大學生就業思想動態調查

摘 要：大學生的就業思想決定著他們的就業行為，因此為了更好地促進就業，我們對河北省駐石家莊8所高校的部分大學生的就業思想狀況從準備情況、實際情況、滿意情況等方面進行了系統調查，分析出一些特點并給出指導建議。

關鍵詞：大學生 就業 思想

課 題：2012年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項成果，編號：201201155。

一、當代大學生就業思想現狀

大學生對職業選擇階段想法的形成情況見表1。

根據調查，當前大學生對就業早已有充分的思想準備。如今的大學校園里已經形成了一年級認識自我，尋找興趣職業；二、三年級認真學習專業知識，有目的地提升職業修養；四年級初步完成學生到職業者的角色轉換的格局。可見，在新的社會形勢和就業制度下，大部分學生已經逐漸轉變就業觀念，早早地將就業問題納入日?？紤]的范圍，不管是否面臨畢業，都在積極主動地思考、規劃著自己的未來。

1.就業條件準備情況

調查顯示，在回答“在校期間你為就業做了哪些準備？”這一問題時，“學好專業知識”排在了第一位，占64%。隨著年級的上升，對知識的重要性越來越認同。二、三、四年級的學生認為“為了更好地就業必須努力學好專業知識”的分別為47%、73%、81%。還有相當一部分學生認為要“考取各種資格證書”。大學生認為具備這些基本條件后，能提高自己的社會適應能力，從一定程度上增強就業的競爭實力。這反映了大學生對就業時個人所具備的條件有較為正確的認識，注重以基礎知識和能力為主的綜合素質的提高。

2.就業心理準備情況

問卷統計表明，大四畢業生中，21%的學生對就業前景認為“充滿信心”，67%的學生認為“信心一般”，12%的學生則認為“信心不足”，這說明畢業生總體心態是平穩的。調查顯示，壓力的種類因年級的不同、性別的不同、自身條件的不同有所差異。總體來說，女生的就業壓力高于男生。畢業班學生就業壓力高于非畢業班學生。正是由于種種壓力的存在，學生在校期間需要做許多應對就業壓力的心理準備。調查表明，有73%的大學生表示對就業中會遇到的挫折有一定的心理準備。在就業心理問題的歸因方面，當前的學生并沒有一味把就業壓力和心理問題消極地歸因于國家政策體制、畢業生供大于求、家庭背景等外在因素，他們也考慮了如“能力不足”（21.3%）和“心理素質有待提高”（35.2%）等自身因素。可見，大學生除了要求社會能公平對待外，同時也把自身綜合素質的提高視為重要的方面，能夠較為全面地從主客觀兩方面來考慮問題。

3.就業觀情況

（1）就業目的，見表2。

表2顯示，當前大學生就業的目的并非是簡單的謀生，“謀生”排在了最后一位。所選比例最高的是“實現自我價值”（第二位），表明大學生在就業動機上有較強的自立意識，一般比較重視自我價值，認為就業更多的是一種自我發展和實現自我價值的過程，而不僅僅是服務于社會和謀取生活資料的手段。大學生選擇的“增加經濟收入、改善經濟狀況”（第一位）和個人在經濟中的獨立地位（第三位），這也體現了大學生在經濟活動中的主體意識。

（2）就業單位與職業選擇。大學生理想的工作單位和職業見表3。

大學生理想的就業單位和職業選擇與前些年相比出現了一些變化。盡管選擇黨政機關公務員職業身份的比例排名較靠前，但總的比例不是很高，這可以說是當代大學生就業思想變化的一個新特點。同時，男、女生理想的工作單位和職業存在一定的差異。選擇“事業單位專業技術人員”的女生比男生多，這反映出女大學生在職業價值取向上更看好經濟收入穩定、壓力相對較小，并注重發揮專長的職業。而選擇“外資企業、三資企業職員”的和選擇當“個體老板”的男生比女生多，這反映出男生較女生更有挑戰精神和風險意識，男大學生更多地選擇具有較大壓力、帶有風險性的工作。調查中發現，有78%的大學生對畢業后的首份工作“非常關注”或“比較關注”。這表明，畢業后的第一份工作對學生的就業思想有著一定的影響。學生個人和家庭對第一份工作都有較高的期待，希望經過多年的教育投資能夠有一個較好的收益。

（3）對就業地點和薪酬的選擇，希望的就業地點見表4。

表4顯示，在就業地點的傾向性選擇上，畢業生比較向往的是大中城市。河北省作為內陸省份，與沿海經濟區接觸較少，學生對其了解較少，所以選擇沿海經濟區的學生與南方各省相比少得很多。選擇到西部區、到基層、到農村去建功立業的學生數量也甚少。這種傾向給大中城市的人才選用帶來了巨大的優勢，同時對畢業生而言，也因高學歷人才聚集而增加了巨大的競爭壓力。在“你對薪酬的期望值是多少”的問題回答上，男、女生對薪酬標準沒有顯著的差異，只是男生的期望值略高于女生。通過查閱相關資料和數據，大學生對薪酬的期望值不像前些年獅子大開口，而是正逐年回歸正常社會標準。

