試析技校語文教學(xué)改革的思考與建議

摘 要：語文教學(xué)是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有打好語文基本功才能夠有效的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在技校語文教學(xué)中，更應(yīng)該注重語文教學(xué)，技校本身就是培養(yǎng)技能型人才的地方，所以更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，為走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于如何有效的提高教學(xué)水平提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：技校語文教學(xué)；現(xiàn)狀；遵循的原則；教學(xué)體會

1 技校語文教學(xué)課程存在的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生方面

技校中的學(xué)生素質(zhì)問題一直是困擾技校教師的一個(gè)難題，能夠進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都具有兩方面的特點(diǎn)。一方面是家庭背景比較差，大部分學(xué)生的家長知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)收入都比較低。另一方面進(jìn)入技校的學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有考上普通高中的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度上都很低，自卑感較強(qiáng)。在進(jìn)入技校后，由于以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以在深入學(xué)習(xí)語文方面存在很大的難度，語文是積少成多的過程，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)較差，所以在語文學(xué)習(xí)上比較吃力，很多最基本的知識都沒有掌握，阻礙了語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2 教師教學(xué)方面

1.2.1 教學(xué)方式單一化

雖然我國在近些年來進(jìn)行了語文教學(xué)改革，不在像以前一樣只是整節(jié)課的講解，但是還是存在教學(xué)方式單一化。我國的教師在思維形式方面還沒有完全的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的教學(xué)主要是以講解為主，教師完全占據(jù)了主體地位，沒有重視到學(xué)生的作用。在語文教學(xué)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方式上不在是單方面的傳授，更應(yīng)該注意到課堂的互動性，在教師和學(xué)生之間有效的互動，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以積極的投入到學(xué)習(xí)中，有效的提高教學(xué)水平。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容只停留在教材表面，忽略深層次的語感培養(yǎng)

對于語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是停留在教材層面上，漢語是我國的國語，對于教材上的知識都是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，所以說在平常的教學(xué)中，要注意對這些文章的細(xì)致分析，在語感上培養(yǎng)學(xué)生的能力。在語文教學(xué)上，要充分的發(fā)揮學(xué)生的語感能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，激發(fā)內(nèi)在的靈感，有效的提高語文教學(xué)水平。

2 對技校語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議與看法

2.1 語文教學(xué)應(yīng)遵守的原則

2.1.1 承仁立人，傾注期待，真情交融

在對學(xué)生的教學(xué)工作中，教師自身的品質(zhì)是非常重要的，教師的形象就是以身立教，為人師表，教師平時(shí)的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更加重要的是學(xué)習(xí)如何做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，這將影響到學(xué)生的一生。教師平時(shí)的言行舉止將深深的影響到學(xué)生，教師要擁有一個(gè)健康的良好心態(tài)，平等的對待每一位學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心。技校學(xué)生本身就有很強(qiáng)的自卑心理，所以教師要用真情灌注在學(xué)生身上，用真情融化學(xué)生，讓學(xué)生充分的感受到老師的真情，重新樹立自信心。在教學(xué)的過程中，教師要注重方法的正確使用，在問題的設(shè)置方面，不要全部照搬教材上的問題，要結(jié)合實(shí)際情景靈活設(shè)置問題，注重問題的實(shí)際性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其積極的參與思考，有效的提高學(xué)習(xí)水平。對于不同水平的學(xué)生要有針對性的設(shè)問，逐步提高學(xué)生的自信心，突出學(xué)生的主體地位。所以說在教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，同時(shí)學(xué)到的還有人格修養(yǎng)，建立正確的人格。

2.1.2 課堂與課外相結(jié)合的原則

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，這就體現(xiàn)了語文與社會生活有著極為密切的關(guān)系。故此，語文教學(xué)要打破學(xué)科本位，要與學(xué)生的生活實(shí)際、社會實(shí)際聯(lián)系起來。語文教學(xué)必須聯(lián)系生活。比如，馬路旁邊的廣告牌，MP3的說明文……到處都可以讓學(xué)生學(xué)到語文，語文教師應(yīng)開辟語文生活化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中歷練語文學(xué)習(xí)的能力。即語文生活化，生活語文化。

2.1.3 技能與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合性原則

技校學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。職業(yè)定位是技校教育生存的基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)性也算是語文課程的重要特征。故此，技校語文應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)技能，素質(zhì)和實(shí)踐能力的評價(jià)，滲透職業(yè)教育的實(shí)際精神。針對不同的專業(yè)，有所選擇教學(xué)內(nèi)容。技能性、針對性、實(shí)踐性是新時(shí)期下職業(yè)語文應(yīng)關(guān)注的熱點(diǎn)。

2.2 對語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考與體會

2.2.1 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性，重在“有趣”，貴在“樂教”，是提高課堂教學(xué)的有效途徑。

對于語文教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本功，但是如果只是依靠教材，不僅內(nèi)容非常枯燥，同時(shí)也對于學(xué)生的知識面也比較窄，無法真正的提高語文教學(xué)的水平。對于技校學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)方面的心態(tài)一般都比較低，注意力不容易集中，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的關(guān)口。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣了，就可以讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來，充分的發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。要想讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師就應(yīng)該改善教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)闹v解有趣的典故，引起學(xué)生的興趣，然后在結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并且可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)討論小組，針對社會上發(fā)生的問題，結(jié)合教材上的相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，積極的參與到討論中，發(fā)散思維，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，可以更加有效的提高教學(xué)水平。

2.2.2 構(gòu)建新型課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近社會，聯(lián)系社會，重在“有用”

語文是一門獨(dú)特的課程，因?yàn)樗旧硖峁┝速N進(jìn)學(xué)生生活的最大可能，提供了實(shí)現(xiàn)他們實(shí)現(xiàn)心靈體驗(yàn)的最大可能。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。所以教師充分利用課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系的機(jī)會。總之，要構(gòu)建新型課堂，就要改變知識本位的教學(xué)觀念，改變刻板僵化的教學(xué)方式，改變學(xué)生、教師的角色地位。在課堂上，提倡創(chuàng)造性的教學(xué)與學(xué)習(xí)，還可以主張大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)和探究，幫助他們在掌握現(xiàn)有知識的前提下，力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與創(chuàng)造性。選擇獨(dú)特的方法教學(xué)，還可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體念。

2.2.3 加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，把教學(xué)延伸到課外，突出實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生在課堂上對知識的掌握度會激發(fā)出可貴的凝聚點(diǎn)與興奮點(diǎn)，這種情況往往會延伸到課外。古人云：處處留心皆學(xué)問。教師應(yīng)充分抓住契機(jī)選擇學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地把學(xué)生引向豐富多彩的課外生活，引向信息世界比如上說明文，有計(jì)劃的、存在的，有引導(dǎo)地組織學(xué)生開展一些客觀訪問，社會調(diào)查等專業(yè)社會活動，以便提高教學(xué)的針對性和實(shí)踐性。

3 以上是筆者在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中的一些思考和體會

當(dāng)然，課堂是變化多端的，教無定法，決定語文教學(xué)效果的因素還很多。但只要我們這些一線教師多思考，多探究，多實(shí)踐，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生廣留時(shí)空的余地，用教師的“主動”帶出學(xué)生的“五動”，即動腦、動眼、動耳、動口和動手，課堂效率就會不斷提高，離語文教學(xué)的工具性與人文性的目標(biāo)也就越來越接近了。