績報告單則從計算、理論概念、實(shí)驗(yàn)等方面給予評價，而參加英語課外學(xué)習(xí)的學(xué)生，其成績報告單就從聽、說、讀、寫等方面對學(xué)生的知識和能力情況進(jìn)行評價。

而且，報告單上，老師還針對學(xué)生存在的問題負(fù)責(zé)地為每個學(xué)生提出下階段的“進(jìn)取目標(biāo)”。老師通過研究生情、學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)科知識和能力情況，幫助學(xué)生弄清自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，從而對癥下藥，因人而異地制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃，確定從哪些方面入手幫助學(xué)生提高。

2013年以前，亨德森學(xué)校主要依靠學(xué)生在學(xué)校期末考試的成績，來反映他在亨德森學(xué)習(xí)期間獲得的提升。這種方式存在一些弊端，就是不能明確具體地反映出學(xué)生在亨德森學(xué)習(xí)的效益，不利于學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理，也不能給學(xué)生和家長一個清楚的教育投入與產(chǎn)出信息反饋，不便進(jìn)行教學(xué)有效性情況的監(jiān)督；而且，僅用一次考試的成績也難以全面、準(zhǔn)確地判斷學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)的整體情況。

亨德森的學(xué)習(xí)成績報告單，著眼于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)校期末考試成績的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生一個學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評價，綜合展示學(xué)生學(xué)習(xí)的概貌，使科任老師和家長更全面、深入地了解教師的教和學(xué)生的學(xué)，形成更有利的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

因此，這份報告單雖然看似簡單，但卻是亨德森優(yōu)質(zhì)辦學(xué)理念的的體現(xiàn)，也是亨德森學(xué)校以高度負(fù)責(zé)的精神提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理的重要舉措。

“我們在與家長的日常交流中感到，家長很想了解孩子在亨德森的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)橛袝r孩子說不清楚或者是不愿向家長說，”亨德森教科院副院長姚曉華說，“因此，我們希望通過這份新研發(fā)的“學(xué)習(xí)成績報告單”，全面、直觀地將孩子參加我校不同學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，在態(tài)度、興趣、積極性、參與度方面，以及知識和能力方面的情況，分類簡明地反饋給家長。讓家長能夠全面地了解孩子在亨德森的這段學(xué)習(xí)生活中，學(xué)了什么知識、學(xué)的情況怎么樣、具備了哪些學(xué)習(xí)能力；孩子的興趣、特長在哪里；還有哪些問題需要解決等。也讓亨德森的教師在完成學(xué)習(xí)報告單的工作中，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識和質(zhì)量意識。”

此外，為幫助學(xué)生更好地應(yīng)對即將到來的期末考試，2013年6月份，亨德森學(xué)校各學(xué)科教師將利用每周教研時間，加強(qiáng)對各學(xué)科、各年級期末考重點(diǎn)、難點(diǎn)的進(jìn)行分析、整理，針對考點(diǎn)、題型、解題思路、答題方法等學(xué)習(xí)需求，設(shè)計復(fù)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練課，并對復(fù)習(xí)課的有效性開展集體備課，老帶新開展教師“同課異構(gòu)”和“磨課”，以保證全體學(xué)生能以最好的狀態(tài)迎接期末考試。

固“本”強(qiáng)基 良心教育

2013年6月，又到了培訓(xùn)學(xué)校招生的旺季，我們只要往學(xué)校門口一走，手中立刻就會被各類招生小廣告塞滿：“精英教師”承諾、“教學(xué)質(zhì)量”承諾、“無效退款”承諾、“望子成龍，指日可待”承諾……

在優(yōu)質(zhì)教育資源逐漸成為一種稀缺資源，教育市場競爭激烈而公信度下降的今天，誠信一直是亨德森人堅守的原則。從本質(zhì)上來說，無論是民辦教育機(jī)構(gòu)還是公立學(xué)校，都不能為了市場、利益將教育的本質(zhì)丟棄。在競爭過程中采取一些不實(shí)欺騙手段，讓學(xué)生、家長蒙受損失。