4.就業滿意度情況

針對2012屆畢業生所找到的工作自我滿意度進行了調查，調查結果見表5。

2012屆畢業生就業簽約率是比較高的，調查結果顯示，畢業生的就業滿意度并不是很高。影響應屆大學生就業滿意度的因素是多方面的。

（1）經濟因素。影響大學生就業滿意度的經濟因素主要是薪酬與大學生的預期存在一定的差距。

（2）擇業心理因素。一部分大學生仍然不能夠面對現實，還是過于高看大學生的身份。在不正確的心態影響下，學生就業滿意度很難達到理想的水平。

（3）專業是否對口。專業對口是大學生實現就業高滿意度的關鍵。專業不對口會導致學生就業后的額外投入和對新工作的不適應感，降低大學生的就業滿意度。

（4）擇業途徑因素。在擇業的過程中，選擇學校就業指導中心的占85%，選擇各類招聘會的占50%，選擇親朋好友介紹的占10%。這足以說明高校的就業指導工作是卓有成效的。調查顯示，畢業生是否自主就業對其就業滿意度有影響。

二、大學生就業思想特點分析

1.就業主體意識、積極心理明顯增強

目前實行的“雙向選擇，自主擇業”就業制度使得學生畢業后將作為一個獨立的個體進入社會、進入就業市場。當前大學生越來越意識到這一點，因此對就業問題表現出積極的關注，有著更加明確的自主性和選擇性。較之以前，他們關注就業的程度更強烈、內容更廣泛、擇業時間也提前。20世紀90年代的大學生到了最后一個學期才開始關注畢業后的去向問題，而近些年來，不僅是在進入大四的最后一學年，甚至有的學生在入學前選擇專業時就開始考慮畢業后的就業問題?？梢?，當前就業制度大大激發了大學生就業的主動性，主體意識明顯增強。面對嚴峻的社會就業形勢，大部分學生能夠及時調適心態、降低就業標準，主動競爭謀取理想職業，同時在就業中注重社會實踐能力、心理素質、社交能力以及其他相關能力的培養。學生為了順利就業的動作表現反映出社會對大學生素質能力的要求對大學生的就業思想觀念和就業行為產生了極大的影響。

2.就業價值取向務實化、多元化，但不乏功利化、短期化傾向

在市場經濟條件下，大學生的就業取向由以往的理想主義轉為務實主義，擇業的預期更加趨向理性與務實。多數大學生表示，為了能夠順利就業，需要理性的調整擇業預期，在專業是否對口、薪金、福利待遇、就業崗位的穩定性等方面可以進行適當的調整。大學生預期薪酬的回落，說明大學生對薪酬的期望水平正變得日趨理性。與前幾年相比，到國企就業的比例已大大降低。當前大學生就業價值取向呈現出多元價值兼容傾向：他們雖然注重個人價值的實現，但同時也認同實現社會價值；他們既認可傳統的就業模式，也接受新的就業方式，如自主創業；他們既注重物質需要的滿足，同時也注重獲得精神價值的實現。

同時大學生擇業時也存在一些問題，例如：重視短期效益，缺乏全局、長遠的戰略思考和人生定位，不乏帶有一些利己性和功利性色彩。當然這與社會現實有著一定的關系，我國高等教育可以說已經由精英教育進入大眾化培養階段，但目前國家對培養大學生的成本沒有大眾化，這對于普通家庭，尤其是對于貧窮的農村地區來說，家庭所支出的教育費用壓力過大。在這種情況下，學生和家長對就業期望值較高，希望花了時間和金錢后能夠找到一份較為理想的工作，因而使得他們在就業選擇時帶有功利化傾向。

3.部分學生理想信念相對淡化，一些消極心理依然存在

通過調查和對一些學生的了解，大學生在積極的就業中不乏表現出就業理想信念相對淡化。當今社會利益主體多元化、生活方式多元化以及社會形式多元化，這些作用于生活在現實社會中的大學生，使得他們的價值趨向、思想意識等受到一定的沖擊，并直接影響著他們的就業思想等問題。一些學生受就業要“待遇豐厚”、留在“大城市、大機關”等錯誤觀念的影響而進行自我設計。

少部分學生存在依賴和消極心理，不了解自己的優勢、特長和能力，對自己缺乏清醒的認識；對就業市場和用人趨勢及標準缺乏了解；希望政府能全方位做好保障就業，消極等待；在擇業競爭意識上，信心不足；在職業選擇上依賴父母或親朋好友，依賴學校等。調查顯示，有40%的大學生認為，如果在畢業后沒有找到理想的工作，則報考研究生延緩就業；6%的學生選擇出國深造；有志于自主創業的畢業生僅占3%；10%的學生則認為，如果沒有好工作，就回家待業，等待理想的工作機會。

