基于信息化的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與有效應(yīng)用研究

摘 要：以貫徹教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》為準(zhǔn)繩，在數(shù)字校園及“工廠教學(xué)”建設(shè)、課程資源匯聚、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）、校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與有效應(yīng)用的研究。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 信息化匯聚 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì) 校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將教育信息化作為一項(xiàng)重要任務(wù)進(jìn)行了部署，提出“加快教育信息化步伐”，強(qiáng)調(diào)“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。《綱要》第19章從“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”和“構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)”三個(gè)方面，提出加快教育信息化進(jìn)程的總體要求，并將“教育信息化建設(shè)”列為10個(gè)重大項(xiàng)目之一，提出要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教育資源研發(fā)與共享，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，加快職業(yè)教育工作者信息技術(shù)普及與應(yīng)用。教育部教職成[2012]5號(hào)文件《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，進(jìn)一步深化了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一是提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力（仿真實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心、多媒體應(yīng)用中心等數(shù)字化場(chǎng)所和設(shè)施）。二是開(kāi)發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源（網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件，通用主題素材庫(kù)，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、考核試題庫(kù)、技能競(jìng)賽庫(kù)等，以及名師名課音像）。三是提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平（多媒體教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室等職業(yè)教育信息化環(huán)境）。四是提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)。

浙江省寧海縣第一職業(yè)中學(xué)在“十二五”中，圍繞“四化”（數(shù)字化、信息化、智慧化、現(xiàn)代化）建設(shè)，以“傳承國(guó)學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、潛心育人、引領(lǐng)未來(lái)”為宗旨，在數(shù)字校園及工廠教學(xué)建設(shè)、課程資源匯聚、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）、校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等領(lǐng)域進(jìn)行了資源開(kāi)發(fā)與有效應(yīng)用的研究，并取得了積極的成效。

二、信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略與有效應(yīng)用研究

1.基于理實(shí)一體，建設(shè)數(shù)字校園及“工廠教學(xué)”

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化為標(biāo)志的教育信息化，賦予傳統(tǒng)教育現(xiàn)代特征，將教育帶入新紀(jì)元——有了信息化，數(shù)字技術(shù)支撐起現(xiàn)代的教學(xué)手段，“校校通”“在線實(shí)時(shí)加工與播放”構(gòu)筑起現(xiàn)代教育傳播路徑，開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)催生出現(xiàn)代的教學(xué)方式。

為此，學(xué)校制定了“保持先進(jìn)、適度超前、整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、突出應(yīng)用、講求實(shí)效”的整體信息化方略，圍繞“數(shù)字校園及工廠教學(xué)”建設(shè)與應(yīng)用，在公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)上，重點(diǎn)謀策微格教室、虛擬演播、實(shí)時(shí)在線加工、視頻攝像系統(tǒng)、圖像分析跟蹤、自動(dòng)策略系統(tǒng)、錄播工作站、音頻系統(tǒng)及周邊設(shè)備、資源管理平臺(tái)、后期非編系統(tǒng)等領(lǐng)域，采用“分塊推進(jìn)、方式優(yōu)選”的方式，統(tǒng)一按照國(guó)家教育部《中職學(xué)校管理信息（2012版）》標(biāo)準(zhǔn)，組建中職信息化基礎(chǔ)環(huán)境，如圖1所示。同時(shí)以“產(chǎn)、教、研”為抓手，加強(qiáng)職業(yè)教育職業(yè)技能理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)（以模具“工廠教室”實(shí)訓(xùn)室為例），如圖2所示，引進(jìn)模具產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流水線，下設(shè)模具制造“工廠教室”實(shí)訓(xùn)區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)域（包括精密檢測(cè)區(qū)、小發(fā)明小創(chuàng)造工作坊、名師工作室）、信息資源采集區(qū)、逆向造型實(shí)訓(xùn)、模具拆卸裝配工作室，以及工具鉗工和普車(chē)、數(shù)車(chē)、數(shù)銑單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)區(qū)，開(kāi)展“小班化”教學(xué)。

