計算機組裝與維護課程理實一體化教學(xué)研究

摘 要：計算機的組裝與維護是計算機教學(xué)中的重要組成部分，承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)的主要課程之一，同時也是想要從事計算機相關(guān)工作的必修課程。以往的計算機教學(xué)主要是通過理論講解與具體實踐來達到一定的教學(xué)效果，但經(jīng)過長期的研究可以發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式，很難以讓學(xué)生全面的掌握計算機的組裝與維護知識，限制了學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的發(fā)揮。理實一體化教學(xué)就是在這種背景下被提出了，本文將就計算機組裝與維護課程理實一體化教學(xué)進行系統(tǒng)的研究，找尋突破點，以提高該課程的實際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護；理實一體化；教學(xué)模式

1 引言

所謂理實一體化教學(xué)，是指在實際教學(xué)過程中從空間和時間兩個角度對學(xué)生進行理論與實踐的同時教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀的看到所學(xué)內(nèi)容的實際形象，讓學(xué)生可以抽象的去想象自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達到理論與實際的共同教育。理實一體化教學(xué)具有空間時間統(tǒng)一性、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同步性、學(xué)生學(xué)習(xí)形式的相互疊加性三個特點。以往的教學(xué)模式大多是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的，也就是說教師在進行課程教學(xué)時，基本都是先進性理論性教學(xué)，而且在這個過程中，只是對理論知識點進行講解，沒有相應(yīng)的實際操作講解；在進行實踐教學(xué)時，學(xué)生只能去回憶之前所學(xué)習(xí)的理論知識，然后依靠老師幫助或者自身理解，與實際操作相聯(lián)系。這種做法一方面學(xué)生對理論知識理解不夠透徹不夠形象，同時在進行實際操作時不能夠很好的將理論知識與實際操作聯(lián)系起來，起不到實踐效果。理實一體化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐教學(xué)的同步進行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時就形象的學(xué)習(xí)到實際操作的相關(guān)知識，加深了學(xué)生對理論知識的理解，以使得學(xué)生能夠更好的運用這些理論知識參與到實際操作過程中，這對于學(xué)生實際應(yīng)用技能的提高有著很大的幫助。

計算機組裝與維護課程是計算機應(yīng)用技術(shù)的主要組成部分，是每一個學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生均需要掌握的一門課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握一定的理論知識，還應(yīng)該具有一定的實際操作能力。因此，這門課的教學(xué)更應(yīng)該實行理實一體化教學(xué)模式。

2 計算機組裝與維護課程理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 培養(yǎng)方案突出理實一體化教學(xué)思想

理實一體化教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠在將來工作崗位上具有較強實際應(yīng)用能力的人才，不僅僅具備深厚的理論功底，同時還能夠根據(jù)自身的理論知識進行創(chuàng)造性的實際操作。所以，學(xué)校在對不同專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)方案的設(shè)定時，一定要根據(jù)不同專業(yè)的特點進行理實一體化思想的加入，只有一個科學(xué)的培養(yǎng)方案作為前提，教師才能夠培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。計算機組裝與維護這門課程非常強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，需要學(xué)生具備一定的解決實際問題能力，理論知識是基礎(chǔ)，實際操作才是根本。所以這門課程在設(shè)定培養(yǎng)方案時，一定要將理實一體化教學(xué)作為主要的教學(xué)模式。

2.2 確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

計算機組裝與維護課程是以學(xué)生掌握實際操作過程中所需的知識點與技能為教學(xué)目標(biāo)的，通過理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維方式，讓學(xué)生能夠具備一定的專業(yè)技能。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)能夠根據(jù)相應(yīng)的配置要求來組裝并調(diào)試計算機，能夠了解計算機的軟硬件要求，能夠解決計算機實際運行過程中所出現(xiàn)的各種軟硬件故障等等。所以，該課程的教學(xué)內(nèi)容包括計算機外觀與各種類型部件的辨識；計算機整體結(jié)構(gòu)與軟硬件結(jié)合方式；計算機主要部件工作原理、組成部件、運行參數(shù)等；計算機相關(guān)配件的工作原理、組成部分、運行參數(shù)等；計算機的組裝方法；計算機CMOS參數(shù)設(shè)置方式等等一系列內(nèi)容。

2.3 教學(xué)過程一定要注重理論與實踐的結(jié)合

運用理實一體化模式進行教學(xué)，需要根據(jù)不同的學(xué)生特點以及不同的教學(xué)任務(wù)，設(shè)定不同的教材內(nèi)容或者不同的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)來對所需要教授的知識點進行劃分，按照計劃去對學(xué)生進行理論知識與實際技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的同步進行。針對于計算機組裝與維護這門課程的教授，個人認為應(yīng)該先讓學(xué)生自我去感知了解計算機的整個輪廓，以及一些硬件組合方式，大體讓學(xué)生在腦海中形成一個感性的認識，讓他們通過自己的理解與觀察去體會計算機內(nèi)外部構(gòu)造。之后教師在進行計算機組裝知識的系統(tǒng)講解，通過實際的演示過程，從簡單入手，給學(xué)生分別講解計算機組裝過程中所需要注意的問題以及相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生能夠進行直觀的學(xué)習(xí)與理解，加深理論知識在其腦海中的印象。通過以上自我感知與教師講解后，學(xué)生就需要進行實際的操作練習(xí)，教師此時應(yīng)該起到輔助的作用，讓學(xué)生自我去體會去感受實際的計算機組裝過程，讓學(xué)生通過實際的操作來體會所學(xué)到的理論知識。教師對學(xué)生最終實踐結(jié)果進行審查，并作出相應(yīng)的點評與指導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)自己都出現(xiàn)了哪些問題，這些問題的解決辦法是什么，幫助學(xué)生進一步加深理解計算機組裝與維護的知識。