教育本來就是個良心活兒，亨德森之所以成立教科院，目的也就是要把教育培訓(xùn)做得更符合學(xué)生的需求，把教育變成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的過程。

為努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，亨德森教育集團(tuán)教育科學(xué)研究院從課程研發(fā)到教材編寫；從教師教育教學(xué)理念的更新到教法、學(xué)法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；從全體教師專業(yè)知識技能的提高到骨干教師、星級教師團(tuán)隊(duì)的打造，開展了大量深入細(xì)致的工作：《研究各年級教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要問題》《分析學(xué)生審題答題丟分原因》《找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵和學(xué)習(xí)需求》《研發(fā)完善學(xué)生課外培訓(xùn)課程》《分年級開展集體備課研究課程的教法和學(xué)法》。

亨德森教科院注重引導(dǎo)教師關(guān)注一個問題：我們學(xué)校提供的教育服務(wù)究竟是不是學(xué)生真正的需求？是否能真正解決孩子在學(xué)習(xí)過程中存在的問題？

亨德森學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校并不僅僅只是把學(xué)生拉進(jìn)來，幫助他們“揉”教材，也不僅僅只是反復(fù)地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)、講授，而是要教師更多地研究現(xiàn)有全日制學(xué)校的課程內(nèi)容、班級特點(diǎn)和老師教學(xué)方法中存在哪些導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好的問題，需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)。以此思想為主導(dǎo)，在招生環(huán)節(jié)上，亨德森學(xué)校向社會推出的每一門課程都須根據(jù)課程研發(fā)的針對性、解決問題的有效性來進(jìn)行宣傳，絕對不向家長虛夸或不負(fù)責(zé)任地做出違背教育教學(xué)規(guī)律的承諾。

嚴(yán)守宗旨 “還教”于師

為了體現(xiàn)學(xué)校的誠信，亨德森教科院不僅對每周通過媒體進(jìn)行的招生宣傳有審核制度，而且對每個學(xué)科教研部和每個教學(xué)點(diǎn)的分校長所做的課程計劃宣傳也提出明確要求，并進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。亨德森教科院、教學(xué)部每周都召開各學(xué)科主管和各校區(qū)校長工作例會，對每位學(xué)科主管或校區(qū)CEO提交的招生宣傳設(shè)計進(jìn)行審核，目的就是為了避免各教學(xué)點(diǎn)的招生宣傳背棄了所開課程研發(fā)宗旨，光說一些好聽的假話、空話。

同時，亨德森每周都會對老師進(jìn)行兩個半天的培訓(xùn)，讓老師反饋各自的教學(xué)方法，以此來驗(yàn)證老師的教學(xué)是否與學(xué)校的研發(fā)的課程、教材、教法、學(xué)法要求相一致。亨德森的課堂教學(xué)有一個非常受歡迎的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生“還課”（學(xué)生要用自己的語言將當(dāng)天學(xué)到的東西陳述給老師聽，老師需要確定學(xué)生是否真正掌握了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。在對分校長、學(xué)科主管和教師的培訓(xùn)中，分校長、老師也一樣需要“還課”，以確保各個學(xué)科、教學(xué)區(qū)的信息傳遞真實(shí)、可信、不走樣。也正因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題才能真正得到有效解決，學(xué)習(xí)的價值才能體現(xiàn)，而家長的付出也才能得到回報。

總之，民辦教育的生存、發(fā)展必須追求辦學(xué)效益，而可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)效益來自于辦學(xué)品質(zhì)及學(xué)生、家長的口碑。無論是從課程研發(fā)到市場宣傳，再到老師課堂教學(xué)中的教法、學(xué)法，每個環(huán)節(jié)我們都非常重視學(xué)校、課程和教師教學(xué)能力水平的真實(shí)、誠信，確保給學(xué)生、家長一份有質(zhì)量，與之付出相符合的回報，也正因?yàn)槿绱耍嗟律旁谏鐣鹘缬辛私裉斓目诒?/p>

