芻議中職學校信息技術教學中學生問題意識的培養

摘 要：培養學生問題意識是使學生養成主動探究的思維習慣，是培養學生創新精神的起點，也是實施素質教育的一條重要途徑。筆者結合自己在教學中的實踐經驗，就中職學校信息技術課程分析了當前學生問題意識的現狀，并就如何培養學生的問題意識等闡述了自己的觀點。

關鍵詞：中等職業教育 信息技術 問題意識

問題是創造的源泉與起點，是激發思想火花的導火線。問題意識是思維的動力、創新精神的搖籃。從心理學角度講問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識是學生養成主動探究的思維習慣，進行創造性學習的基石。

中職學校信息技術課程實踐性很強，主要目標是提高學生的信息素養，培養學生對計算機基礎知識和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學，讓學生去發現問題，這樣不僅能更好地激發學生的學習動機，提高學習興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學生的思維能力，培養學生的自信心。因此，培養學生的問題意識有重要的意義。

一、當前中職學校學生問題意識現狀

筆者在中職學校信息技術課程的教學中，發現學生的問題意識淡薄，通過在所教的四個班（146名）學生中進行問卷調查（調查結果如圖1），發現學生問題意識淡薄具體表現為四種情況：第一種是學生雖然發現問題，但是由于學習缺乏主動性，學習積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學生有問題，也很想提問，但擔心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學生很想問問題，但由于上課時間太緊，每節課教師都安排得滿滿的，沒有機會問；第四種是學生由于思維惰性較強，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。

圖1 中職學生問題意識情況調查

二、中職學生問題意識薄弱原因分析

1.學生層面——基礎薄弱

中職學生的基礎普遍較薄弱，從小沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，學習缺乏主動性和積極性。在信息技術課程的學習中，一些學生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導致本來有問題要問，也不愿意主動向老師提出；還有一些同學，由于擔心自己提出的問題太簡單，會被同學譏笑，或被老師批評等心理顧忌，導致學生不敢發問；還有一些同學，學習上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學生便無疑可問。

2.教材層面——答案配套

現在中職學校的大部分教材，習題后面都帶有現成的答案，部分學習基礎差或缺乏思維能力的學生，碰到問題時根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學生，根本就沒有提出問題的意識。以《信息基礎》這本教材和配套習題冊為例，里面的習題答案都已經給出，上課的時候發現，很大一部分學生根本不是通過自己動腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導致一部分本來就學習不用心的學生沒有機會思考問題。

3.教師層面——時間緊迫

課堂上由于時間的緊迫，教師為了完成教學任務，大部分教與學的時間都由教師和部分優秀學生占據，導致大部分學生得不到發言提問的機會。一直以來，教師講，學生聽的課堂模式，使學生習慣于教師給出現成的結論或答案。另外，在信息技術上機實踐過程中，留給學生自由上機的時間太少，大多數學生都疲于應付。

三、培養學生問題意識的途徑

在信息技術教學中要培養學生的問題意識，筆者認為應從以下四個方面入手。

1.建立和諧民主的師生關系，使學生敢問，是培養學生問題意識的基礎

中職階段的學生，正處于青春期，獨立意識和自我意識非常強，常常以理想自我代替現實自我，盲目自尊，虛榮心強，心理防御意識強，且思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護學生的好奇心和自尊心，寬容對待學生，與學生之間建立民主、平等的師生關系，教學中要及時表揚，鼓勵學生發問，即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學習上有些困難的學生。另一方面，信息技術的學科特點決定了教師要從高高在上的知識權威變成學生學習的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學生進行知識技能和情感上的交流，讓學生充分展現個性，實現師生、學生之間的平等對話，形成合作討論的民主學習氛圍，積極促進學生問題意識的形成。

2.加強學生信息技術基礎知識的學習，使學生有問題可問，是培養學生問題意識的前提

在信息技術教學過程中，教師要加強對學生基本知識和基本技能的訓練，提高他們的知識水平。提出高質量的問題，并能獨立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識和技能為前提的，尤其是在網絡如此發達的今天，想學習一些計算機方面的知識并不難。另外，教師要鼓勵學生通過網絡進行自學，促進學生主動學習，獨立思考，鉆研問題。更要注重增強學生的實踐能力、動手能力，因為問題往往產生于實踐的需要。

