基于項目開發課程教學設計探討

摘 要：文章結合《動態網頁制作》課程的一個學習情景——“留言板系統開發”中“項目分析”單元進行教學設計，目的是探討基于項目開發課程的教學設計的幾個關鍵問題和實施要點，總結了教學設計過程的一些體會。

關鍵詞：項目開發課程；項目教學；教學設計

1 問題提出

出于國家對高技能人才的市場需求和提高高職學生的認知水平需要，國家大力倡導建設具有高職特色的課程系統，打破傳統的“學科課程體系”，構建“基于工作過程系統化課程體系”，基于項目開發的課程就屬于工作過程系統化課程體系中的課程，建設基于項目開發課程的目的，就是使學生了解和把握課程要求的知識和技能，體驗工作過程的艱辛和樂趣，培養學生分析問題和解決問題的思路和方法。但課程實施的關鍵是教學過程的設計與實施，在從事理論與實踐的融合課程教學過程中發現，基于項目開發課程對于學生職業能力的促進作用和職業素質的養成，效果非常明顯。緣于此結合一個教學設計案例，探討基于項目開發課程的教學設計的理解和認識，希望能對同行的工作，起到一個拋磚引玉的作用。

2 基于項目開發的課程教學設計中的問題

2.1 基于項目開發課程的特點

基于項目開發課程是相對于學科課程來定義的，學科課程是被廣泛應用于普通高等教育中的課程，基于序列化或結構化的學科體系，其目的是為了有效地發展學術能力。課程強調科學知識的教學，強調教科書的邏輯結構，重點培養人的科學素質，倡導教育準備生活，通過理論學習，激發學習和工作熱情。因此，在課程設計和教科書編寫方面，往往忽略了大多數學生的接受能力，過于強調理論教學內容，忽視了實踐環節。顯然，課程的選擇對一個天才、尖子和培養高級科技人才非常有幫助的。

基于項目開發課程是以項目開發工作過程為主線來選擇和組織課程內容，并在項目開發工作過程中，完成項目目標來實現教學目標和學習目標，它是建立在具體的項目開發工作過程之上，與工作結構相適應，有效地培養工作能力做為課程建設的目的，注重學習與工作相關知識的傳遞，注重解決問題能力的培養，注重工作能力和素質的培養，提倡教育適應生活，學習是為了工作的需要，符合高職院校“以就業為導向”的辦學理念。

2.2 基于項目開發課程的關鍵問題

基于項目開發課程的教學核心內容是教學項目，其實施手段是學生參與并完成項目開發工作過程，為了有效的完成課程目標，先要進行基于項目開發課程的教學設計，在教學設計過程中需要注意以下幾個關鍵問題。

2.2.1 確定基于項目開發課程的教學目

基于項目開發課程的教學目標是學生通過參與一系列的教學項目開發活動，獲取本工作領域中的一定工作能力。由于專業課程一般有較強的應用背景，在教學項目開發中，項目類型要覆蓋足夠大的工作范圍的工作，盡量使項目能夠裝載足夠多的專業知識。

基于項目開發課程中的項目是可以產生滿足特定條件的服務或產品，是相對獨立的任務模塊的客觀存在，這些任務的目標應該是盡可能的真實并能滿足實際教學條件的要求，至少要能模擬真實的項目開發工作流程。教學項目的選取要結合學生的興趣，能提升他們的學習能力，并引導他們進入職業崗位工作氛圍，隨后的項目任務和難度逐漸增加，在工作實境中，嚴格按照標準和規范操作，養成良好的工作習慣，為將來的就業和工作打下良好的基礎。

2.2.2 確定基于項目開發課程的學習領域

項目開發課程的學習領域是一個跨學科的課程規劃，是對行動領域經過系統化了的、案例性的加工處理的結果。學習領域可以被理解為完成項目的學生，必須了解和掌握的知識和工作技能的總稱。簡單來說，學習領域的目標是一方面培養學生的心理能力，幫助學生提高方法能力，另一方面可以幫助學生盡快融入工作領域。具體來說，學習領域是通過學習目標、知識目標、能力目標和素質目標的描述來規劃各主題單元的學習內容。

選擇學習領域的內容時，根據完成項目的需要，可以不必拘泥于學科知識的系統性，也可以是幾個學科知識內容的整合，但是應該注意學生掌握知識的困難程度，遵循學生的認知規律。根據項目工作的重要性和困難的程序，以確定學習領域范圍，使一個項目或一個程序模塊之間的學習內容以某種方式形成遞進關系。

2.2.3 確定基于項目開發課程的考核評價方式

課程的考核評價是教學的基本環節之一，也是檢查教學效果的重要途徑。普通課程的考核評價一般是通過書面測試的形式來完成的，但是，項目開發課程一般要求有一個特定的項目開發成果，課程考核評價至少包括過程性評價和總結性評價兩部內容。此外，考慮到職業院校學生的學習能力的特殊性和不均勻等特點，在過程性評價方面，既要有形成性評價，又要有發展性評價，以便每個學生通過自已的學習和工作得到最好的評價結果。

