大學計算機學習革新路徑

摘 要：當前，高等院校計算機教育的發展速度極快，但卻存在著一些較為突出的問題，如計算機教學課程設置不科學、師資力量嚴重不足和匱乏等，因此有必要探討高等院校的計算機教育改革路徑：制定科學的課程計劃，課程設置要合理；采用多種多樣的教學手段，積極培養學生能力；進一步加強“雙師型”師資隊伍的建設。

關鍵詞：高等院校；計算機教育；改革

至上個世紀90年代計算機進入我國，以其飛快的發展速度為我國各個領域的發展帶來了巨大的變化，而計算機已經成為人們生活、學習、生產過程中必不可少的組成部分，更是成為了我國教育教學中的一個重要內容。本文以高等院校計算機教育為主要研究對象，梳理當前我高等院校計算機教育存在的問題，探討高等院校計算機教育的改革路徑。

1 當前我國高等院校計算機教育所存在的問題

我國高等院校計算機教育是伴隨著計算機技術以及信息化程度不斷加深而發展的。當前，隨著信息技術的快速發展，我國高等院校計算機教育的發展速度極快。然而，在其發展過程中，存在著一些較為突出的問題：

1.1 我國高等院校計算機教學課程設置不夠科學

我國各高校不同的專業開設的計算機課，依據怎樣的大綱，選用什么教材，學生怎樣學，學到什么程度，基本上沒有明確的規定，教師往往憑著自己對專業知識的理解和撐握來安排教學內容。也有一些院校由教務處牽頭，由幾個計算機教師編寫校內教材，供學生學習使用，這樣往往會造成教材長年依舊，內容滯后。還有，由于計算機教育受到重視，考核的任務被上級包攬，許多院校都選用上級編寫的教材，以便應付統考，結果是整個院校千篇一律，根本談不上專業特點。因此，理應要考慮幾個方面的問題：（1）計算機課程設置應區分計算機專業與非計算機專業、區分不同學生的層次與班級等。（2）計算機課程設置應根據需要不斷更新課程內容，隨時升級教材，適應計算機運用的不斷發展。（3）教育的上級部門應將權力下放，可以采用其它方法進行管理，如可采用隨機抽考的辦法，檢查各校的教學效果。

1.2 高等院校計算機教育專業的師資力量嚴重不足和匱乏

提及高等院校計算機教育專業的師資力量，一定會有很多高等院校均認為自己學校的師資不存在什么問題，因為教師的學歷大都是很高，碩士以及博士學位的教師不在少數。另一方面，教師的計算機水平也參差不齊，以及知識過時，不能及時更新，都導致了高校計算機教育不能順利發展。

1.3 高等院校的學生中也存在不少問題

首先，學生學習目的不明確。其次，學生素質參差不齊，教師難以把握尺度。再次，學生家境困難，也會影響計算機學習。

2 當前高等院校計算機教育路徑探討

2.1 課程設置要合理，制定科學的課程計劃

高等院校計算機教育應該有完善合理的課程設置和課程內容，并且需要根據計算機應用的發展程度來調整課程的設置與教學的內容，尤其需要掌握新軟件的使用。既要使課程有相對穩定性，又不要使它落后于發展，并具有靈活性和適應性，計算機課程與其它課程的一個重要區別就在于它的動態性很強.需要不斷調整內容以適應要求。必須弄清楚學生在中學階段關于計算機的學習內容，密切聯系實際，使學生能夠學有所用。而且課程設置必須面向社會生活。實施模塊化的課程模式，適應學生基礎不同的狀況。模塊化課程根據知識結構把教學內容分解成若干個模塊，按模塊組織教學。

2.2 采用多種多樣的教學手段，積極培養學生能力，深化計算機教育改革

計算機課程具有較強的實踐性，對計算機能力的培養很大程度上取決于學生上機的實踐和鉆研。一方面，教師在上課期間應充分利用多媒體教室、網絡等各種教學媒體，豐富教學內容，提高學生學習的興趣。另一方面，學校應加強學生實訓活動，多提供讓學生校內、校外實踐的機會。

2.3 進一步加強“雙師型”師資隊伍的建設

盡管高等教育“雙師型”師資隊伍建設已取得了很大發展，但從總體上看，仍落后于高等教育的發展要求。目前高等院校具有“雙師型”教師比例距教育部門要求的50%還有較大差距。為了提高師資隊伍的層次，從學歷上講，專業教師應具有碩士以上學歷，教輔人員應不低于本科學歷。計算機技術的變化日新月異，學校應重視教師培訓工作，不斷提高教師的業務水平。同時還應重視聘請行業企業專家擔任專職、兼職教師，進一步加強專業教師從單一的“知識理論型”轉變為“雙師型”，只有這樣，才能適應高等教育的發展。

2.4 就業改革

高等教育的產業性強，學生能否找到工作并符合企業的需求是高等院校面臨的最直接的問題，培養高素質、多技能的人才是高校的發展目標，雖然在校內可以培養學生的技能，但是受師資力量、教學設備等方面的影響，技能訓練的強度和崗位需求有一定差距，所以，為了縮小這種差距，真正培養學生的能力，就必須進行校企合作，把課堂轉換到企業中去。

總之，高等院校的計算機教育是一項艱巨而且系統的工程，要使計算機教育適應時代的發展，必須不斷進行改革，不斷探尋。

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