2.基于教學(xué)的有效性，匯聚和研發(fā)信息化課程資源

信息化課程資源的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助老師在海量的信息化資源中快速、有效地確定所需要的有用信息，按素材資源庫(kù)、交流課件庫(kù)、教研論文庫(kù)、學(xué)科知識(shí)庫(kù)、教學(xué)參考資源庫(kù)、學(xué)生課程資源等進(jìn)行合理分類(lèi)，形成有序的課程資源，使得每位教師都能方便地獲取需要的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)用戶(hù)常用的交互方式，如即時(shí)通信、文件傳輸，支持師生交互、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和管理。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，資源豐富，動(dòng)態(tài)更新，人機(jī)交互界面隨時(shí)互動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織變得更為容易，也能夠更好地滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和理實(shí)一體的目標(biāo)要求。信息化課程資源匯聚的途徑之一就是網(wǎng)絡(luò)獲取，例如要講授“剖視圖”這節(jié)課的內(nèi)容，可以在搜索引擎中輸入“剖視圖”這個(gè)關(guān)鍵詞，然后單擊搜索按鈕，則會(huì)出現(xiàn)成千上萬(wàn)條的相關(guān)信息。

通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)搜索的手段，在很大程度上可以適應(yīng)大部分的教學(xué)需求。那么，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上搜索不到，或者搜索到的內(nèi)容不是很適合任教學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)，就需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站搜索，如中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)（www.tvet.org.cn）、浙江職業(yè)教育資源網(wǎng)（www.zjve.cn）、中國(guó)教育資源網(wǎng)（www.cern.net.cn）、中等職業(yè)教育4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（sve.hep.com.cn）。

信息化課程資源匯聚的途徑之二就是采用“自制積件”“研發(fā)信息化教學(xué)軟件”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂“自制積件”，就是通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件二維（AutoCAD）抓構(gòu)思草圖，通過(guò)三維（Pro/E、SolidWorks）建模、渲染、錄制視頻、動(dòng)畫(huà)編輯（Flash）整合和操控，能夠成功地將不能停止、返回、快進(jìn)的AVI文件轉(zhuǎn)換成Flash文件，并添加“播放”“停止”“逐幀后退”“逐幀前進(jìn)”等四個(gè)按鈕。例如，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)螺紋車(chē)削過(guò)程作播放、暫停、后退、快進(jìn)等處理，達(dá)到動(dòng)態(tài)交互的目的（圖3）。

通過(guò)多軟件協(xié)同設(shè)計(jì)的思想來(lái)制作教學(xué)積件。這種自制教學(xué)積件的方法需要教師具備計(jì)算機(jī)各種軟件的應(yīng)用能力，并能夠靈活運(yùn)用各種軟件的各種功能，如圖4。

學(xué)校利用信息化，研發(fā)學(xué)科CAI資源庫(kù)，為教材開(kāi)發(fā)配套光盤(pán)。例如研發(fā)《機(jī)械制圖（多學(xué)時(shí)）》（高等教育出版社）配套教助資料（信息化教學(xué)軟件如圖5），資源庫(kù)的總?cè)萘坑?00多兆，并有使用手冊(cè)和附件包，形成一級(jí)（avi、jpg素材）、二級(jí)（Flash積件）、三級(jí)課件的資源庫(kù)結(jié)構(gòu)模式，其中有一級(jí)素材760多項(xiàng)、二級(jí)積件367項(xiàng)、三級(jí)課件125項(xiàng)。在資源庫(kù)中，有大量的教學(xué)案例，在教材重點(diǎn)難點(diǎn)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等方面為廣大教師提供借鑒。同時(shí)收集了大量原始素材、積件，并提供相應(yīng)的軟件平臺(tái)，以滿足教師根據(jù)教學(xué)需求的差異、自身的多媒體制作水平以及課堂教學(xué)對(duì)交互性的不同要求，選用不同模板進(jìn)行課件、積件的制作，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的二次開(kāi)發(fā)。對(duì)于課件制作，筆者創(chuàng)新性地謀劃了如下方案，即設(shè)計(jì)思路、演示效果、課件制作全攻略、課件小結(jié)，同時(shí)形成了三種基本制作模板：課件制作流程模式之一，.avi在Flash NX中的鑲嵌制作模式；課件制作流程模式之二，.avi在Authorware的鑲嵌制作模式；課件制作流程模式之三， .avi在Powerpoint中的鑲嵌制作模式。

圖5 信息化教學(xué)軟件

3.基于CDIO工程教育理念，構(gòu)建信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

隨著全球范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)型和升級(jí)，工程教育與產(chǎn)業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。約翰·杜威提出“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。正是在此背景下，麻省理工學(xué)院以美國(guó)工程院院長(zhǎng)Edward.F.Crawley教授為首的團(tuán)隊(duì)和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000年起組成跨國(guó)研究組合，探索創(chuàng)立CDIO工程教育理念，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和操作（Operate），它是“做中學(xué)”原則的體現(xiàn)和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。