和諧教育 重在求知

2013年暑假即將到來，家長們開始忙著幫孩子“物色”暑期補(bǔ)習(xí)班。或許，家長們會有這樣的困惑：以前把孩子送到補(bǔ)習(xí)班，卻不知道孩子到底學(xué)到了些什么。

亨德森學(xué)校通過設(shè)計《課程手冊》等規(guī)范化的教學(xué)及其管理方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、家長消費(fèi)得明明白白，不再霧里看花。

隨手翻開一本《亨德森語文暑假課程手冊》，在幼兒部分，針對正在上幼兒園、即將進(jìn)入小學(xué)，或小學(xué)一年級的孩子，分別有《語文<拼音識字>啟蒙》、《國學(xué)經(jīng)典詩文啟蒙》、《國學(xué)與拼音識字》等不同水平的相應(yīng)課程。手冊上還注明了課程目標(biāo)、特點(diǎn)等信息，讓家長對自己的孩子適合哪類課程，看得一目了然，從而能迅速找到對解決孩子學(xué)習(xí)問題針對性強(qiáng)的課程。

除語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等基礎(chǔ)學(xué)科外，亨德森的課程手冊還覆蓋了學(xué)生學(xué)有所長的興趣特色課程，如語文的“小記者”“小作家”“小書法家”等。

讓學(xué)生、家長明明白白的不僅僅是“孩子到底適合哪種類型的課程”，《課程手冊》對每項(xiàng)課程的時間安排、課時、費(fèi)用等信息也標(biāo)注得十分清晰。

在《亨德森英語暑假課程手冊》中，對孩子在亨德森所學(xué)某門課程的開班日期、為期幾周、每周具體上課時間、課程的結(jié)束日期、課時總數(shù)、學(xué)習(xí)費(fèi)用、教材費(fèi)等信息全部明確的標(biāo)出，家長一看就知道孩子在學(xué)什么、學(xué)多長時間、要達(dá)到什么效果。

《課程手冊》的使用，有效規(guī)范了學(xué)校的教學(xué)管理，除VIP學(xué)生的個性化需求外，每節(jié)課的進(jìn)度、學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)等都有統(tǒng)一的要求，老師必須要按照要求有效完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而家長也可以對照《課程手冊》對老師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，更加明白、放心。

2012年亨德森教科院成立后，學(xué)校對課程、教學(xué)的管理更加規(guī)范，對老師的教學(xué)、教法也有了更加規(guī)范、嚴(yán)格的管理。

每位老師都要按照教學(xué)進(jìn)度和以學(xué)生為主體的方法進(jìn)行教學(xué)，各學(xué)科組對老師有專門的培訓(xùn)，老師務(wù)必按相關(guān)要求進(jìn)行備課、設(shè)計課程，在每周教研中，不同老師針對同一門課設(shè)計教學(xué)，對比哪種方法更好、哪種方法學(xué)生學(xué)起來更有趣味、更輕松、更易接受，再根據(jù)教研的結(jié)果，重新設(shè)計這個課程的課時該怎么上，來幫學(xué)生更好地掌握該課時。

比如，亨德森的“同步優(yōu)化”課程中，老師必須按照“單元學(xué)習(xí)提示”“課前學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)”“課堂知識積累運(yùn)用能力訓(xùn)練”“課后拓展”等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。同時，每周通過對一個單元的重、難點(diǎn)進(jìn)行梳理、復(fù)習(xí)和優(yōu)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。

2013年，學(xué)校還計劃推出每門課程的“學(xué)習(xí)報告單”。“學(xué)習(xí)報告單”作為學(xué)生一門課程階段學(xué)習(xí)的檢測報告，不僅向家長報告學(xué)生學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)、態(tài)度及取得的成績，而且也針對孩子后期學(xué)習(xí)需要解決的問題，聽取家長的意見和建議。通過增加這個教學(xué)評價的方法，讓學(xué)生、家長全面了解學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，也讓亨德森的教師更有責(zé)任感。

責(zé)任編輯：張旭麗