2.4 建立豐富的教學(xué)案例庫

理實一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互疊加進行的，也就是說教師在每次課的教學(xué)之前均要設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解這節(jié)課所需要完成的理論教學(xué)與實踐教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)所需教學(xué)的知識點找尋最為合適的實際案例，通過這個案例的教授讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點與技能，加之一些實際演示，使得學(xué)生能夠形象的學(xué)習(xí)到案例中所提及的知識點，培養(yǎng)學(xué)生實際案例分析能力。同時在理論知識的講解之后一定要讓學(xué)生進行實際操作訓(xùn)練，教師根據(jù)所講解的知識點來設(shè)定實踐內(nèi)容以及實踐目的，學(xué)生在進行實際操作之前就要明確自己的實踐任務(wù)，確定自己的實踐方案，通過自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練來達到掌握相關(guān)知識點以及相關(guān)技能的目的。這種做法不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生加深對知識點的理解。

2.5 完善課程考核制度

現(xiàn)如今很多高校的課程考核制度基本都是由期末考試以及平時考核組成。針對于理實一體化教學(xué)模式的課程考核，應(yīng)該更加注重平時教學(xué)過程中的實踐內(nèi)容考核，加大實踐過程在最終考核成績中的比例。特別是對于必須實行理實一體化教學(xué)模式的課程，一定要把學(xué)生的實際操作能力作為該門課程的考核主要內(nèi)容，要徹底改變學(xué)生死學(xué)習(xí)死讀書的情況，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地去創(chuàng)造。所以計算機組裝與維護課程一定要注重對學(xué)生實際操作能力的考核。

2.6 加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷提高師資力量

理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實際操作二者的相互結(jié)合，由此看來，實訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。不論是從基地教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)器材上，一定要滿足學(xué)生的需求，特別是對于計算機的一些關(guān)鍵部件，一定要達到豐富齊全，讓每一個學(xué)生都能夠親身體會到這些部件的構(gòu)造。實訓(xùn)基地還要加強投影儀等現(xiàn)代教學(xué)工具的引入力度，讓教師在實訓(xùn)基地同樣可以進行理論教學(xué)。此外，教學(xué)師資力量也是關(guān)鍵因素。尤其是對于計算機理實一體化教學(xué)，教師的理論功底以及實際操作能力均要有非常高的水平，這樣才能夠滿足這門對實際應(yīng)用能力要求較高的課程需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多加指導(dǎo)與輔助，對于學(xué)生提出的問題能夠從理論與實踐兩個方面加以教育，全方面的提高學(xué)生的理論知識以及實際操作能力。

2.7 建設(shè)精品課程，提高學(xué)生主觀能動性

通過理實一體化教學(xué)來評價實際教學(xué)效果，選擇相應(yīng)課程進行精品建設(shè)。讓學(xué)生能夠及時了解到該課程知識點的發(fā)展動向，加快課程建設(shè)速度，與社會實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有意識的去學(xué)習(xí)計算機組裝與維護的最新知識。

3 計算機組裝與維護課程理實一體化教學(xué)需解決的問題

雖然一些高校在實際的教學(xué)過程中也感受到了理實一體化教學(xué)所帶來的教學(xué)效果，但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，計算機組裝與維護課程理實一體化教學(xué)在實際的開展過程中還是出現(xiàn)了一些問題。

3.1 學(xué)生進行計算機組裝實踐時的環(huán)境與實際環(huán)境存在著較大的差異

實訓(xùn)基地由于受到資金以及其他一些因素的限制，與實際的計算機組裝工廠或者公司存在著一定的差異，學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)只能夠了解到一些常用的計算機軟件或者硬件，對于現(xiàn)在社會上較為先進的軟硬件很難以實際接觸到。教師只能夠讓學(xué)生通過已有的部件來了解這些先進部件的大概運行原理，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生形象的認識到這些部件的構(gòu)造。理實一體化教學(xué)效果受到很大的制約。

3.2 學(xué)生實訓(xùn)過程中解決突發(fā)問題的能力較弱

高校的教師資源是有限的，即使教師的水平再怎么高超，也只能夠?qū)τ邢薜膶W(xué)生加以輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生能夠具備一定的自我解決能力。但是由于實訓(xùn)基地不可能提供全方面的計算機組裝部件，不可能讓學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)就了解所有形式的計算機組裝知識。再加之現(xiàn)在計算機病毒的層出不窮，讓很多計算機軟件隨時都有可能出現(xiàn)不同的錯誤。

3.3 實訓(xùn)基地設(shè)備損壞較為嚴重

因為實訓(xùn)基地的主要作用就是讓學(xué)生親自動手操作來學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能，所以每一個學(xué)生都可以使用實訓(xùn)基地里的設(shè)備來學(xué)習(xí)。尤其是對于計算機組裝與維護這門課程，學(xué)生必須要通過實際的操作，來學(xué)習(xí)計算機的組裝知識，難免需要多次的拆卸。作為教師，應(yīng)該在給學(xué)生進行演示時，就要告誡他們要愛護實驗儀器，并通過自己的實際演示來教育學(xué)生怎樣更好地利用實驗儀器。

4 結(jié)束語

計算機組裝與維護課程理實一體化教學(xué)是一個發(fā)展趨勢，就目前的研究情況而言，在實際教學(xué)過程中，理實一體化的確能夠一定程度上提高該課程的教學(xué)效果。但是實際的開展過程中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題也成為了當(dāng)前理實一體化教學(xué)發(fā)展的阻力。在今后的工作中，筆者將不斷的去找尋解決這些問題的辦法，力求能夠更好地將理實一體化教學(xué)運用到計算機組裝與維護課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神。

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