3 基于項目開發課程教學設計案例

案例題目：“留言板系統開發項目分析”單元教學設計。

3.1 任務描述

項目分析是根據本項目開發背景，對市場上同類產品及客戶需求進行分析和深入研究，明確項目所要解決的問題是什么，從而建立項目目標和產品目標，尋找未來的設計方向。

項目分析是項目開發工作中最重要的一環。本階段的主要組織活動可采取市場調研、分析討論等形式。

階段成果：項目需求分析報告、項目計劃書、工作計劃。

完成時間：2課時。

3.2 教學目標

知識：需求分析內容、項目計劃編制內容。

能力：能夠編制項目計劃和設計說明書、主動參與、交流與討論問題的能力。

素質：培養學生認真、仔細分析問題，做事全面考慮、積極協作的心態和增強學生項目開發自信心。

3.3 教學方法

3.3.1 教師引導法

通過教師明確學習任務和目的、指導學生自主學習和交流討論、評價分析學生學習成果、課后總結的方式，體現出教師在學習過程的導引作用。

3.3.2 項目教學法（角色扮演）

學生經過分組，形成若干項目小組，每小組分為項目經理、分析師、設計師、制作員等職業崗位。通過不同崗位角色齊心協力完成老師交給的項目工作，來培養之間的團體合作精神；通過小組成員間的角色互換，大家可以更全面的了解和掌握學習內容，從而使學生真正地自覺地參與到學習過程中，實現學習的主體地位。

3.3.3 激勵法

以小組競賽加分的方式，激勵學生參與教學活動，活躍課堂氣氛，實現師生、生生互動。

3.4 教學分析

3.4.1 教學對象分析

本次課程的教學對象是長春職業技術學院計算機網站規劃與開發技術專業11級學生，該年級學生的學習態度端正、目的明確、積極性較高，勇于發現和思考問題，對本專業有濃厚的學習興趣，通過對一年多的專業學習，對計算機應用知識有相當的了解和熟悉，掌握了計算機應用技術的相關理論知識，此外，更重要的是該班學生具備較強的自我學習能力，比較適合項目教學工作的開展。

3.4.2 教學內容分析

項目分析是項目開發工作中比較關鍵的環節。通過本次課的學習了解和掌握留言板系統開發項目如何進行市場調查、需求分析、可行性分析、編制計劃書工作內容，用來指導后期技術開發工作。

在開展本次課程之前，學生已經學過網站前端設計等課程，通過前面的項目培訓，對動態網站開發技術及網站開發工作流程有了基本的認識和理解，并能夠進行XHTML+CSS的代碼編寫，在思想意識中明確項目分析在網站開發中的地位及其重要性。具備了完成本次培訓課的知識基礎和技術水平。

3.5 教學策略

3.5.1 激發興趣

興趣是最好的老師，對于現在的學生來講，喜歡上什么課程，與學習的內容沒有太多關系，而是取決于自己的興趣，因此，在教學過程中，作為教師要把培養、提高學生的興趣作為一項重要任務，在本次教學過程，通過多媒體演示、分組討論的方式，來活躍課堂氣氛，激發學生的學習和工作興趣。

3.5.2 師生互動

教學是一個“教”與“學”相互結合的過程，教學的主體是學生，在教學過程中，需要教師和學生的共同參與，因此，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體地位，使學生真正投入到教學活動中。

3.6 教學過程

3.6.1 提出任務

教師：布置工作任務并講解工作任務要求，指導學生獲取相關信息的途徑。在任務實施過程中對學生進行指導。

學生：接受工作任務，通過主動查閱資料、與老師和同學探討等方式，獲取相目相關知識及信息。

3.6.2 制訂計劃

教師：根據工作任務提出引導性問題，對學生進行分組，指導學生進行計劃的設計。

學生：根據對工作任務分析，制訂工作計劃。

3.6.3 確定決策

教師：對各組計劃提出意見和建議，確定項目實施總體方案。

學生：通過教師的指導，對工作計劃進行修訂、完善。明確小組成員分工、階段成果及檢查的項目。

3.6.4 實施過程

教師：對各組進行指導和幫助，要強調工作方法、注意事項，指導學生項目開發方法及基本技能，以保證工作任務完成的正確性。

學生：各組按計劃分解任務，根據任務要求完成項目開發工作任務。

3.6.5 檢查任務

檢查任務將貫穿于項目開發全過程。

教師：檢查包括小組計劃和決策、操作過程、階段成果、工作進度等。

學生：小組成員通過互查、自查的方式，及時發現問題、進行糾正、完善。以便較好地完成工作任務。

3.6.6 評估結果

教師：通過階段成果和任務完成情況的檢查給予評價，從而掌握學生對知識和技能的掌握情況。

學生：對完成工作進行質量評價，完成小組自評報告。

第三方：相關部門對項目實施教學的評價報告。

上述的教學設計案例是使用了項目教學法為主多種教學方法，目的在于調動學生的學習積極性，培養學生的實際項目的開發能力，培養和促進學生的合作能力和創新意識的形成。通過項目教學，激發學生的自主學習意識，激發學生的學習熱情，為學生就業積累寶貴的工作經驗。

參考文獻

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[2]張中洲.行動導向教學法與職業課程開發[J].珠海城市職業技術學院學報，2006（12）.

作者簡介：孫文江（1967-），男，吉林長春人，長春職業技術學院信息技術分院副教授，學士。研究方向：課程開發和教學設計。