3.培養學生對問題的洞察力，訓練其批判性思維，使學生會問，是培養學生問題意識的關鍵

在信息技術教學中，教師必須從學生的認知結構入手，創設能引起學生好奇心又超出學生現有的知識范圍的問題情境，使學生產生有效的認知沖突或碰撞，激發起學生的求知欲，使他們積極地參與到學習中去，主動提出疑問，進而尋求解決問題的方法，使學生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術教學過程中，教師通過這樣的訓練，可以豐富學生的感性經驗，開發他們的直覺思維，從而進一步增強學生的問題意識以及發現問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術的教學特點是方法多樣性，教師應將各種方法途徑盡量全面地介紹給學生，使學生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現出學生的主體性，而且培養了學生不迷信權威，敢于質疑，敢于向權威挑戰的批判性思維，對培養學生的問題意識起到了非常關鍵的作用。

4.建立多元評價機制，使學生愿意問，是培養學生問題意識的重要因素

在引導學生學習和使用信息技術過程中，要實現知識與技能、過程與方法、情感和價值觀等不同層面的綜合提升和協調發展，必須建立多元評價機制。評價機制貫穿于教學的全過程，貫穿于師生、學生互動之中，在加強學生自評以及生與生互評的同時，把教師評價與學生評價結合起來，充分發揮評價的激勵性作用。在實際教學過程中，教師要注意適時評價，并且引導學生自我評價，逐步提高學生提問的質量。引導學生在課后反思時，要關注課堂的問題資源：如這節課設計了幾個有價值的問題，學生在這一堂課上提出了幾個有價值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學生對理論知識的學習提不起精神，但上機實踐卻操作得很好。可考慮在期末考試時，給這些上機操作較好，能夠提出有創意問題的學生適當加分，以鼓動這些學生思考問題的積極性。

四、培養學生問題意識要注意的問題

1.強化知識，提高教師解答學生問題滿意度

信息技術的發展日新月異，技術和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應加強專業知識學習，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關注教育新理念的發展，只有這樣才能跟上新時期教育形勢的發展變化，同時，隨著學生能力的提高，學生提出的問題將會越來越難，這也要求教師不斷學習，不斷進步，才能應對學生的各種問題。另外，信息技術教師也要明確，即使有些學生的問題教師一時間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向學生說“這個問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。

2.恰當設計，引導思考

在信息技術教學過程中，教師要科學設計問題，既要考慮教學內容，又要考慮學生的思維水平、知識層次等差異，注意向學生發問的角度和方法，引導學生深入思考。隨著學生發現問題、提出問題能力的提高，學生的問題意識就會形成。

3.提供材料，助于解答

信息技術教師要給學生提供開放性問題的材料，留給學生質疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，引導學生從無到有，從少到多，慢慢學會質疑。

4.走出課堂，延伸問題

在信息技術課堂之外，學生還會遇到許多問題。其實，問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經掌握了多少個問題的答案，而是使他們在獲得知識和技能的同時，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。

綜上所述，在信息技術教學過程中，教師要培養學生的問題意識，努力創設問題情境，啟發學生問題意識，積極創造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生的問題意識。讓學生真正成為問題的主人，成為學習的主人，使學生的素質得以全面提高。同時，應教給學生產生問題意識的思維方法，增強學生的問題意識。另一方面，教師應意識到學生的問題意識是學生知識和技能建構的前提，學生只有學會發現問題，提出問題，才能積極思維，主動探索，解決問題。只有通過培養學生問題意識，才能為有效教學打下堅實的基礎，才能培養出創造性的人才。

參考文獻：

[1]姚本先.論學生問題意識的培養[J].教育研究，1995（10）.

[2]M·希爾伯曼.積極學習[M].上海：華東師范大學出版社，2005.