“十一五”期間，浙江省寧海縣第一職業(yè)中學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，開(kāi)設(shè)理論、知識(shí)、實(shí)踐一體化的課程，形成行動(dòng)導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)法設(shè)計(jì)及項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和模擬教學(xué)法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是貫穿于教學(xué)全過(guò)程、融入于教學(xué)全要素，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種教與學(xué)、教師與學(xué)生平等互動(dòng)交往情景的，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的重新組合，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情境中、在動(dòng)手的實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)與技能，不斷構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系的教學(xué)模式。貫穿“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”，從初學(xué)階段的講多學(xué)少，逐步發(fā)展到講學(xué)相兼，再到高級(jí)階段的講少學(xué)多，實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)傳授者到咨詢(xún)者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，如圖6“教”與“學(xué)”八卦動(dòng)態(tài)圖。兼顧以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即統(tǒng)稱(chēng)為“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”，又稱(chēng)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其主要過(guò)程如圖7所示。

從科學(xué)提煉“核心技能、核心課程、核心實(shí)訓(xùn)室”的內(nèi)涵，整合重構(gòu)“核心課程”主干體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“教學(xué)項(xiàng)目”教學(xué)平臺(tái)等方面，整合“生產(chǎn)流程”和“教學(xué)過(guò)程”，融合“教案”和“學(xué)案”，圍繞“教學(xué)項(xiàng)目”，緊扣“產(chǎn)品化、教學(xué)化、趣味化、仿真化”，提煉理實(shí)一體化的技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)流程：任務(wù)要求→任務(wù)分析→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)評(píng)價(jià)→知識(shí)鏈接→活學(xué)活用→知識(shí)拓展。實(shí)施實(shí)習(xí)流程小班化，探索引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)或?qū)W習(xí)志，改進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)理實(shí)一體化錄像腳本格式及教學(xué)組織策劃。以《繪制軸類(lèi)零件圖樣》錄像腳本策劃為例。

[引入任務(wù)]趣味導(dǎo)入新課，展示數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品軸及零件圖。

[描述任務(wù)]分析零件圖，擬定繪圖工藝流程。

[任務(wù)的落實(shí)和交流]任務(wù)一軸類(lèi)零件圖樣，根據(jù)學(xué)習(xí)志課業(yè)設(shè)計(jì)或引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生參閱教材和引導(dǎo)文，自主探索和學(xué)習(xí)，分組實(shí)施繪圖操作，完成零件圖樣的繪制，要求各組上交當(dāng)場(chǎng)繪制的作品，進(jìn)行作品展示和評(píng)價(jià)。任務(wù)二展示主軸零件圖（斷面圖，剖面），針對(duì)移出斷面圖，剖面填充，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析制定斷面圖、剖面填充繪制的最佳工藝流程，進(jìn)行作品展示和評(píng)價(jià)，教師總結(jié)及布置作業(yè)。

以軸類(lèi)零件圖的繪制為平臺(tái)，同學(xué)們樹(shù)立了“快速、準(zhǔn)確、有效”理念，養(yǎng)成了繪圖的好習(xí)慣，提高了優(yōu)化方案的能力，能收集資料，借助學(xué)習(xí)志的課業(yè)設(shè)計(jì)，展開(kāi)相互協(xié)作的探索和自主學(xué)習(xí)。

三、信息化共享未來(lái)：構(gòu)建“產(chǎn)、教、研”校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟

校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，實(shí)際上指的是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)校之間，為達(dá)到一定的戰(zhàn)略目標(biāo)，受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約而形成的合作聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育科研（專(zhuān)題學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、學(xué)校生活）、課程建設(shè)（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)上教研）和校企合作等探索。例如寧波市職業(yè)教育校企合作公共服務(wù)平臺(tái)，由寧波市教育局主辦、寧波市人力資源和社會(huì)保障局及寧波市工商局共同聯(lián)辦，相關(guān)行業(yè)企業(yè)、院校及服務(wù)機(jī)構(gòu)共同參與建設(shè)。

通過(guò)校企通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)（www.sel66.com）提供最權(quán)威的資訊，借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)找服務(wù)、找人才、找設(shè)備、找技術(shù)，學(xué)生找工作、找培訓(xùn)、找實(shí)習(xí)等對(duì)接服務(wù)。目前數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)囊括了寧波72家中高級(jí)職業(yè)院校、幾十萬(wàn)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)，還擁有6000多家企業(yè)信息、50多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)信息以及200多個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息。因此，筆者認(rèn)為，基于資源與信息共享，構(gòu)建浙江省中職“產(chǎn)、教、研”校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟已是時(shí)不我待。

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（作者為浙江省寧海縣第一職業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)）