試析技校語文教學改革的思考與建議

摘 要：語文教學是學好一切學科的基礎，只有打好語文基本功才能夠有效的學習其他學科。在技校語文教學中，更應該注重語文教學，技校本身就是培養技能型人才的地方，所以更應該加強學生的語文學習水平，為走向社會打下堅實的基礎，本文通過筆者多年的教學經驗，對于如何有效的提高教學水平提出了幾點建議。

關鍵詞：技校語文教學；現狀；遵循的原則；教學體會

1 技校語文教學課程存在的現狀

1.1 學生方面

技校中的學生素質問題一直是困擾技校教師的一個難題，能夠進入技校學習的學生基本上都具有兩方面的特點。一方面是家庭背景比較差，大部分學生的家長知識結構，經濟收入都比較低。另一方面進入技校的學生基本上都是學習基礎較差，沒有考上普通高中的學生，他們在學習基礎和學習態度上都很低，自卑感較強。在進入技校后，由于以前的學習基礎較差，所以在深入學習語文方面存在很大的難度，語文是積少成多的過程，需要有扎實的基礎能夠進一步的學習，由于基礎較差，所以在語文學習上比較吃力，很多最基本的知識都沒有掌握，阻礙了語文教學的順利進行。

1.2 教師教學方面

1.2.1 教學方式單一化

雖然我國在近些年來進行了語文教學改革，不在像以前一樣只是整節課的講解，但是還是存在教學方式單一化。我國的教師在思維形式方面還沒有完全的轉變，對于學生的教學主要是以講解為主，教師完全占據了主體地位，沒有重視到學生的作用。在語文教學中，應該充分的發揮學生的主體地位，在教學方式上不在是單方面的傳授，更應該注意到課堂的互動性，在教師和學生之間有效的互動，以此活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以積極的投入到學習中，有效的提高教學水平。

1.2.2 教學內容只停留在教材表面，忽略深層次的語感培養

對于語文的學習不應該只是停留在教材層面上，漢語是我國的國語，對于教材上的知識都是經過精挑細選出來的，所以說在平常的教學中，要注意對這些文章的細致分析，在語感上培養學生的能力。在語文教學上，要充分的發揮學生的語感能力，培養學生的思維意識，激發內在的靈感，有效的提高語文教學水平。

2 對技校語文教學的幾點建議與看法

2.1 語文教學應遵守的原則

2.1.1 承仁立人，傾注期待，真情交融

在對學生的教學工作中，教師自身的品質是非常重要的，教師的形象就是以身立教，為人師表，教師平時的一言一行都會對學生產生很大的影響。在學生的學習階段，學習的不僅僅是知識，更加重要的是學習如何做人，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，這將影響到學生的一生。教師平時的言行舉止將深深的影響到學生，教師要擁有一個健康的良好心態，平等的對待每一位學生，不傷害學生的自尊心。技校學生本身就有很強的自卑心理，所以教師要用真情灌注在學生身上，用真情融化學生，讓學生充分的感受到老師的真情，重新樹立自信心。在教學的過程中，教師要注重方法的正確使用，在問題的設置方面，不要全部照搬教材上的問題，要結合實際情景靈活設置問題，注重問題的實際性，激發學生的興趣，讓其積極的參與思考，有效的提高學習水平。對于不同水平的學生要有針對性的設問，逐步提高學生的自信心，突出學生的主體地位。所以說在教學中學生學到的不僅是知識，同時學到的還有人格修養，建立正確的人格。

2.1.2 課堂與課外相結合的原則

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，這就體現了語文與社會生活有著極為密切的關系。故此，語文教學要打破學科本位，要與學生的生活實際、社會實際聯系起來。語文教學必須聯系生活。比如，馬路旁邊的廣告牌，MP3的說明文……到處都可以讓學生學到語文，語文教師應開辟語文生活化的學習領域，讓學生走進生活，從生活中歷練語文學習的能力。即語文生活化，生活語文化。

2.1.3 技能與職業實踐相結合性原則

技校學校以就業為導向，培養應用型人才為根本任務。職業定位是技校教育生存的基礎，體現職業性也算是語文課程的重要特征。故此，技校語文應注重對學生專業技能，素質和實踐能力的評價，滲透職業教育的實際精神。針對不同的專業，有所選擇教學內容。技能性、針對性、實踐性是新時期下職業語文應關注的熱點。

2.2 對語文教學的幾點思考與體會

2.2.1 強調教學內容的多樣性與可接受性，重在“有趣”，貴在“樂教”，是提高課堂教學的有效途徑。

對于語文教學主要就是培養學生的聽說讀寫的能力，培養學生的基本功，但是如果只是依靠教材，不僅內容非常枯燥，同時也對于學生的知識面也比較窄，無法真正的提高語文教學的水平。對于技校學生來講，在學習方面的心態一般都比較低，注意力不容易集中，所以激發學生的學習興趣是非常重要的關口。讓學生產生興趣了，就可以讓學生積極的投入到學習中來，充分的發散思維，在學習中感受到樂趣。要想讓學生感受到學習的樂趣，教師就應該改善教學方法，在課堂教學中，可以適當的講解有趣的典故，引起學生的興趣，然后在結合相關的知識點進行講解，并且可以組織學生成立學習討論小組，針對社會上發生的問題，結合教材上的相關知識點，讓學生發表個人看法，積極的參與到討論中，發散思維，讓學生在快樂中學習，可以更加有效的提高教學水平。

2.2.2 構建新型課堂，優化教學內容，貼近社會，聯系社會，重在“有用”

語文是一門獨特的課程，因為它本身提供了貼進學生生活的最大可能，提供了實現他們實現心靈體驗的最大可能。教學時應根據實際應用的需要巧妙結合教學內容，突出實踐教學，訓練學生的實際運用能力。所以教師充分利用課堂環境，設計與生活聯系的機會。總之，要構建新型課堂，就要改變知識本位的教學觀念，改變刻板僵化的教學方式，改變學生、教師的角色地位。在課堂上，提倡創造性的教學與學習，還可以主張大膽質疑，鼓勵學生帶著問題主動學習和探究，幫助他們在掌握現有知識的前提下，力求體現教學內容的豐富性與創造性。選擇獨特的方法教學，還可以恰當運用多媒體、網絡等手段聯系生活與生產實際，創設情景教學，案例教學，激發學生的學習興趣，增強學生的情感體念。

2.2.3 加強社會實踐活動，把教學延伸到課外，突出實踐教學

學生在課堂上對知識的掌握度會激發出可貴的凝聚點與興奮點，這種情況往往會延伸到課外。古人云：處處留心皆學問。教師應充分抓住契機選擇學生思維的發散點，有計劃有目的地把學生引向豐富多彩的課外生活，引向信息世界比如上說明文，有計劃的、存在的，有引導地組織學生開展一些客觀訪問，社會調查等專業社會活動，以便提高教學的針對性和實踐性。

3 以上是筆者在多年的語文教學實踐中的一些思考和體會

當然，課堂是變化多端的，教無定法，決定語文教學效果的因素還很多。但只要我們這些一線教師多思考，多探究，多實踐，在課堂教學中以學生為主體，為學生廣留時空的余地，用教師的“主動”帶出學生的“五動”，即動腦、動眼、動耳、動口和動手，課堂效率就會不斷提高，離語文教學的工具性與人文性的目標也就越來越接近了。