三、積極引導學生形成正確的就業思想

1.政府、社會著力改善大學生就業環境

（1）加強政府政策以及社會輿論引導，實現多方位就業。政府應該以創新務實的精神，運用各種政策等宏觀調控手段，制定并落實促進大學生就業的相關政策，解決大學生在就業中遇到的實際思想問題和現實困難。當前大學生創業擔憂的主要問題是資金、創業相關知識和技能、創業政策等。因此，政府有必要對自謀職業和自主創業的大學生給予政策傾斜、培訓支持、咨詢服務，甚至是資金支持。增強其自主創業的信心，免除其后顧之憂。再有，引導大學生到西部去，到基層去支援國家建設也是拓展大學生就業的渠道。這不僅需要制定鼓勵和吸引畢業生的優惠政策措施，而且需要得到社會的大力支持和倡導。目前很多渠道并不通暢，好的政策因為地方編制有限，財政拮據等原因沒有得到真正的落實。所以，一些相關政策措施應積極制定、完善和落實。同時，還要做好引導社會營造有利于大學生就業的輿論環境，給大學畢業生順利就業以積極引導、政策保障、措施維護、心理支持。

（2）健全完善就業市場，加強大學生就業法規建設。大學畢業生60%以上的就業是通過就業市場實現的。目前我國的就業市場還不夠完善、不夠規范，就業法規不夠健全，一些單位在用人方面存在不少問題：一些企業聘用大學生任意壓低工資，不少單位不給已工作了的畢業生一些福利待遇，就業歧視等等。這使大學生極為不滿，給大學生的就業帶來了諸多思想障礙。政府應該進一步制定法規規范就業市場，為大學生消除就業障礙，降低和減少大學生的負面情緒，為他們的就業營造良好的就業環境。

2.高校力爭為大學生就業提供全方位服務

（1）加強思想政治教育，做好就業心理輔導工作。我們要繼續對大學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、擇業觀，構建合理的職業價值取向。引導大學生多渠道就業，積極轉變就業觀念；引導學生樹立遠大的理想信念，自覺服從社會需要，到基層、到祖國最需要的地方去建功立業；引導學生具備良好的就業心理準備，把就業中可能遇到的問題，客觀地講授給學生。同時要及時做好心理咨詢與輔導服務，以全員育人為原則，按一定的方式組織起來，從校領導到各部門，從專兼職心理教師到輔導員、任課教師，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業心理教育與咨詢工作。

（2）加強職業規劃教育和就業指導教育的力度。職業生涯規劃教育應該從一入學就開始，即從學生入學就引導他們樹立正確的擇業觀念，讓學生了解就業政策和求職擇業應該具備哪些素質和能力，根據大學生的興趣愛好、特長、個性特點等因素，向大學生提出就業方面的建議。并根據一、二、三、四年級學生特點的不同，貫穿于學生在校學習的全程。目前河北省的大部分高校已經開設職業生涯規劃課程，大家對這一盡早規劃職業方向的觀念都已認同，課程的內容和效果還有待于進一步完善和提高。對高年級的學生，在就業前和就業過程中要給予具體的、有針對性的就業指導。還應加強對就業指導人員，包括輔導員、班主任的系統培訓，使每位畢業生都能在就業政策和就業程序、應聘面試技巧、求職簡歷制作等方面得到指導。同時，保證就業信息渠道暢通，努力搭建好就業服務平臺，為畢業生提供良好服務。

3.學生積極提升自我、迎接挑戰

（1）認清就業形勢，調整就業期望值，加強自我心理調適。大學生要根據不斷變化的社會現實找準自己在社會上的位置，分析個人的優勢與不足，冷靜思考自身的條件和就業的定位，及時調整自己的就業期望值。大學生們要認清當前日趨嚴峻的就業形勢，樹立與經濟和社會發展相適應的嶄新的就業觀，從思想觀念上真正實現轉變。樹立起“哪里有用武之地，就到哪里去”的新時代就業觀。同時在擇業過程中保持健康的心態，使自己能在主觀愿望與現實實際發生沖突時，避免出現因就業受挫而引發心理失衡。要科學地進行心理調適，緩解心理不適。

（2）提高自身綜合能力，增強競爭力。當前就業形勢對大學生的綜合素質要求越來越高。學生在校期間在對職業目標進行分析和調研之后，應積極按照社會的需要不斷充實、完善和提高自己，充分做好就業前的準備。除了掌握扎實的專業知識外，大學生還應不斷擴充自己的知識面，注重培養自己的綜合素質和能力，有意識地加強創新思維能力、組織管理能力、交際能力等等方面的培養，以增強自身競爭力，爭取更多的就業機會。

參考文獻：

[1]陳樹玉，王輝.省屬高等院校理工科畢業生就業滿意度調查[J].繼續教育研究，2012（3）.